信息技術在高中音樂鑒賞課中的運用

摘要：高中是學生學習和成長的關鍵時期，這一階段每一門學科都具有極其重要的育人價值。在高中音樂教學中，音樂鑒賞是必不可少的組成部分，有利于提高學生的音樂素養，使學生在鑒賞中形成正確的觀念與思想。教師在開展音樂鑒賞活動時，可以充分運用信息技術，為學生構建多元化的音樂鑒賞活動，以提高教學的有效性。鑒于此，本文主要分析信息技術在高中音樂鑒賞課的運用。

關鍵詞：信息技術；高中音樂；鑒賞課；核心素養；有效性；運用策略

高中音樂教學作為一門藝術類學科，高質量的音樂教學活動有利于陶冶學生情操、減輕學生學業壓力，使高中生身心健康發展。音樂鑒賞課是高中音樂教學中必不可少的組成部分，對學生音樂素養、人文素養、價值觀念、審美觀念等方面的培養起著重要的促進作用。然而，在實際教學中，由于部分教師教學觀念未轉變、教學形式單一化等問題，導致音樂鑒賞課效果欠佳，影響學生深入了解音樂的興趣。針對這一問題，教育工作者必須遵循與時俱進的原則，了解“以教育信息化帶動教育現代化”的戰略方針，將信息技術全方位地融入音樂鑒賞課程中，通過開展微課、慕課、多媒體教學等豐富課程活動形式和內容，為學生提供別樣的體驗，增強學生對音樂鑒賞的重視和興趣，潛移默化中提高學生鑒賞能力。

一、信息技術在高中音樂鑒賞課中的優勢

（一）豐富教學資源

在音樂鑒賞教學中，有效運用教學資源是提高教學質量的重要前提。音樂學習需要視聽結合，讓學生獲得良好的感官體驗，從視聽的過程中提高對音樂的理解，感受音樂背后的故事與情感，從而增強學生的審美能力和音樂素養。傳統音樂鑒賞課程大多由教師基于教材內容為學生播放相關的音頻資源，讓學生在欣賞音樂的過程中進行賞析。這種教學形式過于單一，教學資源主要來自教材，無法拓寬學生知識視野，難以提高學生對音樂的理解能力。而隨著信息技術的全面運用，可轉變傳統音樂鑒賞課程形式，豐富音樂教學資源。借助多媒體技術，可以為學生整合與教材相關的音樂資源，包括但不限于視頻、音頻，以保證教學質量。學生也可以登錄音樂學習網站，查找與教學相關的學習資源。

（二）豐富教學形式

在信息技術的運用下，除了可以豐富教學資源，讓學生獲得更多的音樂知識外，還能夠為教師提供更多教學思路，使教師走出傳統教學理念的束縛，不斷豐富教學形式，為學生帶來多樣化、可視化的教學內容，提高音樂鑒賞課程的質量。此外，信息技術還能夠充分調動學生在課堂學習中的積極性，使學生自主地投入到音樂鑒賞活動中，從而提高其鑒賞能力和審美能力。例如，通過開展微課教學，讓學生利用平板自主學習。同時，還可以通過網絡學習平臺下發學習任務，使學生能夠在平臺上進行自主學習。此外，教師還可以利用動畫演繹等形式根據教材中的音樂形式創造真實情境，以實現高效的學習效果。

（三）實現情感教育

在素質教育的全面推行下，教師需要將傳統的育才目標轉變為育人目標。在育人的前提下，情感教育變得尤為重要。作為藝術的表現形式，音樂具備了獨特的優勢來滲透情感教育。通過音樂鑒賞課程的學習，學生可以感受到不同形式、不同風格的音樂。在欣賞音樂的過程中，學生能夠感受到音樂所傳達的人文故事以及思想情感，這是豐富學生情感體驗的重要途徑。將信息技術融入音樂鑒賞課程中，可以為學生呈現不同形式的音樂，讓學生欣賞到各具特色的音樂。

在當前網絡社會，學生很容易在網絡上了解到各種各樣的音樂。然而，大多數學生都較為喜歡流行音樂，對于一些經典傳統的音樂作品關注較少。同時，在互聯網中，學生容易被一些通俗的歌曲所吸引，導致對音樂的理解出現誤區，阻礙了學生音樂素養的培養。而在教學中融入信息技術，可以更好地對學生進行積極引導。例如，通過微視頻為學生播放民族歌曲，并借助信息技術創建虛擬樂器進行彈唱教學，讓學生感受不同樂器的特色。通過多元化的音樂鑒賞活動，讓學生體會音樂的魅力和特點，在感受優秀音樂作品的過程中豐富自身情感體驗，進一步提高審美能力和音樂鑒賞能力。

二、信息技術在高中音樂鑒賞課的運用現狀

（一）教師教學理念未轉變

在高中音樂鑒賞課的教學中，教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身的專業能力和職業素養在一定程度上決定了整堂課的教學質量，并與學生的音樂素養的培養有著一定聯系。就目前來講，有部分教師受傳統教學觀念影響，注重于學生在音樂方面的技能培養，導致對音樂鑒賞課程關注甚少，并且未能形成完善且標準的教學體系，這在一定程度上降低了音樂鑒賞課程的教學質量，難以體現出該課程的育人價值。雖然目前信息技術被廣泛應用于各學科教學中，但是在音樂鑒賞課程中，信息技術還停留在理論階段，欠缺信息技術與課程整合的理念，沒有形成具體的教學模式，這嚴重影響了高中音樂鑒賞課程的實施，不利于學生音樂素養的培養。

（二）未能體現出學生的主體性

在素質教育全面推進的背景下，要求教師貫徹立德樹人的根本任務。在實際教學中，需要全方位地體現出學生的主體性，發揮學生個人能力以及主體優勢，完成教學活動的每一個環節，提高學生綜合素養。在高中音樂鑒賞課程中，通常由教師進行知識講解，而學生充當聽眾，被動地吸收知識。這種傳統的教學形式，在一定程度上影響了學生的積極性，導致學生被動學習音樂知識，未能發揮學生的主體性，與現行的教育理念相悖。長此以往，這種教學方式會影響學生對音樂學習的積極性，降低學生對音樂鑒賞課程的興趣，不利于學生的身心健康發展。

（三）教學手段受到制約

信息技術與高中音樂鑒賞課程的融合，可充分發揮信息技術的優勢，確保教學形式的多元化，為學生營造別樣的音樂體驗。通過信息技術的運用，學生可以在鑒賞的過程中增強音樂感知能力，提高自身的音樂素養。然而，在這個過程中，教師作為關鍵人物，其信息素養的水平將決定信息技術在課程中的應用效果。有部分教師在傳統教學手段的影響，忽略了提升信息素養的重要性。即使是在音樂鑒賞課程中運用信息技術，一些教師也只是進行基礎性的操作。例如，教師可能會用課件來介紹作品的背景以提高學生的興趣，然后通過單獨的演奏或播放視頻來增進對作品的理解，最后通過問題或總結來結束線上課程。這種做法忽略了信息技術的多樣性應用方式，例如開通微信公眾號推送教學資源，合理地借助信息技術來激發學生的學習興趣及提高他們的審美情趣。

三、信息技術在高中音樂鑒賞課的運用策略

（一）依托信息技術，創設教學情境

情境教學是提高學生學習興趣的有效教學方式之一。通過創設情境，可以保證教學內容更加立體、生動。情境教學有多種形式，如游戲情境、問題情境、故事情境等，不同的情境創設方式有著不同的效果，需要根據實際情況進行選擇。在高中音樂鑒賞課程中，情境教學與信息技術的融合能夠呈現出直觀形象的學習情境，讓學生在該情境中自主學習，對學生音樂素養的提升有著極大的促進作用。

以人音版教材為例，在學習高一音樂必修一《音樂鑒賞》序篇的“誰不說俺家鄉好”時，這是一首山東民歌，歌曲旋律十分優美。通過對這首歌曲的鑒賞，可以提高學生對山東民歌風格特點的理解度，并通過音樂傳達對家鄉的熱愛之情。為了豐富教學活動，提高學生學習興趣，教師在實際教學之前可借助信息技術整合與之相關的教學資源。這首歌曲作為電影《紅日》的插曲，教師可通過互聯網收集這部電影相關的片段。為了提高學生參與感，教師還可以讓學生以小組形式主動搜集與之相關的資料和圖片。在上課時，教師可通過多媒體設備給學生播放與“家鄉景色”有關的錄像片，并將“誰不說俺家鄉好”作為課堂背景音樂。然后，向學生提問并讓學生主動介紹自己的家鄉。設計這個環節的主要目的是提高學生在課堂中的參與感，讓學生通過介紹家鄉感受本節課要學的內容，并為后面的創作做鋪墊。在音樂播放環節，教師可先讓學生獨自聽一遍，然后出示相應的歌詞，讓學生根據歌詞并結合這首歌曲的旋律感受作者想表達的情感。創設這樣一種情境，能切實提高學生在課堂的專注度和自主性。在這個環節過后，教師便可播放《紅日》片段，讓學生欣賞并表達感受。在視頻情境的引導下，會給學生的視覺帶來沖擊，讓學生體會到當時的戰爭是多么殘酷，人們是多么盼望幸福生活的到來，對自己的家鄉有多么熱愛。隨后，教師再進行專業的音樂知識講解，如整首歌曲的結構。在這個基礎上，開展“音樂輕唱”活動，加深學生對歌曲的理解，進一步感受山東民歌風格特點，并在欣賞的過程中培養學生對家鄉的熱愛之情。

（二）借助信息技術，開展微課教學

高中音樂鑒賞活動由多個教學環節組成，如課前預習、課堂試聽、教學評價等。每一個環節都至關重要，有利于促進學生對音樂知識的吸收和鞏固。為了更全面地實施音樂鑒賞活動，將各個環節落實到位，教師可充分借助信息技術，開展微課教學。微課教學目前受到了廣大教師的關注和青睞。這一教學模式有諸多特點，例如教學時間較短。一般而言，微課視頻教學時長大約在10分鐘之內。教師會將教學重點或針對某一個教學問題錄制講解視頻，并讓學生觀看，從而提高教學有效性。在這一教學模式下，為學生提供了更多自主學習的時間，不再使學生被動地接受教師所灌輸的音樂知識。因此，在音樂鑒賞課程中，教師可將微課應用到課前預習和課堂鑒賞之中，以此提高教學有效性，使學生主動學習音樂知識。

比如在《音樂鑒賞》第一單元“一杯美酒”的鑒賞活動中，教師便可借助微課開展相應的課前預習活動。教師可以制作一個微課視頻，介紹與“一杯美酒”相關的音樂作品、作曲家、演奏者等內容。在視頻中，可以播放相關音樂片段，讓學生提前感受這首音樂的魅力。此外，教師還可以提供相關的閱讀材料，包括與音樂作品有關的背景介紹、作曲家的生平事跡等。學生可以在課前閱讀這些材料，提前了解相關知識，為課堂上的討論和學習做好準備。然后根據學生學習需求和教學內容，明確教學目標。主要的教學目標是提高學生審美感知，讓學生理解這一首歌曲的風格。同時，還要提高學生對音樂文化的理解，通過音樂試聽和模唱的方式進一步感受新疆民歌特點，體會新疆地區的音樂中所體現出的文化融合性，從而培養學生愛國情懷。

在教學前，教師可將教學重難點以微課視頻的形式進行錄制。需要注意的是，在微課視頻中必須包含教學目標、學習重點、學習計劃、任務問題等方面，確保教學活動的完整性。同時，教師還應注重視頻時間，每個板塊的錄制時間不超過兩分鐘，主要講解核心內容部分。在錄制完畢后讓學生自主觀看微課，完成教師所設計的教學活動。學習完畢后，要求學生根據微課視頻中的“問題設置”進行相應的解答，以此達到學習和鞏固的作用。在整個過程中，學生以個體的形式進行學習，是增強學生自主學習能力的有效途徑。通過微課視頻，學生可以反復觀看知識點的內容，極大地提高了學習效率。

（三）掌握信息技術，優化課堂教學

教師作為音樂鑒賞活動的設計者，有必要且要重視信息技術的融合與應用，這是提高音樂鑒賞課教學效率的重中之重。隨著目前信息基礎設施建設的不斷完善，將信息技術融入到實際教學中已是必然趨勢，并且成為教育常態，因此教師要積極轉變教學觀念，合理地將信息技術融入鑒賞課教學中，以此優化課堂教學內容，提高學生學習興趣，使學生全身心投入到音樂學習中，提高自身音樂素養。一方面，學校應做好教師信息技術培訓工作，通過線上加線下雙線培訓模式，全方位提高教師信息技術理論知識基礎以及實踐操作能力。另一方面，教師應以身作則，積極學習并應用各類信息技術，以此保證音樂鑒賞活動的多元化。例如運用專業音頻軟件并進行數字錄音；對互聯網上所收集的音頻文件進行剪輯、拼接等操作，提高音頻質量；通過各類交流平臺，如微信、QQ群、公眾號等推送音樂鑒賞活動課程內容，打破時間與空間的限制，為學生提供更多自主學習的時間和機會。在音樂鑒賞課程中融入信息技術是未來課堂的基本形式，教師需充分發揮自身帶頭作用，合理運用各類技術提高音樂鑒賞活動效率，促進學生核心素養的全面增強。

（四）依托信息技術，優化教學評價

在音樂鑒賞活動中，教學評價的重要性不言而喻。開展高質量的教學評價活動可以幫助教師了解學生在鑒賞活動中的學習情況，從而根據這些情況進行分析并優化后續的音樂鑒賞活動。同時，教學評價也能夠幫助學生了解自身所存在的不足，讓他們在今后的音樂鑒賞活動中有針對性地提高。為進一步保證教學評價的科學性，教師可將信息技術融入到這一環節中。

例如，在學習《音樂鑒賞》第二單元第三節“孟姜女”這一內容時，教師可以根據教學目標和重點，從不同的方面實施網絡評價。可以設計評價標準，從價值取向、樂曲感受、理解能力、知識體系等方面進行評價。學生以自主評價的方式對自己在課堂中的學習情況進行評價，由教師進行數據統計。在這個過程中，教師可以運用大數據技術整合學生在課堂中的評價數據，并將這些數據全部填寫到表格中，最后再進行針對性地分析，了解學生在不同方面的整體表現。通過這種網絡化的評價方式，可以使教師更加全面地了解學生的具體情況，提高教學評價的有效性。

四、結束語

綜上所述，隨著信息技術的發展，將信息技術融入教育中是時代發展的必然趨勢。在高中音樂鑒賞教學中，教師須積極轉變教育觀念，提高自身信息素養，并開發更多適用于鑒賞課程的信息技術。與此同時，還需要將信息技術有效地融入教學的各個環節，豐富鑒賞活動課程內容，提高學生學習主動性，促進學生音樂素養的全面形成。

作者單位：馮宏宇 甘肅省隴南市西和縣第一中學

參? 考? 文? 獻

[1]麻特.信息技術在高中音樂鑒賞課程中的應用[J].讀與寫，2020，17（16）：257.

[2]唐鮮.淺析信息技術在高中音樂鑒賞課中的運用[J].北方音樂，2018，38（6）：211.

[3]裴慧君.信息技術在高中音樂鑒賞課程中的應用探析[J].中小學電教（下半月）， 2018（12）：38.

[4]梁亞華.信息技術在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].西部素質教育，2020，6（4）：78-79.

[5]李祖全，閆小蕓.信息技術在高中音樂鑒賞中應用的幾點體會[J].新課程（教師版）， 2019（7）：172-173.