初中數(shù)學差異化授課方法研究

張童

【摘要】初中數(shù)學差異化授課對于挖掘?qū)W生自身的思維特性，培養(yǎng)學生獨特的理科邏輯，幫助學生理解科學工作的內(nèi)涵具有重要的意義.因此，必須要運用設計獨特的教學方案，多種方法綜合培養(yǎng)，設計多層次練習的方式，設置多種角度的評價方案，與學生開展課后的有效溝通，幫助學生培養(yǎng)自身的邏輯思維.最終的目的是要讓學生認識到自身對科學知識思考的獨特性，從而選擇適合自己的研究道路和研究方法.

【關鍵詞】初中數(shù)學；差異化；課堂教學

現(xiàn)階段，很多學校已經(jīng)對初中數(shù)學采取了差異化授課的方式.根據(jù)廣大師生的反饋，這一方法取得了良好的成果.筆者對此方法進行了深入的研究后發(fā)現(xiàn)，提高差異化授課的效率有很多方法.究其根本，離不開以下五條主線：設計獨特的教學方案、多種方法綜合培養(yǎng)、設計多種層次的練習、設置多種角度的評價方案、學生開展課后的有效溝通，下面就上述觀點進行深入剖析.

1 現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教學情況

現(xiàn)階段我國初中數(shù)學已經(jīng)普遍運用了現(xiàn)代化多媒體設備開展教學活動.各學校的一線教師和教學專家通過各種網(wǎng)絡研究活動開展了豐富多彩的理論和實際研究.很多實用性的理論對于指導目前的教學工作具有很強的借鑒意義.但是，考慮到現(xiàn)階段學生的差異化較大，不同學生之間的理解能力和思維能力有一定的差別，所以教學工作受到了一定的阻力.

2 現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教學存在的主要問題

由于學生的差異性，廣大一線教師和教學專家已經(jīng)認識到初中數(shù)學的差異化教學的必要性.但是，現(xiàn)階段對于新一代初中生的差異化數(shù)學教學理論還沒有形成一定的體系.這就導致出現(xiàn)了如下問題：教學方案不具有針對性，培養(yǎng)方法較為單一，練習模式不具有明顯的層次性.因此，導致了學生的學習效率低下.打破上述困境，成了初中數(shù)學教學的當務之急.

3 實施差異化授課的主要方法

3.1 設計獨特的教學方案

教學方案是教師開展教學工作的基礎，一線教師要根據(jù)學生的差異性對每一位學生設計出一套與其相匹配的教學方案[1].依據(jù)相關方案的指導，開展對應的教學工作.為此，教師必須在每一個學期開始之前，對學生的學習情況進行深入的調(diào)查.通過和家長溝通、與學生進行簡單的問答、檢查假期作業(yè)的形式對學生的學習情況有一個綜合的掌握.根據(jù)學生的綜合情況，對學生的數(shù)學能力進行一個詳細的側(cè)寫.再結合本學期即將要學習的主要知識點，設計不同的教學方案，要讓每一個知識點的方案匯總成為適應學生自身特征的系統(tǒng)性培養(yǎng)方法，保持各個知識點的關聯(lián)性.要盡可能細化相應的教學方案，明確如何對每個學生點播具體的知識點.

例如 在講解“平行四邊形的特點”時，針對觀察能力較強的學生，教師可以讓其先自行觀察圖形特點，再進行相應的總結.針對觀察能力較弱的學生，教師要讓其通過小組合作學習的方式，讓多名學生共同探討得出相應的結論.最終，教師要對不同方法得出的結論進行詳細的針對性點評.通過上述的方法，學生得到了針對性的指導，并通過適合自身的方式培養(yǎng)了相應的能力.值得注意的是，教師在運用相應的方法時，要不斷地通過多種方法對學生的特征進行詳細的了解，從而不斷地更新相應的教學方案.另外，教師要通過不斷地開展教學研究活動，對如何設計符合學生特征的個性化教學方案進行交流.要學習不同教師的新方法，在具體的教學重難點上體現(xiàn)出指導的差異化.教師之間也要對如何設計特色的教學方案的方法進行學習，通過學習優(yōu)秀的教學案例，理解自己在設計方案時存在的不足并明確后續(xù)的改進方向.要通過不斷地研究和實踐對上述的學習成果加以證實，并讓學生對改進的結果進行多角度的評價，以學生的反饋為主，不斷地強化教學方案的個性化.最終的目的是通過差異化教學幫助學生養(yǎng)成符合自身發(fā)展的邏輯思維.

3.2 多種方法綜合培養(yǎng)

對于初中數(shù)學的教學要采取多種方法綜合培養(yǎng)的方式開展差異化授課[2].教師可以根據(jù)學生的特點，采用閱讀、動畫演示、模型模擬等方式帶領不同偏好的學生學習同一個知識點.通過這樣的方法，讓學生可以通過自己最擅長的思路理解最新的知識點，保證全班學生對知識點的有效理解和吸收.同時，不同偏好的同學通過互相之間的有效觀察，可以通過不同的方法反復地理解同一個原理，繼而更加深入地理解知識點.這樣的學習方式，可以有效模擬日后做題中遇到的不同假設條件，從而讓學生獨立解答相似的題目.這將提高學生對于初中數(shù)學的學習信心，并持續(xù)地研究相應知識的內(nèi)涵邏輯.

例如 在講解“圓的周長”時，可以通過動畫演示將圓形拆解為一個由多個小三角形組成的長方形，從而得出相應的周長公式；也可以組織學生通過閱讀課本資料理解相應的公式內(nèi)涵；還可以通過讓學生用皮尺對圓形模具進行精細化的測量推導出相應的公式.然后，教師引導采用不同方法的學生開展深度的交流，并通過同學之間互相幫助的形式，對相應的推導結果進行反復驗證.通過上述的方法，可以讓學生從多個角度用實踐的方式探究相應的知識，理解研究方法是多變的，但是真理具有唯一性.這對于學生日后開展相應的科學研究具有良好的促進作用.教師要認識到不同教學方法的組合會有不同的效果，要通過合作交流彼此的教學經(jīng)驗，并學習不同學校的優(yōu)秀組合方式.通過對不同組合方式的不斷探索，總結出最優(yōu)的綜合培養(yǎng)方案，從而幫助學生提高成績.同時，通過學生間的交流合作，學生將會認識到要尊重他人的研究成果，認識到探究真理的方法具有多樣性，更能夠發(fā)散學生的思維邏輯，讓其用不同的眼光去看待事物.

3.3 設計多層次練習

初中數(shù)學的學習離不開有效的反復練習.教師作為練習題目的設定者和后續(xù)講解的執(zhí)行者，要為學生選擇其適合的題目[3].在實務教學中一般采用如下的方式：第一，根據(jù)學生以往的成績選擇相應的練習題目.如果學生歷史成績不理想，可以引導學生先開展簡單的練習鞏固新學習的知識點；第二，根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn)選擇相應的練習題目.教師要根據(jù)學生在課堂上的發(fā)言情況，為學生準備不同難度的題目.針對發(fā)言踴躍的學生可以選擇難度較大的題目，針對較為沉默的學生可以選擇基本的習題.這樣做的目的，是為了在檢測學生學習情況的前提下，幫助學生樹立良好的信心；第三，根據(jù)學生的理解速度設計不同梯次的題目.很多學生在學習新的知識點的時候，呈現(xiàn)出對第一遍講解理解較差，第二遍講解后理解水平顯著提升的情況.針對這種現(xiàn)象，可以根據(jù)學生的理解速度的差異化，在第一遍講解時，先選擇難度系數(shù)較低的題目幫助全體學生鞏固復習.在講解完題目后，讓一部分學生做對應的深層次題目.通過這樣的方法，可以讓學生得到針對性的習題鞏固，從而有效地理解知識點的應用方法.

例如 在講解“平行線的證明方法”時，部分同學在學習同位角的證明方法后，能夠理解在復雜的圖形中，如何有效地識別出同位角并運用其證明兩條線是平行的.而部分同學可能還需要對相應的原理進行一段時間的消化吸收.在這個時候，教師可以根據(jù)以上兩種學生的學習情況，讓其自行選擇對應的練習題目開展相應的練習.教師要在旁邊觀察學生們的做題情況，引導學生適當?shù)馗淖冏约旱倪x擇.特別是要鼓勵學生勇于嘗試高難度的題目.同時，教師還可以將競賽題、中考原題引入課堂，讓較快完成的學生思考其中的解題思路.針對無法獨立完成題目的學生，教師可以對其進行一對一的耐心指點，引導其完成相應的題目.同時，教師要鼓勵上述學生再一次理解同位角的定義和原理，從而有效吸收重難點.

3.4 設計多種角度的評價方案

差異化授課的最終目標是要讓學生得到更為有效的引導.而這一目標的基礎就是教師能夠在課堂上通過分析學生的做題和回答問題的情況對其進行客觀的評價[4].為此，教師應該針對不同的學生設計不同角度的評價方案，依據(jù)事先制定的方案對學生的表現(xiàn)進行及時的點評，并根據(jù)結果開展后續(xù)的教學活動.教師應該根據(jù)學生以往的學習情況，選取合適的角度，選擇恰當?shù)碾y度標準為每一個學生制定詳細的評價方案，從而明確如何隨堂考查學生學習情況.對于以往成績優(yōu)異的學生，教師可以要求其能夠自行解答較為復雜的題目，可以迅速地對相關知識進行精準化的記憶.而對于其他學生，教師可以根據(jù)其自身情況，要求其對知識點有一個大致的了解或者能夠解答簡單的題目即可.教師要認識到初中生是思維發(fā)展的黃金時期，其理解能力和學習能力可能在短時間內(nèi)有巨大的提升.所以，教師要密切關注學生的學習動態(tài)，依據(jù)其在課堂上的表現(xiàn)和考試成績及時地對評價方案做出調(diào)整.學生可能會在這個過程中感受到教師的要求有所變化，可能表現(xiàn)出抵觸的情緒.在這個時候，教師要及時地與學生開展溝通，在必要的時候請求其父母的幫助.

例如 在講解“函數(shù)和方程”的時候，教師可以要求一部分同學對于如何求出未知數(shù)進行反復的練習，掌握基本的求解方法.而對于另一部分同學，教師則可以要求其必須掌握數(shù)形整合的過程，學會將抽象的函數(shù)通過畫圖的方法表現(xiàn)出來.之后，教師要分別對不同的學生進行點評，鼓勵掌握基本求解方法的學生進一步探討數(shù)形整合的思想，幫助其做進一步的提升.而對于已經(jīng)掌握了數(shù)形整合思想的學生，教師要在鼓勵的同時幫助其認識到自身在實際做題運用中存在的不足，從而讓不同分組的學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的學習目標.

3.5 與學生開展課后的有效溝通

任何教學活動都離不開師生之間的有效溝通.差異化教學更是依據(jù)教師對學生的合理評判才能有效地開展和落實[5].在有些時候，教師會發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的表現(xiàn)并不理想，但是自身又不能對知識點進行有效的提問，只能在考試中才能展示自己的成績.這可能說明學生不愿意在人多的時候和教師、同學進行交流溝通.特別是在數(shù)學教師不是班主任的情況下，學生和教師因為身份的不同，導致對教師有著疏遠感.這個時候，就要求教師要通過課下談心、與學生一起上下學、共同開展體育活動等方式尋找到話題的切入點.再根據(jù)切入點展開，讓學生在日常生活中逐漸地了解自己，展現(xiàn)自身的人格魅力，從而吸引學生愿意和自己展開交流.在交流的過程中，教師可以根據(jù)了解到的學生情況，進一步對其開展針對性的教學訓練.教師要引導學生自己將需求說出來，并鼓勵學生對自身提出要求.教師要勇于為了學生的學習進步改變自身的教學風格，通過不斷地適應學生的要求讓學生意識到自己的誠意，從而拉近師生關系.師生關系的逐步和諧，將讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并促進學生融入班集體，逐步地養(yǎng)成開朗活潑的性格.

4 結語

初中數(shù)學差異化教學作為現(xiàn)階段重要的教學策略，其對于培養(yǎng)學生獨特的思維能力具有重要的作用.學生根據(jù)教師精心設計的方案，將會形成自身探索自然科學的獨特方式，從而為更有效地探索自然科學規(guī)律，開展創(chuàng)新性的科學研究奠定了良好的思維基礎.廣大教師要針對現(xiàn)階段學生的特點不斷地總結差異化教學的新方法，并開展有效的教學實驗，通過交流合作將其在全國范圍內(nèi)推廣.

參考文獻：

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