高校流行聲樂(lè)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策分析＊

王胤之

（三亞學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,海南三亞 572022）

歷經(jīng)30余年，高校流行聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)完全擺脫了艱難生存的限制性局面，形成自成一派的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在當(dāng)代高校聲樂(lè)教學(xué)中也占據(jù)了一席之地。但是，高校流行聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在諸多問(wèn)題，很大程度上限制了高校流行聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展前景。所以，基于高校流行聲樂(lè)常見(jiàn)問(wèn)題，本文需要從聲樂(lè)陣地、基礎(chǔ)知識(shí)、審美標(biāo)準(zhǔn)、表演能力等四個(gè)方面，探討高校流行聲樂(lè)常見(jiàn)問(wèn)題的解決策略。

一、高校流行聲樂(lè)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.非專業(yè)包圍專業(yè)

流行聲樂(lè)以其流行性、通俗性優(yōu)勢(shì)，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中成為最熱門(mén)專業(yè)之一。隨著我國(guó)流行聲樂(lè)行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展現(xiàn)狀，在高校流行生音樂(lè)教學(xué)中，更加關(guān)注聲樂(lè)各要素之間的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)與器樂(lè)之間的相互滲滲透已經(jīng)成為常態(tài)化內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容之一，這也致使我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)以流行聲樂(lè)為基礎(chǔ)，逐漸衍生出流行器樂(lè)、電子音樂(lè)制作以及聲樂(lè)專業(yè)三個(gè)分支[1]。為了提高高校流行聲樂(lè)教學(xué)的市場(chǎng)化水平，也設(shè)置了流行聲樂(lè)演唱選修課。而流行聲樂(lè)的普及性較高，即使是非專業(yè)人員或者是高中學(xué)生，也可以以社團(tuán)方式，邀請(qǐng)流行聲樂(lè)指導(dǎo)教師或者是校外流行聲樂(lè)客座教師，開(kāi)展流行聲樂(lè)教學(xué)工作。因此，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了數(shù)量龐大的非專業(yè)人員，這些團(tuán)體人員基數(shù)龐大，嗓音條件優(yōu)越，文化素養(yǎng)較高，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了非專業(yè)包圍專業(yè)的現(xiàn)象。例如，某高校的“校園十佳歌手大賽”是人氣最高的賽事項(xiàng)目。但是，在比賽中，通常是比拼各參賽選手的流行唱法，大部分選手都會(huì)選擇流行曲目作為參賽曲目。在總決賽中之有24%的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，而非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的比例高達(dá)76%，而且，這些非專業(yè)學(xué)生往往能夠在決賽中取得較好名次[2]。這些非專業(yè)學(xué)生并不了解調(diào)式和節(jié)奏，甚至不具備基本的讀譜能力，只是單純通過(guò)技術(shù)模仿、聲音模仿的方式進(jìn)行流行進(jìn)行演唱。而往往這種機(jī)械化的模擬方式，能夠在各類校園聲樂(lè)比賽中取得好成績(jī)。所以，現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，流行聲樂(lè)賽事中整體專業(yè)化水平逐步下降，這種現(xiàn)象也引發(fā)人們的深思。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)以及個(gè)人終端設(shè)備的普及率越來(lái)越高。而聲樂(lè)作為抒發(fā)個(gè)人感情的重要途徑之一，也以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，研發(fā)了諸多相關(guān)的APP。這類APP在應(yīng)用的過(guò)程中，不需要使用者具備基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，只需要按照節(jié)奏進(jìn)行模仿訓(xùn)練，即可完成優(yōu)秀音樂(lè)作品的演唱工作。而且，一些興趣相對(duì)較大、意志力水平相對(duì)較強(qiáng)的使用者，可以以這些音樂(lè)APP為基礎(chǔ)，頻繁練習(xí)流行聲樂(lè)作品，這樣也能在流行聲樂(lè)演唱過(guò)程中取得較好的效果。但是，這也直接致使，在流行聲樂(lè)比賽過(guò)程中，這類型非專業(yè)學(xué)生對(duì)對(duì)高校流行聲樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生了的巨大的沖擊。例如，民謠歌手毛不易以及流行歌手張杰都是非音樂(lè)專業(yè)出身，但是，這并不影響毛不易和張杰在流行音樂(lè)領(lǐng)域取得驕人成績(jī)，甚至成為公眾心目中專業(yè)精英的代表人物之一。總之，非專業(yè)學(xué)生以其較好的聲音技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能完成難度系數(shù)較高的流行聲樂(lè)作品，導(dǎo)致高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，出現(xiàn)了非專業(yè)學(xué)生包圍專業(yè)學(xué)生的問(wèn)題。

2.缺少讀譜等基礎(chǔ)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)高校聲樂(lè)專業(yè)中，無(wú)論是美聲演唱、民族演唱甚至是歌劇演唱，學(xué)生都需要開(kāi)展讀譜訓(xùn)練。但是，在流行聲樂(lè)教學(xué)中，教師通常是直接打印歌詞或利用手機(jī)多媒體等直接進(jìn)行演唱，這使得高校聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法獲得讀譜等基礎(chǔ)知識(shí)，與專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，這也是高校流行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)缺失的主要原因是之一。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，讀譜是聲樂(lè)專業(yè)的基本功之一，流行音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在演唱中不能脫離譜面自由發(fā)揮。例如，爵士樂(lè)演奏是流行音樂(lè)體系的重要內(nèi)容之一，在實(shí)際表演過(guò)程中以即興聞名于世。但是，爵士樂(lè)演奏也是以讀譜練習(xí)為基礎(chǔ)內(nèi)容的。而且，在現(xiàn)實(shí)生活中，聲樂(lè)表演者在表演過(guò)程中，既要表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容，也要講述文學(xué)內(nèi)容，使聲樂(lè)表演呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，也突出了聲樂(lè)表演的跨學(xué)科屬性。正是由于流行聲樂(lè)表演過(guò)程中呈現(xiàn)出了跨學(xué)科的屬性，所以即使是非專業(yè)學(xué)生，在日常流行聲樂(lè)表演過(guò)程中，也可以以興趣愛(ài)好及以往的學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展流行聲樂(lè)作品表演內(nèi)容。例如，在高速發(fā)展的時(shí)代背景之下，高校流行聲樂(lè)學(xué)生，只需要反復(fù)聆聽(tīng)即可完成流行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)中譜子的價(jià)值逐漸降低。在音樂(lè)唱吧以及K歌軟件全面普及的信息化時(shí)代，高校流行聲樂(lè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性受到了巨大沖擊。個(gè)別高校流行聲樂(lè)專業(yè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率，通常會(huì)使用各類歌唱軟件，導(dǎo)致流行聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得讀譜等基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，在日后發(fā)展過(guò)程中，也會(huì)使學(xué)生的發(fā)展空間受限。

3.師生聲樂(lè)審美脫鉤

在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，師生聲樂(lè)審美脫鉤也是最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一。正是由于教學(xué)中，學(xué)生與教師出現(xiàn)了審美脫鉤的問(wèn)題，才導(dǎo)致高校流行聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量下降。教師和學(xué)生在付出雙重努力背景下，也無(wú)法快速提高流行聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。首先，從學(xué)生角度出發(fā)，流行聲樂(lè)是動(dòng)態(tài)化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要隨著時(shí)代的發(fā)展逐步變化，這也使得流行聲樂(lè)與時(shí)尚界的融合程度較高。而真正時(shí)尚前沿內(nèi)容并非普羅大眾普遍接受的基礎(chǔ)內(nèi)容，大部分高校流行聲樂(lè)專業(yè)內(nèi)的學(xué)生，無(wú)法掌握審美前沿，甚至不了解流行聲樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，只是以個(gè)人偏好為基礎(chǔ)，選擇一些所謂的流行曲目。例如，在世界范圍內(nèi)，美國(guó)和英國(guó)是流行聲樂(lè)的主要陣地，其他國(guó)家和地區(qū)在不斷進(jìn)步中也衍生了程度不同的流行聲樂(lè)[3]。即使是華語(yǔ)流行聲樂(lè)，在大陸地區(qū)、港澳臺(tái)地區(qū)以及新馬泰地區(qū)都具有較大差別。尤其是在大陸地區(qū)，土地面積遼闊，人口基數(shù)龐大，城市與鄉(xiāng)村之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，公民的受教育程度也有較大差異，導(dǎo)致在大陸地區(qū)出現(xiàn)了審美差異化的現(xiàn)象。所以，我國(guó)不同地區(qū)的高校流行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，在選歌審美方面也出現(xiàn)了不同程度的脫鉤，通常表現(xiàn)為歌曲形式單一、內(nèi)容陳舊，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)階段性的歌荒。其次，從高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)教師角度出發(fā)，由于流行聲樂(lè)的發(fā)展歷史影響，教師通常以私人化的審美偏好為基礎(chǔ)，開(kāi)展高校流行聲樂(lè)教學(xué)，主觀性較強(qiáng)。但是，在高校流行聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，曲目的選擇能力直接與最終的教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，學(xué)生無(wú)論是認(rèn)知水平還是對(duì)曲目的掌握程度都存在較大的缺陷。如果，在高校留學(xué)生樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，將所有的曲目選擇權(quán)利下放給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)以個(gè)人偏好以及認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，選擇自己喜歡或感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏頗。基于學(xué)生選擇的曲目開(kāi)展流行聲樂(lè)教學(xué)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一化的問(wèn)題，以這些曲目為基礎(chǔ)，無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)流行聲樂(lè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。而且，過(guò)于單一的曲目，會(huì)在高校留學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重限制學(xué)生的審美水平。例如，個(gè)別高校流行聲樂(lè)教師在實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)將選課權(quán)力全部下放給學(xué)生。這種方法雖然在一定程度上成全了學(xué)生，但卻使高效流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程失去了嚴(yán)謹(jǐn)性。這主要是由于，高校教師已經(jīng)與時(shí)代脫鉤，在實(shí)際教學(xué)中，不愿意接受新鮮、多元化的流行音樂(lè)，所以將選課權(quán)利完全下放給學(xué)生。

4.舞臺(tái)表演混亂

高校流行聲樂(lè)教育最終需要以舞臺(tái)表演方式展示，而在常規(guī)教學(xué)中，高校流行專業(yè)教師通常會(huì)設(shè)計(jì)更多專業(yè)技能訓(xùn)練課時(shí)，缺乏舞臺(tái)表演訓(xùn)練內(nèi)容，甚至個(gè)別高校流行聲樂(lè)專業(yè)，以選修課的方式開(kāi)展舞臺(tái)表演訓(xùn)練，致使在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，出現(xiàn)舞臺(tái)表演不同步、不專業(yè)的問(wèn)題[4]。例如，高校流行聲樂(lè)專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了舞臺(tái)表演、舞臺(tái)實(shí)踐等相關(guān)課程，但教學(xué)中往往內(nèi)容大于形式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)分析，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法通過(guò)舞臺(tái)表演課程以及舞臺(tái)實(shí)踐課程真正鍛煉舞臺(tái)表演技巧，提高舞臺(tái)表演能力。這類學(xué)生在正式畢業(yè)之后，一旦面對(duì)舞臺(tái)，會(huì)出現(xiàn)表演混亂、形式單一、不專業(yè)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，甚至?xí)?duì)學(xué)生的職業(yè)生涯造成嚴(yán)重影響。在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，流行聲樂(lè)舞臺(tái)表演與傳統(tǒng)音樂(lè)舞臺(tái)表演存在本質(zhì)性的區(qū)別，流行聲樂(lè)舞臺(tái)表演更加關(guān)注學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，需要學(xué)生以更加豐富的方式展示流行聲樂(lè)內(nèi)容，這也是每一個(gè)流行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生必備技能之一。所以，在高校流行聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)形象與個(gè)人氣質(zhì)，同時(shí)也要幫助學(xué)生提高肢體的協(xié)調(diào)能力，以更為多樣化的方式開(kāi)展流行聲樂(lè)表演。

二、高校流行聲樂(lè)教學(xué)策略

1.打造學(xué)生型制作人，守住聲樂(lè)陣地

在當(dāng)前音樂(lè)行業(yè)內(nèi)，越來(lái)越多的非專業(yè)黑馬快速成名。但是，這些非專業(yè)學(xué)生缺少基本功訓(xùn)練，而且在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒(méi)有確立音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，在持續(xù)進(jìn)步發(fā)展中缺少內(nèi)在原動(dòng)力。基于此，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是加強(qiáng)學(xué)生身體共鳴訓(xùn)練顯得尤為重要。除此之外，也要在學(xué)生與樂(lè)隊(duì)之間構(gòu)建有效的合作渠道，幫助高校流行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，與行業(yè)內(nèi)的流行聲樂(lè)樂(lè)隊(duì)積極合作，全面開(kāi)展原創(chuàng)流行聲樂(lè)項(xiàng)目創(chuàng)作，這樣才能在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，守住基礎(chǔ)陣地。首先，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要與社會(huì)層面的流行聲樂(lè)樂(lè)隊(duì)合作，以該樂(lè)隊(duì)的一首作品為基礎(chǔ)，講解不同伴奏模式，并且讓樂(lè)隊(duì)成員與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)場(chǎng)溝通，分析不同伴奏狀態(tài)下，同一首作品的現(xiàn)實(shí)意境，這樣可以以流行聲樂(lè)作品為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生探索流行生樂(lè)的美學(xué)意境[5]。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生打造學(xué)生型制作人身份，要求學(xué)生從制作人的角度，分析指定流行聲樂(lè)作品的音樂(lè)表達(dá)狀態(tài)、感知習(xí)慣、伴奏融合情況因素。其次，在學(xué)生型制作人身份下，學(xué)生可以選擇各自滿意的伴奏模式，經(jīng)過(guò)循環(huán)往復(fù)多次訓(xùn)練，快速提高學(xué)生對(duì)伴奏音樂(lè)的判斷水平。總之，流行聲樂(lè)演唱極具個(gè)性化特色，更加關(guān)注學(xué)生的評(píng)判能力和創(chuàng)作能力。通過(guò)打造學(xué)生型制作人模式，可以有效提高高校流行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值判斷水平，從而為流行聲樂(lè)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)，提高曲目質(zhì)量

高校流行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生是以流行聲樂(lè)為終身發(fā)展方向，開(kāi)展高校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，通常會(huì)選擇十幾首甚至二十幾首流行音樂(lè)請(qǐng)教師開(kāi)展教學(xué)，甚至希望通過(guò)一堂課或者兩堂課，在流行聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到立竿見(jiàn)影的目的。但是，流行聲樂(lè)作為音樂(lè)專業(yè)核心內(nèi)容之一，需要從最基礎(chǔ)的呼吸訓(xùn)練、咬字訓(xùn)練、讀譜能力訓(xùn)練開(kāi)始，基本功掌握水平直接決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間。例如，在數(shù)字音樂(lè)快速普及的時(shí)代背景之下，所有進(jìn)入專業(yè)錄音棚錄制歌曲的流行歌手，依舊需要攜帶歌譜。所以，代詞讀譜演唱訓(xùn)練在高校流行生教學(xué)中有著重要地位。首先，教師在讀譜訓(xùn)練中，可以以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行曲目選擇。由于教材中的曲目都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選和校對(duì)，在讀譜訓(xùn)練中具有較強(qiáng)的針對(duì)性。其次，高校流行聲樂(lè)專業(yè)教師，可以以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，從音樂(lè)劇中選擇一定曲目開(kāi)展讀譜訓(xùn)練，這也能在一定程度上，提高學(xué)生的讀譜能力。除此之外，個(gè)別高校流行聲樂(lè)專業(yè)，將讀譜能力作為基礎(chǔ)技能進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，這種方法也可以在流行聲樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平。例如，四川音樂(lè)學(xué)院就設(shè)置了風(fēng)格化訓(xùn)練科目，有效提高了學(xué)生流行聲樂(lè)演唱水平。

3.邀請(qǐng)行業(yè)人才，構(gòu)建時(shí)代標(biāo)桿式審美體系

基于高校流行生院教學(xué)中，學(xué)生和教師音樂(lè)審美脫鉤的問(wèn)題，在日常教學(xué)中，需要邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才參與教學(xué)實(shí)踐。在高校流行生樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，以行業(yè)專業(yè)人物為途徑，可以建立時(shí)代標(biāo)桿式的審美體系。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生與流行音樂(lè)一線人才直接溝通，快速了解當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及發(fā)展方向。而且，通過(guò)引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才，可以幫助高校流行聲樂(lè)教師匡正學(xué)生的音樂(lè)審美，擺脫胡亂唱的演唱模式。除此之外，在現(xiàn)實(shí)性溝通中，也可以幫助學(xué)生了解當(dāng)前流行聲樂(lè)前沿風(fēng)格，不斷提高流行生越專業(yè)學(xué)生的適用水平。在流行聲樂(lè)行業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)歌手是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，即使是高校流行聲樂(lè)學(xué)生，在正式畢業(yè)之后，也需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能與專業(yè)唱片公司合作。所以，通過(guò)引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才，可以幫助學(xué)生快速了解行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求以及音樂(lè)制作流程，在學(xué)生正式進(jìn)入流行聲樂(lè)行業(yè)之前，做好充足準(zhǔn)備。最后，從高校流行聲樂(lè)專業(yè)教師角度分析，教師在教學(xué)實(shí)踐中，絕對(duì)不能與產(chǎn)業(yè)脫鉤，要以自身為基礎(chǔ)，積極接納新型流行音樂(lè)以及多元化的流行音樂(lè)，這樣才能幫助學(xué)生建立高水準(zhǔn)的流行聲聲樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)高校流行聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師將選歌曲權(quán)利完全下放給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，教師需要以流行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在選擇過(guò)程中可以適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，但絕對(duì)不能完全下放選課權(quán)利。教師需要在經(jīng)典作品中選擇教學(xué)曲目，并且實(shí)時(shí)獲取社會(huì)層面審美需求，為流行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生提供多樣化的發(fā)展路徑，成為流行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者。

4.打造真我式的舞臺(tái)呈現(xiàn)，調(diào)高舞臺(tái)表演能力

在高校流行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，舞臺(tái)表演能力與聲樂(lè)技能密不可分。高校流行專業(yè)教師，需要通過(guò)日常教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為流行聲樂(lè)行業(yè)接班人。在舞臺(tái)表演中，所有歌手都渴望成為整個(gè)舞臺(tái)的焦點(diǎn)，所有歌手都希望獲得更多觀眾的支持。所以，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要以打磨演唱技巧為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在舞臺(tái)上快速調(diào)動(dòng)觀眾的多重感官，從而更加豐富的展示流行聲樂(lè)作品。所以，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建真我式的舞臺(tái)呈現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。在流行聲樂(lè)表演過(guò)程中，學(xué)生作為演唱者，是真我的藝術(shù)表現(xiàn)途徑之一[6]。在高校院校流行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師想要不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，就需要著重關(guān)注學(xué)生的人格表現(xiàn)力，舞蹈影響力以及現(xiàn)場(chǎng)表演能力，只有將這三者充分融合，才能逐步提高舞臺(tái)掌控力。在舞臺(tái)上，表演者的舞臺(tái)掌控能力越強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)的感染力越強(qiáng)。基于此，高校流行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)放舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的演唱表演狀態(tài)，同時(shí)在一次次實(shí)踐中，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我提升。

結(jié)論

綜上所述，在高校流行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要打造學(xué)生型制作人守住聲樂(lè)陣地，重視基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)高曲目質(zhì)量，邀請(qǐng)行業(yè)人才構(gòu)建時(shí)代標(biāo)桿式審美體系，同時(shí)打造真我式的舞臺(tái)呈現(xiàn)，提高舞臺(tái)表演能力，以此為基礎(chǔ)，不斷提高我國(guó)高校流行聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。