探究信息技術在幼兒園教育教學中的應用

摘要：信息技術的發展，推動著教育事業的進步。教育是國家蓬勃發展的根本，其中幼兒園教育是最為基礎的教育。在大多數家長的眼中，幼兒園不僅僅是托管班的存在，更被家長賦予了培養幼兒性格、情緒、思維、能力的期望，而要想使幼兒園教育邁向更高的臺階，就需要借助信息技術展開教學。本文深入探討信息技術在幼兒園教育教學中的運用，以期提升幼兒園整體教學質量。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；教育教學

一、引言

在新課改大背景下，國內教育事業邁入全新階段，幼兒園教育受到越來越多的重視，很多家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但如何做好幼兒園教育成為教師和家長共同關注的問題。本文就信息技術在幼兒園教學中的運用展開討論，分析兩者融合后的發展現狀以及存在的問題，并提出有效策略，以期為幼兒教育添瓦加磚。

二、幼兒園教育教學中運用信息技術的現狀

當前在幼兒園教學中運用信息技術尚且停留于表面，很多教師并未意識到將信息技術運用到幼兒園教學中的重要性，因此在統籌和規劃信息技術方面缺乏一定的準備，導致教學質量始終無法提高。鑒于此，教師應當充分挖掘信息技術的潛在價值以及功能，為幼兒園教育走向信息化道路打下扎實的基礎。除此之外，一些幼兒園雖然將信息技術運用到了教學中，但并沒有重視它在教育教學當中的地位，運用的頻率并不是很高。如果教師的信息技術應用能力欠缺，一定程度上會影響到幼兒在學習中的體驗感。部分教師雖然可以嫻熟地應用信息技術，卻并沒有深入開發信息技術的功能和作用，甚至依舊采取傳統教育手段展開教學，這會導致信息化教學效果不理想。因此，教師要重視信息技術的運用，深化自身信息技術的能力，結合日常教學，促進幼兒園教育教學質量的提升。

三、幼兒園教育教學運用信息技術面臨的問題

（一）幼兒教師未能有效利用多媒體教學

幼兒教師借助多媒體展開教學的頻率，在一定程度上取決于其就業前信息技術的在職培訓效果。很多幼兒教師都來自職業學院，主要學習的是文化素養課程和教師培訓課程，而計算機通常作為選修課程，主課很少會涉及計算機多媒體或者在線培訓方面。其次，幼師培訓和學習信息技術的機會不足，即使接受過相關培訓，幼兒園教師也只有基本的計算機知識技能，僅僅能夠操作辦公軟件。

除此之外，部分幼兒教師年齡較大，以往的幼兒教育中沒有接觸過多媒體，當幼兒園要求教學中必須運用信息技術后，操作始終不夠嫻熟，即使年輕的幼兒教師告訴他們操作技巧，這部分教師在操作過程中依舊會遇到無法解決的困難。

（二）信息應用技術同主觀意愿有差距

信息應用技術同主觀意愿方面存在一定的差距，雖說目前幼兒教師對多媒體教學有著極大的興趣，多媒體教學也獲得了普遍地認可，但幼兒教師對于設計多媒體課件和展開多媒體教學的熟練程度依舊較低，主要是由于運用多媒體教學頻率太低。其次，不少幼兒園根據相關標準配備多媒體設備，但設備使用頻率不高，往往成為打字工具。這些先進的多媒體設備，在缺乏專門人員管理的情況下，往往會被幼兒教師們認為誰使用誰負責，不想承擔此責任的教師往往就會減少使用頻率。

（三）幼兒園存在“小學化”現象

很多幼兒園存在“小學化”現象，所謂的小學化，是指幼兒園在教育過程中違背幼兒的成長規律，給幼兒講解小學的知識，實行拔苗助長的教育模式；有部分幼兒教師甚至會給幼兒布置小學知識水平的作業，嚴重影響幼兒的身心健康，還會讓幼兒產生厭學的情緒。之所以產生這種小學化現象，是因為幼兒園過于急功近利，加上一些家長陷入“不能讓孩子輸在起跑線上”的焦慮情緒中，紛紛支持將小學教學內容融入幼兒園的文化課中，導致幼兒園教學變得枯燥乏味，缺乏趣味性。除此之外，部分幼兒園由于沒有引進信息技術設備，幼兒教師也缺乏靈活操控信息技術設備的能力，導致幼兒園教學始終欠缺新意，無法吸引幼兒的注意力，也不能營造符合幼兒特點、心理、認知的學習環境。在信息技術飛速發展的今天，幼兒園應當去深入探討信息技術的優勢，并將其運用到幼兒園教學領域之中，才能合理解決愈加嚴重的“小學化”問題。

四、幼兒園教育教學運用信息技術的重要作用

幼兒時期的孩子年齡較小，認知尚未完全成熟，因此，幼兒教師應當明確幼兒的主體地位，再結合信息技術中的圖片、音樂、視頻等展開教育教學，進而提高幼兒的理性和感性認知。幼兒活潑好動，喜歡探索新事物，但也容易被外界事物分散注意力，因此，幼兒教師在幼兒的教學中，需以信息技術為輔助，提高整體教學質量。信息技術具有聲音交互、信息共享、圖文生動等諸多優勢，幼兒教師在幼兒教學中運用信息技術的豐富資源，可以達到更為直觀的效果，讓幼兒在感知具體教學畫面中提高理解能力、想象力、創造力、表現力，有利于開發幼兒智力和思維模式，也使幼兒園學習環境和學習氛圍更加和諧。

當然，在幼兒教育教學當中，幼兒教師應當端正態度，在深入研究信息技術教學的基礎上，提高個人專業素養以及信息技術應用能力。

五、幼兒園教育教學運用信息技術的有效策略

（一）需要明確教學目標

傳統的教學手段中，幼兒教師雖然也會利用信息技術授課，但在運用時存在諸多問題。

首先是過度運用，教任何知識點都借助多媒體向學生展示。一些幼兒教師認為利用信息技術授課可以提高教學質量，并且認為穿插圖片、視頻等可以有效吸引幼兒們的注意，讓經常發呆走神的學生也能跟隨自身節奏展開學習，但過這種過度運用會導致學生對這種教學方式產生免疫性，逐漸降低學生學習的興趣。

其次，年長的教師不能有效利用信息技術，操作計算機不夠嫻熟。由于學校沒有強制性要求操作計算機，年長的教師往往會忽略這種便捷的教學工具，導致學生的學習體驗降低。為了解決這些問題，幼兒教師需要明確規劃自身的教學目標，不要像小學課表那般設置相應的課程，而是根據學生的學習能力規劃不同的教學目標，并制定相應的教學計劃。教師之間可以互相探討如何規劃相關教學目標，再通過多媒體教學、游戲教學等多種教學手段，提高幼兒教學的綜合質量。對于操作計算機不夠嫻熟的教師，需要加強個人技能訓練，才能在信息技術的輔助下取得更好的教學效果。除此之外，幼兒教師還可以借助多媒體播放一些學生感興趣的視頻、動畫等，使整個課堂的氛圍節奏保持在一個較高的水平。

最后，利用信息技術輔助教學對幼兒教師沒有太高要求，但可以快速消耗上課時間，所以部分教師頻繁采用這種教學方式，導致無法拓展幼兒的知識面，更無法培養幼兒的興趣愛好。對此，幼兒教師需要注意授課的內容，考慮如何平衡各種活動的時間，讓學生既有娛樂的時間，又能夠獲得知識。

（二）需要推出適齡教育

社會發展愈加迅速，競爭就越來越激烈，在充滿壓力的環境下，家長們都迫切希望自家孩子能夠在未來擁有一份好的工作，避免跟自己一樣“誤入歧途”，于是在幼兒時期便對孩子有較高的要求和標準。也正是因為如此，幼兒園推出了許多的新型教學模式，甚至直接將原本的授課模式靠攏小學授課模式，主要目的是讓幼兒提前接觸有學業壓力的小學環境，從而勝過同齡兒童。但根據多種實驗結論可以得知，幼兒在不同階段需要相應的學習環境和生活環境，如果過早經歷不符合自己成長的環境，幼兒們會失去童真，對未來生活降低期待值，思想認知也會產生激進的一面。

部分幼兒園沒有直接推行這種教育形式，但幼兒教師借助信息技術接觸過多的教學資料，稍不注意便會改變原有的教學內容，導致幼兒產生厭學情緒。為了改善這種情況，幼兒園應當根據學生年齡推出適齡教育，具體來說就是根據幼兒的年齡、性格等制定相應的學習內容，并圍繞這一學習內容進行拓展。

例如，很多幼兒園根據學生的年齡、學習程度等將他們分為小班、中班、大班三個年級，最容易過早接觸小學教育是大班學生。針對大班學生，幼兒教師可以在教學中運用信息技術去展開授課，通過看視頻、圖片去引導學生了解同學、朋友間的相處方式，為今后進入小學階段做好準備，而不是讓他們提早接觸小學教育中一些較難的知識。在正式教學前，幼兒教師要注意觀察幼兒們的性格、行為等諸多方面，再將信息技術和教學相應地結合起來，借助信息技術中有趣的方法激發學生的學習興趣，并且它與傳統做游戲有所不同，可以讓整個課堂保持更好的秩序，也能提高最終教學質量。

（三）需要引入教學數據庫

在幼兒園的發展過程中，教學管理至關重要，需要幼兒教師團結協作，共同管理幼兒，同時還需要獲得教學數據庫的支持。教學數據庫可以為幼兒老師提供豐富的教學資源，以便教師能夠根據學生的情況制作教學短視頻，讓整個教學內容以更加生動、形象的方式展現出來，從而激發學生學習的興趣。

其次，幼兒老師可以利用現有資源構建互動交流平臺，便于學生和幼兒教師之間進行有效溝通，以此進一步提高學生的學習興趣，讓師生關系更為融洽。例如，在幼兒教師展開幼兒園教學時，應當先篩選出符合學生接受程度的教學資源，以此強化對教學數據庫的運用，還要注重對學生漢語方面的練習和學習，讓整個教學模式變得更加精彩豐富。也就是說，通過深入研究教學資源庫，可以篩選出符合學生學習情況的教學內容，加快學習的進度，提高整個課堂的教學效率，發揮信息技術的真正價值。

（四）需要培訓幼兒教師的專業能力

由于幼兒教師對信息技術的學習能力和接受能力各有不同，學校應當根據具體情況制定適合的培訓方案，對教師展開多方面的指導，進而提高教師專業能力和水平。同時，一些重要的崗位在制定多媒體課件時，需要明確指導方法和理論，才可以讓幼兒園教學與信息技術融為一體。

其次，為了了解教師的培訓情況，學校應當設置考核計劃，還應該根據培訓效果改進原有的信息技術培訓方案，確保培訓更具針對性。對于一些信息技術操作能力有限的幼兒教師，學校可以對他們展開基礎知識方面的培訓，讓幼兒老師逐漸了解信息技術的便利，從而提高整個教師隊伍的計算機操作能力水平，使幼兒獲得更優質的教育。

最后，學校要定期測試幼兒教師的計算機水平能力，布置符合實際情況的教學任務。例如，要求幼兒教師使用計算機制定與教材內容相符合的課件，并展示信息技術的成果，這有利于促進幼兒的身心發展，提高整個課堂教學質量。

（五）加大對多媒體教學內容的宣傳

要在幼兒園教學中有效運用信息技術，幼兒園需要加大對多媒體教學內容的宣傳，并進行相應地檢查和管理。其次，幼兒園和相關部門應當制定扶持政策，建立獎勵機制，不僅為幼兒教師們提供資源支持，還要提供相應的技術支持。例如通過評估、競賽等方式，對制作優秀課件的幼兒教師予以獎勵，同時，鼓勵幼兒教師多借助多媒體進行教學，改變幼兒園教師的消極心態。除此之外，還可以在網上建立讓幼兒教師和家長有效溝通的渠道。雖然有的幼兒園通過安裝監控的方式，讓家長可以清楚地了解孩子每天的學習動向，但這種形式往往是單方面的。

為了將信息技術和幼兒園教育有效結合并發揮最大優勢，幼兒園可以借助互聯網構建方便家長和教師溝通交流的聊天群，教師每天發布幼兒在幼兒園的最新動態，家長可以在空閑時間觀看并掌握幼兒動向，降低孩子不在身邊的不安情緒，也便于家長及時和教師溝通交流教育心得。

（六）建立線上電子檔案

借助互聯網技術建立關于幼兒的電子檔案，其中包括幼兒學籍、個人檔案、學習活動記錄、評價信息等諸多方面，而借助電子檔案可以快速查找每個幼兒的相關信息資料，還能夠進行永久地保存。與此同時，學校可以將幼兒園教學、人事檔案、衛生健康、教育資料等文本資料錄入電腦進行管理，并按照行政管理、教育教學、衛生保健等進行分類、收集和整理，還要將線下檔案相關的所有文本進行相應地分類和編號，實現電子檔和文本的共同管理，以此進一步推進幼兒園的信息化發展，有效提高幼兒園管理效率，也方便教育管理者檢查和監督教師工作計劃、工作進度，及時掌握幼兒教師的各項動態，盡可能地發揮信息技術的優勢。

六、結束語

綜上所述，信息技術的應用給幼兒園教育教學注入了新的力量，可提高幼兒園教學綜合質量，促進幼兒身心發展。但想要在幼兒園教學中合理運用信息技術，需要明確教學目標、推出適齡教育、引入教學數據庫，還要深度培訓幼兒教師的專業能力，促進信息技術在幼兒園教育教學中的應用與發展的同時提升幼兒教育水平。

作者單位：王文婷 山東省東營市東營區齊龍幼兒園

參? 考? 文? 獻

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