關于中國高師室內樂教學探析與創新研究

夏 攀

（湖南師范大學音樂學院,湖南長沙 410000）

室內樂是西方國家的一種音樂體裁，在西方的音樂體系中已經有了幾百年的發展歷程。在世界融合的大趨勢下，我國與西方音樂的融合不斷加深，室內樂在一定程度上走進了我國音樂教學體系視野，成為音樂學院內一門主要的教學課程。由于室內樂的音樂形式較為豐富，在演奏的過程中能夠充分體現演奏者的音樂技能，所以，在進行教學的過程中，需要通過更加科學與貼近西方的手段展開教學。并且，通過科學有效的教學，還能夠完善我國音樂教學體制，對于促進我國音樂事業發展與進步有著重要的作用。一般情況下，在進行教學的過程中需要充分了解西方的室內樂音樂文化，并在此基礎上展開科學的教學實踐。所以，在音樂學院在具體展開高師室內樂教學的時候，一定要注重理論與實踐的相互結合，確保教學過程更加完整與科學。

一、室內樂課程的價值和意義

室內月在教學的過程中，主要針對音樂學院的學生。特別是在當前文化融合的大環境下，學習更多的音樂知識，對于提高學生的綜合音樂能力有著很大的幫助。任何一種音樂形式與體裁，都有著其存在的價值與學習的意義。進行室內樂教學，在我國現階段文化大發展背景下有著諸多價值和意義。

1.提升學生的演奏能力

音樂專業的學習，在實際學習與發展的過程中，演奏能力是非常重要的核心能力之一。在進行音樂教學實際實踐的時候，教師需要看重學生的演奏能力的培養，并通過科學的手段不斷提高學生的演奏能力。室內樂作為自己演奏，不面向觀眾的音樂體裁，在進行演奏的過程中，學生能夠以單獨個體的方式進行演奏練習[1]。在這個過程中，學生更容易發現自己在演奏中存在哪些問題，能夠清楚的關注到自己在演奏過程中的不足。特別是在樂器與和聲部分融合的過程中，在室內樂演奏中能夠更加明顯地凸顯出來，學生可以在屋子內清楚地感受到演奏環節中存在的不足之處，更加有利于提升學生的演奏能力。另外，室內樂在實際演奏的過程中，對設備、場地等客觀條件要求較少，學生能夠更加輕易地進行演奏練習。在大量的練習中，學生的演奏水平會不斷提高，通過長期實踐，學生的演奏水平會越加完善，有著提升學生演奏能力的意義。

2.培養學生的合作能力

室內樂雖然是小規模的音樂演奏，但是在實際演奏環節中，單人演奏的概率并不是很高，一般需要通過團隊合作的方式進行演奏。學生在進行音樂學習的過程中，掌握較強的團隊演奏技巧，能夠有效提高曲目的演奏效果。學生在進行曲目演奏的過程中，要想實現一個曲目的高質量演奏，需要不斷練習，學生需要長時間在一塊磨合曲目演奏的技巧、節奏、韻律，這樣才能夠確保曲目的最終演奏效果。在長期的練習中，學生與學生之間的默契程度會越來越高，進而能夠有效提高學生之間的合作能力，對于加強學生之間的相互配合效果有著重要的價值。特別是長期進行室內樂的練習，學生能夠在固定的空間和時間內進行大量的練習，而且室內樂的曲目具有較高的豐富性，學生在練習曲目的過程中，能夠針對不同的曲目進行自主合作練習，在頻繁地合作練習中，學生之間的配合能力，合作能力也會不斷加強，使學生能夠在密切配合的狀態下提升自身的演奏能力。

3.豐富學生的綜合素質

一個課程的開設，以及一個教學環節的開展，必然要有其進行的目的。通過進行室內樂教學，能夠有效提高學生的綜合素質，這是室內樂在當前教學環節中的一個主要目的。室內樂是西方音樂體裁中的一個主要內容，通過西方音樂體裁的教育，可以使學生的綜合能力與素養得到更多的提升。在很大程度上，學生能夠通過學習外來音樂種類豐富自身音樂修養，可以在接觸諸多音樂種類的基礎上提高自身的音樂綜合素質。特別是其他國家好的音樂體裁，更是可以不斷豐富學生的音樂內在修養，可以起到提高學生音樂體系完整建設的作用。在實際教學的過程中，學生學習室內樂能夠獲得更多的音樂靈感，特別是這些具有國家特色的音樂種類，能夠激發學生在音樂學習方面的熱情，更加有利于培養學生宏偉的音樂觀，對于豐富學生的綜合素質有著重要價值。

二、我國高師室內樂教學面臨的問題

1.課程內容的封閉性

目前我國高師室內樂教學的過程中，面臨的一個主要問題就是課程內容建設不合理，具有較為明顯的封閉性。封閉性的教學內容，十分不利于學生音樂素養的提高與培養，更是難以使學生在學習實踐的過程中獲得更加多的知識。目前，我國的室內樂課堂，學習的內容較為單一，主要以嚴肅性高的古典音樂為主[2]。學生在進行學習的過程中，并沒有真正領略到室內樂的魅力。但是，由于課程內容構建不合乎學生學習要求，還會導致學生失去學習室內樂的情況。出現這一問題，與室內樂在我國盛行時間較短有著很大關系，很多室內樂曲目，音樂類型沒有完全走進國門、走進課堂，在很大程度上影響到課堂構建的合理性，進而會導致學生學習效果不佳的情況發生。

2.教學形式的單一性

當前高師室內樂教學的過程中，由于受到老師教學理念與方式的影響，呈現出教學形式單一的現狀，在很大程度上影響到了實際教學效果，不利于學生深入室內樂。特別是在進行教學實踐的時候，很多老師仍然喜歡用傳統的實踐方式進行教學活動的開展，在一定程度上導致音樂課堂缺少活躍的氛圍。大部分老師在上課的時候，始終占據課堂的大部分時間，采用從頭講到尾的方式給學生講授室內樂的樂理知識。學生在缺少實踐的情況下，很難對該音樂體裁有著深入了解，進而會影響到學生的實際學習能力。另外，還有很多老師在教學的過程中，過分重視音樂實踐環節。導致整節課都在讓學生練習室內樂演奏。由于學生缺少理論積累，導致練習效果并不理想，甚至會打消學生積極學習的信心?；蛘呤怯捎陂L時間的練習，會使學生出現音樂疲憊，審美疲勞的情況，即使再優秀的音樂體裁，在學生的不利心理因素下也會失去風采。造成上述問題的主要原因大多數是由于教學方式不合理，存在缺少多元教學手段的應用，進而導致學生的學習效果并不是很明顯，老師的教學積極性也不高。

3.學生能力差異性較大

學生在學習音樂的過程中，要想有著較高的音樂造詣，在很大程度上與學生自身悟性有著很大關系。目前，我國高師室內樂教學中，存在著學生能力差異較大的問題，在很大程度上影響到高師室內樂教學質量綜合提高。很多學生學習室內樂是為了提升文憑，并不是真正喜歡音樂，這些學生在學習室內樂的過程中的目標制定就會與室內樂教學有相悖的情況，會導致學生難以真正地喜歡上室內樂學習。另外，還有很多學生是通過非正常手段進入到學校學習室內樂的，這些學生的音樂悟性可能與科班出身的音樂學生有著較大差異，導致其在進行深入學習的過程中很難理解室內樂的真正內涵，導致室內樂教學質量始終難以提高。

三、我國高師室內樂教學創新途徑

高師室內樂教學，對于提高我國音樂教學質量有著很大的幫助，特別是有助于提高我國音樂教學結構的完整性。因此，在進行教學活動具體實踐的過程中，一定要針對現階段存在的諸多不合理問題給予解決，確保能夠在更加高質量的基礎上進行室內樂教學。

1.樹立正確的教學認識

只有在高度認可室內樂的基礎上進行教學，才能夠進一步深化室內樂教學科學性與質量。所以，在教學實踐的過程中，老師需要不斷提高自身對室內樂的認識，將室內樂與其他音樂體裁進行區分，并以此形成更加科學的教學理念。室內樂在我國盛行的時間雖然較短，但是當前國際交流日益頻繁，網絡環境日益發達，在此基礎上，教師可以通過多重途徑深入了解室內樂的特點與內涵。并且，在此基礎上，教師能夠有效提高對室內樂的認識，可以確保教師有著更高的教學水準。與此同時，學校也需要加強對室內樂教學的認識，需要在硬件、軟件等諸多角度上優化室內樂教學設施，確保能夠在足夠重視室內樂的基礎上實現教學實踐活動的開展。學校對室內樂的正確認識，首先體現在省級專業教學設備上。不同的音樂體裁，對教學設備有著不同的需求[3]。學校層面需要針對室內樂的教學需要進行教學設施上的升級，加大專項資金投入，使室內樂教學能夠在更高質量的環境中進行。例如，在實際工作開展中，學校需要積極購進專業的音響設備、音樂器材等，確保學生在學習的過程中，有足夠專業的設備供學生使用。并且學校還需要在教室方面進行升級。室內樂的練習場地對于學生的學習效果有著很大影響，一般情況下，在專業的教室氛圍下，更加有利于學生進行室內樂的練習與學習。所以，學校在一定程度上還可以進行室內樂教室及練習室建設，確保學生能夠有著更好的學習環境。最后，軟件層面建設就是需要針對老師的專業性與教學技能進行升級。老師的教學水平會直接影響到學生的實際學習質量。因此，學校層面需要不斷加強校內教師的專業技能培養，是學生能夠得到更好的教學。

2.合理設置教學課程

在進行室內樂教學的過程中，課程設置得是否合理，在很大程度上會影響到課程實踐質量。因此，在進行實際教學實踐的過程中需要不斷優化教學課程設計，使課程變得更加合理，確保在進行教學的過程中，學生能夠有著更好的學習體驗與感受。在進行教學課程設置的過程中，一定要確保課程設置的合理規范，符合當前室內樂教學要求，同時還需要符合當前學生對課程的要求。因此，學校在進行教學課程設置的過程中，需要綜合考慮多方面的因素，確保課程設置得足夠合理科學。

結合我國當前新一輪教育改革背景，在進行課程設置的過程中，可以選擇設置為選修與必修相結合的方式作為課程主體結構。在必修課設計的時候，需要考慮到課程內容的專業性，課程體系的規范性。必須課需要以培養學生的室內樂技能與演奏技巧為主，確保學生能夠通過一系列的必修課學習掌握更多的室內樂演奏技巧，提高自身演奏能力。并且，必修課的教師一定要具備較強的專業性，使學生能夠通過必修課學習獲取更多的知識，使學生可以在長期的學習中積累諸多室內樂理論與實踐技巧。另外，在選修課設計中，應該主要以提起學生學習興趣、吸引學生進行室內樂學習為主。選修課相對必修課的靈活性要更高，減少給學生帶來的壓抑感。在此基礎上，選修課的老師可以由必修課老師擔任，或者是聘請校外室內樂演奏家擔任。在教學的過程中，選修課應該以室內樂文化背景，室內樂的由來以及其他有趣的教學內容為主。在非必要條件下，可以減少室內樂專業知識的教學。

通過合理設計課程結構的方式，能夠給學生更多選擇，同時也可以讓學生在更加豐富的課程體驗下進行室內樂的學習。所以，學校在課程設置實踐的過程中，一定要注重課程結構與課程安排的合理性，避免室內樂教學陷入不良循環。

3.靈活選擇教學曲目

進行室內樂教學的過程中，曲目選擇是十分重要的，其直接影響到學生的學習效果。太難的曲目很容易導致學生喪失學習激情，太簡單的曲目又會達不到教育效果，過于傳統的曲目又會是教學變得乏味，太現代化的曲目又會使室內樂失去原有的本真。因此，在進行曲目選擇的過程中，一定要靈活多變，針對現階段教學要求與學生需要進行科學化、高質量的曲目選擇。一般情況下，在針對新生的教學中，可以選擇較為經典的曲目進行教學，這樣能夠引起學生對室內樂的興趣，可以從經典的角度著手使學生感受到室內樂的歷史溫度。另外，如果是針對有室內樂學習基礎的學生進行教學實踐，則可以選擇一些具有現代感的曲目作為教學內容，這樣能夠不斷吸引學生進行室內樂的深入學習。并且，接觸相對流行的曲目，還能夠激發學生的創作欲望，更加能夠提高學生的學習質量。其次，在進行教學曲目選擇的過程中，還需要考慮到曲目的綜合性，最好一個曲目中能夠涉及提琴聲部、弦樂聲部等基本聲部內容，可以使整個曲目練習過程中更加具有緊湊感。最后，進行教學曲目選擇的過程中，還需要考慮到學生的實際能力與水平，避免曲目中有些聲部學生無法完成，導致教學效果大打折扣。

4.開展豐富性的實踐活動

通過豐富的實踐教學，能夠有效吸引學生進行室內樂學習的興趣。特別是在實踐活動中，學生能夠對學習到的理論內容進行實操，可以大幅度提高學生學習的扎實程度，對于提高教學質量有著很大幫助。例如，在課堂上，老師可以組織音樂會，音樂會的主角就是班里的同學，讓學生增加上臺表演的機會，使學生能夠對學習的曲目進行實踐。另外，實踐活動還體現在對外學習上。目前社會上室內樂表演家越來越多，在一定程度上滿足了學生校外學習的需要。在此基礎上，老師可以帶著學生走出校門，通過講座、音樂會等形式使學生能夠更近距離的接觸室內樂，進而激起學生深入學習室內樂的興趣。并且，在進行實踐活動開展中，還能夠引導學生更加深入地接觸到室內樂的內涵，使學生可以在充分了解室內樂的基礎上進行學習。

結語

我國高師室內樂教學相對發展較晚，但是由于室內樂在音樂教學體系中的重要性，在實際教學的過程中一定要采取科學的手段，有效的方式展開教學實踐。在具體教學的過程中，學校、教師，都需要加強對室內樂的認識，并且要不斷提高教學基礎設施的完善性，提高教師隊伍質量，通過多元化教學的方式給學生帶來更好的教學實踐，確保學生能夠在進行室內樂學習的過程中有著更好的學習效果，進而推動我國音樂教學體系不斷完善。