初中物理課堂練習實效性的研究

陳元飛

（沿河土家族自治縣實驗中學 貴州 銅仁 565300）

物理與人們的生活息息相關，也是初中教學中的重點、難點、要點，所以在初中物理教學中有效地開展課堂練習，對于提升學生物理知識掌握程度具有重要影響。具有實效性的練習，能夠幫助學生理解物理知識內涵，提升自身物理素養。但就現階段實際情況而言，部分物理教師針對課堂練習的整體設計存在缺陷，導致課堂練習無法發揮出實際作用，影響整體教學品質。本文就針對初中物理課堂練習進行分析，并提出了幾點具有可行性的策略，以期為廣大物理教師提供參考與幫助，實現初中物理課堂練習的有效進行。

1.明確教學目標提升初中物理課堂練習實效性

在任何學科教學的當中，教學目標都是重要組成部分之一，初中物理教學的課堂練習無有例外。物理教師必須明確教學目標，以教學目標作為基礎，圍繞具體教學內容，合理把握課堂練習方向。教材是一切創新的基礎，所以物理教師需要針對教材進行分析，選擇課堂教學中的重點與難點，在教學中幫助學生理解，在練習中帶領學生鞏固，切實做到針對性輔導。在課堂練習的具體題型選擇上，物理教師也應針對班級學生的實際學習情況進行設計，讓學生針對重點題型以及其中涉及的重點物理知識擁有更加明確的學習方向。物理知識教學并不是一蹴而就的，需要物理教師循序漸進開展教學，在有效的課堂練習中幫助學生掌握知識、鞏固知識。伴隨著教育事業的整體改革，物理教師也需要轉變自身教學理念，靈活運用課堂練習，明確教學目標以及教學任務，讓學生有針對性地開展學習，以此提升物理學習效率。比如，在進行“光現象”這一課的教學時，物理教師就能夠針對中考內容進行練習調整，以中考重點為教學目標，讓學生針對物理知識擁有更為全面的理解與掌握。物理教師需要利用練習幫助學生深入挖掘知識點，從而簡化物理知識整體難度。物理教師在進行課堂練習設計時，應重視知識的銜接過渡，讓練習中能夠展現具體教學重點，以此強化練習效果，并且在題型的安排上也應重視目標性，確保練習布置的合理性。在講解到“滑輪組”這一課程時，物理教師可以組織學生開展課外教學，在開展課外教學之前，教師要為學生講解滑輪組的工作原理以及相關的知識點，并向學生發出提問：同學們在生活中見過哪些常見的滑輪組呢？物理教師在教學前應準備好相關實驗工具，比如：滑輪組、支架、繩索、鐵盒等，讓學生把放置在地面的鐵盒用滑輪組、支架等有關工具吊起來，實現滑輪組的工作原理，之后進行試驗重點以及相關原理的練習，通過這種趣味實驗進行，將物理知識進行串聯，幫助學生簡化物理知識，讓學生能夠在掌握物理知識的基礎上鞏固相關知識，學生能夠在練習中將物理知識進行有效利用，讓學生對物理知識擁有更深刻的印象，實現學生觀察能力的培養，提高學生對于課堂練習的興趣，讓學生在練習中領會物理知識，增強物理課堂趣味性的同時，保障了物理課堂練習的整體質量。

2.重視基礎練習提升初中物理課堂練習實效性

隨著課程改革的全面普及，學生的學習能力培養受到了高度重視，想要有效進行知識拓展教學，就必須幫助學生鞏固基礎知識，擁有扎實的基礎知識，是學生提升自身學習能力的關鍵與前提，只有學生擁有屬于自己的知識體系，才能夠進行拓展深化學習，實現初中物理學習效率的提升。所以在課堂練習當中，物理教師也需要重視基礎知識訓練，讓學生牢固掌握基礎知識，為后續的高難度物理學習奠定堅實基礎。物理教師在進行課堂練習設計時，需要將例題的講解與練習進行有效結合，充分發揮處理例題在課堂練習中的重要作用，運用例題不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識，還能夠讓學生領悟知識重點，從而明確整個解題思路以及過程。物理教師在進行練習設置時，不僅需要展現教學重點，還需要體現教學思想，讓學生在練習過程中發散自身思維，將物理知識進行融會貫通的理解，以便于學生更好地利用物理知識解決實際問題。在初中物理當中，基礎知識包含了諸多內容，像是概念、公式、物理量、單位、符號等等，在進行基礎知識練習時，物理就是需要將所涉及的物理知識進行詳細講解，通過物理現象以及相關規律，對各類題型進行多角度解答，讓學生養成物理思維習慣，讓學生能夠靈活全面感知物理知識內涵。物理知識具有抽象性的特點，基礎知識練習就是讓學生能夠更好地理解抽象知識的內涵。但就目前情況而言，部分物理教師仍舊沿用傳統的課堂練習教學手段，忽視了對于信息技術的運用，導致物理練習具有單一性，學生在初中物理教學中無法擁有代入感，甚至會出現部分學生認為練習創設毫無趣味性。針對這種問題，物理教師應積極轉變舊時練習設計思想，迎合信息化時代背景，積極運用多媒體豐富情境創設，讓其具有多樣性，使課堂練習更能吸引學生。比如，在講解“光的折射”這一課程時，傳統的實驗很難讓所有學生都發現光在折射時發生的變化，通過多媒體大屏幕演示就能讓學生清晰地觀察到光從一種介質射向另外一種介質時，光的發射方向會發生偏折，學生也就能了解到為什么筷子插入水中其頂端會向上彎折。物理教師還能夠制作物理小實驗的課件，在課件中明確實驗目標以及實驗步驟，讓學生跟著課件動手操作，增強學生體驗感，讓學生能夠更好地理解物理課堂練習給自身學習帶來的積極影響與意義。

3.尊重個體差異提升初中物理課堂練習實效性

現階段，大部分物理教師在教學中仍以自身作為主體，讓學生按部就班跟著教師的思路開展互動學習，學生在整個互動學習的過程中并未以主人身份開展學習，而是受教師教學節奏限制，導致學生在學習中的主體地位并未得到重視與尊重，教師無法從互動學習中感受學生對于知識的掌控程度，也使得學生無法在互動學習中感受其帶來的積極影響。主體地位模糊不清，導致互動教學失去了原有意義。無法在互動學習中明確學生主體地位，不僅會影響課堂中的整體氣氛，使物理教學壓抑，更影響學生自主能動性的培養，久而久之，學生對于學習將喪失興趣，是不符合當下教育發展方向的錯誤做法。自“新課改”政策落實以來，課堂教學中的師生關系以及主導地位就成為了教師關注的重點。想要互動學習發揮出積極作用，就需要物理教師明確學生在學習中的主體地位，加強師生之間的有效溝通，而后引導學生進行互動學習。物理教師應圍繞教學重點開展有效問答，全面激發學生對于物理學習的興趣，被人針對學生之間的物理素養差異性進行全面分析，以此為基礎，優化互動教學設計，讓學生充分感知到自主學習的重要性，從而激發學生對于物理知識的探索欲望。首先物理教師應明確學習中的重點難點，通過將重難點簡化，讓學生更好地理解物理知識，其次，應給予學生足夠的時間進行學習互動。有效的互動學習的不僅能夠增加課堂活躍性，讓學生主動參與其中，還是凸顯學生主導地位的教學手段，也是符合當下教育發展方向的必然舉措。在整個教學過程中，物理教師需要合理安排教學時間，給學生預留出足夠的時間進行互動學習。為確保物理教學中問題的合理性，讓學生可以利用有效的時間開展高品質學習，教師應針對授課內容進行科學合理的教學設計，明確教學目標，讓學生在解決問題的過程中獲得學習互動性。同時教師在開始設計物理問題時，首先要做到的就是全面了解與掌握學生的實際情況，包括但不限于學生已經掌握的知識和學生學習能力與學習態度等等。充分保證所設計的物理問題能滿足學生學習需求。另外設計的物理問題要有顯著的層次性，以遞進的方式，由簡到難抵過渡到復雜的物理問題當中，促使學生可以以由簡到繁的方式開展思考，讓學生能夠在物理問題的指導下，通過互動學習一步步地牢固掌握物理知識。

4.豐富練習內容提升初中物理課堂練習實效性

在物理教學當中，實驗是極為重要的存在，物理知識都是依靠科學家通過無數次實驗總結出的真理。所以在物理課堂練習中，也離不開物理實驗，物理教師需要將物理實驗與課堂練習進行結合，重視學生創新思維培養，全面開發學生思維邏輯，尋找最為契合的主題開展練習。在進行實驗相關的設計時，物理教師需要重視學生的參與度，讓學生能夠更加主動地投入到課堂練習當中，從而培養學生的核心素養。物理實驗練習的開展，不僅能夠實現練習形式以及練習內容的優化，還能夠提升學生對于知識探索的興趣與愛好。物理教師在學生進行實驗練習的過程中，需要對學生進行鼓勵，讓學生擁有探究意識，久而久之幫助學生樹立科學思想。比如，物理教師能夠向學生布置調查活動，讓學生親自動手記錄相關的信息數據，讓學生利用課堂所學解釋這一現象或者問題。比如，在進行“密度”的教學練習中，物理教師就能夠提問：“實驗室需要購買4kg 的酒精，可以用4.5L 的容器裝嗎？”在解題過程中，可以讓學生用求4kg 酒精體積的方法來判斷，在此基礎上，進一步引導學生從4.5L 的容器能裝多少千克的酒精和4kg 的某種液體體積為4.5L，液體的密度是多少進行探究，學會多角度思考問題，探究學習結果。在練習中，除了實驗的利用，還能夠設置多種題型，比如填空題、判斷題、操作題以及應用題，讓學生針對某一知識進行不同題型上的解答，讓學生掌握多種題型的解題思路。此外，還需要重視練習設計的整體趣味性以及多樣性，讓學生在輕松愉快的氛圍下開展高效的練習，讓學生物理知識的掌握更加扎實。練習的形式不僅是單一形式，豐富練習的內容與形式，能夠極大程度上提升學生對于物理知識的學習興趣，促使物理課堂練習有效性的全面提升。

5.培養問題意識提升初中物理課堂練習實效性

相較于其他學科的知識，物理知識具有抽象、復雜等特點，所以物理教師應積極利用生活化場景，增強學生在學習過程中的體驗感，讓學生逐步培養自身問題意識。歸根結底而言，問題意識的培養就是提高學生的問題思維，讓學生永遠帶著興趣進行物理的學習，所以物理教師選擇貼近學生的實際生活的情境，并以此作為問題基礎，能夠有效將學生代入問題之中，也能夠實現問題意識的有效培養。但現階段，物理教師在進行情境創設時往往忽視了生活化情境的創設，導致情境脫離生活實際，學生無法感受情境的真實感，大大影響了問題意識的培養效果，導致情境的創設無法發揮出實際作用。忽視生活化情境的創設，導致教師在提出問題時往往脫離學生生活實際，學生無法通過自設日常生活進行聯想，也就導致學生無法獲取體驗感，致使問題意識的培養也成了表面形式上的無用功。物理教師為學生構建生活化的提問情境，引導學生利用所學知識進行問題解答，學生若發現憑借自身現有知識無法解釋該問題，那么學生的學習興趣也就被完全激發，學生帶著問題在腦海中形成思維構想，加上物理教師給予的引導，以此來幫助學生理解抽象的物理知識，使得復雜、難以理解的物理知識變成形象化知識，讓學生在學習過程中能夠更好地發現問題，并且進行靈活的思考與探索。比如，在講解到“滑輪”這一課程時，物理教師就能夠以“生活中的滑輪組”為主題，首先教師要為學生講解滑輪組的工作原理以及相關的知識點，并向學生發出提問：同學們在生活中見過哪些常見的滑輪組呢？讓學生在小組之中討論，像是學生日常生活中的國旗桿、陽臺手搖衣架、觀光纜車等等均屬于生活中常見的滑輪組，物理教師在教學前應準備好相關實驗工具，比如：滑輪組、支架、繩索、鐵盒等，讓學生把放置在地面的鐵盒用滑輪組、支架等有關工具吊起來，實現滑輪組的工作原理。生活是創新教學手段以及教學形式的基礎，并且生活也為情境教學有效融入物理課堂時提供了更多素材。物理教師在進行生活情境教學時，不僅要將本節課所講述的物理知識點融入其中，還需要將實際生活中所積累的素材，進行歸納整理，并有效地把這些生活素材利用于情境的構建中。

6.重視練習評價提升初中物理課堂練習實效性

課程改革政策的不斷深化，課堂練習的作用也日漸凸顯出來，但是教師還應當重視練習評價與反饋的價值，使其育人價值得以展現。因此教師可以將多元化元素融入練習設計當中，為學生的課堂練習答題思路提供多種途徑。同時，教師還需要在學生完成課堂練習之后，對學生的練習完成效果進行綜合評價，而且需要根據學生的特點給予不同的評價，從而展現學生的差異化特征，為后續的物理教學提供方向。隨后讓學生在課堂上展示自己的學習成果，并由教師根據學生的分享進行評價，讓學生在課堂上體驗到被認可的感覺，而且教師的評價應當以物理教學為基礎，這樣才能夠展現評價教學的有效性。此外，多元化的練習設計能夠讓學生思維得以發散，并幫助其從多個角度考慮問題，探索解決物理問題的多種途徑；教師評價的客觀與真實會讓學生感到被尊重的感覺，進而在后續的物理學習中不斷優化自身，實現自身綜合水平和物理思維的有效提升。因此，想要有效提升初中物理課堂練習實效性，就必須重視練習評價的實際作用，針對學生練習中存在的錯誤進行合理分析，幫助學生尋找問題、解決問題，實現學生學習能力的有效提升。課堂練習評價廣義是指針對學生練習成果進行反饋，為日后練習內容以及練習形式的調整提供基礎與參考。所以物理教師必須針對練習評價進行全面設計，為學生的進步提供輔助作用。首先，物理教師必須給予學生正確且全面的評價，讓學生在教師的帶領下判斷自己是否正確回答問題，指出錯誤點，并引導學生一步步改進，該過程中，應將教學重點置于學生對于錯題的啟示。其次物理教師需要將練習中的錯題進行整理，整合成錯題集，再通過對錯題集的詳細講解，讓學生明確學習過程中的難點，從而鞏固物理知識。該過程中，物理教師需要讓學生針對練習中的重點難點進行明確記錄摘要，方便學生進行針對性學習，從而提升課堂練習實效性。

結束語

綜上所述，課堂練習對物理教學具有十分重要的影響，不僅能夠提升初中生個人學習能力，還能夠促進初中生收獲全面發展。物理教師應打破傳統教學理念束縛，更新自身教學觀點，在課堂練習實踐中及其應用全新的教學方式，并在總結中尋找現階段課堂練習中的不足，明確教學目標、重視基礎知識練習，以學生個體差異性為基礎，針對練習內容與形式進行多元化設計，并給予課堂練習有效的評價，讓初中生能夠在課堂練習中擁有實力收獲，提升課堂練習是實效性，推動物理教學品質與效率的雙重提升。