高職院校藝術設計類畢業生就業規劃對策探索

劉思芃

（天津城市建設管理職業技術學院,天津 300134）

一、高職院校藝術設計畢業生就業現狀分析

（一）就業目標不明確

近年來，高職院校的均設置了藝術設計類專業。每年畢業生均會面臨最大的問題就是就業目標不明確的現象。[1]每年藝術設計類專業畢業生較多，相比高等院校學生在崗位競爭上存在競爭力不足的現象。并且對于自身能力自信心尚缺，存在面對就業問題壓力較大，并存在選擇與本專業不相關的專業。

（二）面對擇業期望較高

藝術設計類專業的畢業生存在對于工作崗位要求更高的現象。藝術設計專業學生需要不斷地學習當下的設計趨勢及設計理念，不斷夯實設計能力及創造力。由于大部分就業者，在畢業后不能持之以恒的學習，對于新的知識不能完全跟上。導致專業能力無法跟上商業設計的要求并滿足自身的職業發展。

（三）創業方向模糊

在藝術設計專業畢業生，在選擇創業方面途徑較多。但是存在初期投入較大及行業競爭較大。目前，互聯網及短視頻發展快速的時代，藝術設計類的畢業生在創業方面，存在很多機遇與挑戰。畢業生對于行業規則不明確，容易發生糾紛。初期創業投入較大，容易造成畢業生創業產生畏懼心理。

（四）求職觀念模糊

由于目前就業壓力較大，在畢業之際畢業生產生求職積極性較低，不少同學出現選擇轉接本，為了逃避就業。但是由于其學習意志力不夠堅定，學習效果不好，出現每年升學率較低。其中，畢業生面對就業過于理想化，由于現實及自身原因期待工資較高，工作環境較好，這樣造成畢業生在面對就業問題上產生拖延就業，頻繁換工作的現象。并在求職就業方面產生畏難情緒。

（五）缺乏明確的職業規劃

學生在進入高職階段之后，認為應該學習生活還很漫長，距離畢業時間還長，便開啟了“躺平”的生活。部分同學陷入“躺平”的狀態，出現掛科的情況。對于自身未來的學習生活、沒有任何職業規劃。雖然，各院校開設有職業規劃的課程。但由于藝術設計類行業特點，其指導效果并不明顯。最主要的原因在于學生對于自身沒有清晰的職業生涯規劃。對于自身的優勢與能力不清晰，無法將自己的能力與職業崗位相匹配。

（六）職業選擇從重現象

在畢業生擇業的時候，大量出現從重擇業的現象。盲目的與身邊的同學結伴選擇就業公司，這種現象往往會導致學生不能滿足自身的條件，很難找到滿意的工作崗位。從而出現在就業初期，造成碰壁的現象，頻繁跳槽不能鍛煉自己對于行業的了解。這在就業初期，對于畢業生是非常不利的因素。

二、以就業為導向規劃課程

在高職階段，學生在校學習時間為3年，其中1年為頂崗實習階段。主要學習課程內容為1-2年級時期。視覺傳達專業課程的主要必修課程為分為計算機軟件操作及設計原理講解等方面的課程。但該專業課程設置在1年級階段，大量的課時為素描，水彩等藝考階段的學習內容。在該專業人才培養方案的課程體系種存在課程設置分配不完善，教學模式較為傳統單一的模式。未能在學生進入學校初期階段，培養學生的設計思維及使用電腦操作的能力。但是同時，老師會發布大量的設計比賽鼓勵學生參與，因此造成學生能力與思想的差距，在設計方面的自信心受挫。基于此問題，應對人才培養方案進行編制，對視覺傳達專業課程體系進行完善，將必修的專業課合理分配，進行教學模式的更新。

（一）專業課程之間體系不完善

視覺傳達專業內各專業課程相互獨立，專業課程之間相互未能銜接，確在專業授課方面內容有相互重復。基于以上因素，導致學生在專業課程學習的廣度和深度都未能滿足，從業要求及對課程不理解以至于不能形成合理的擇業規劃。

（二）針對培養目標明確化

視覺傳達專業構建以貼合當下互聯網經濟、視頻制作突出技能型人才模式。在課程設置方面著重以適應市場趨勢進行調整，使學生能更好地打通連接職場的途徑。課程可融入剪輯軟件，視頻剪輯方面內容的學習。

（三）課程體系系統化

在完善人才培養方案時，應廣泛對畢業生進行擇業現狀調查、畢業就業情況分析以及行業分析。明確市場所需人才方向確立課程框架，細分課程板塊，做好課程之間的銜接。在課程中融入設計比賽，以比賽的方式激勵學生提高學習興趣，激發自身對于與學習的規劃。在課程中增加案例教學，以實例的方帶領學生更好地融入就業崗位。[2]

（四）專業課程分析

以視覺傳達作課程改革樣本課程，隨著在教學內容的推進深入，因此在設計課程結構時特別要注意，在課程的不同階段和學情下，對于內容的合理調控，使得學習內容的逐步推進。在課程結構上，將設計理論課與設計實操課程相結合。

三、高職院校畢業生就業幫扶方式

（一）做好藝術設計類學生職業規劃教育教學

高職院校應在整個教育教學階段，加強對于藝術設計學生的職業規劃教育引導。首先，在入學期間階段，做好相關的職業前景引導。通過舉辦行業專家的職業規劃講座及行業前景的。還可以通過優秀畢業生對求職創業進行案例分享進行信息分享，發揮校友的傳幫帶作用。輔導員老師應在日常幫助學生從思想層面建立職業生涯規劃的意識。引導學生進行長期有效的學習生活規劃，為后續的學習生活奠定良好的開端。在后續的學習生活階段，引導學生對于職業規劃的實踐能力。通過實踐活動，帶領學生參觀優秀企業公司，為學生搭建實習平臺，在實踐中與學習相互促進，增強在就業中的適應能力。通過鼓勵學生參加創新創業大賽及職業規劃比賽，引導學生在自身職業發展的思考。職業生涯規劃的教育教學可通過專業課教師、就業指導教師、輔導員老師等多方面，進行職業引導。幫助學生在結合自身能力特點和當下就業形勢現實因素，找到適合自身的發展路徑。

（二）引導藝術設計類畢業生樹立明確的就業觀

當下就業形勢嚴峻，畢業生面臨初入職場心理壓力較大。其輔導員老師應當開展相關的求職就業的引導和心理疏導作用，幫助畢業生加強理想信念教育，了解自己作為藝術生的專業特長及優勢。引導他們樹立積極的就業觀，幫助他們樹立長期的就業規劃，職業生涯是一項長期的過程，鼓勵他們通過不斷的努力積累工作經驗與職場能力的提升，選擇適合自己的工作崗位。

（三）拓寬藝術設計類畢業生就業方向

高職院校應開展多方位的畢業生就業渠道，隨時關注各行業對于藝術設計方面人才的需求，了解藝術專業與相關領域的就業前景交叉應用。精準尋找用人單位對于畢業生從業能力的把握，做好畢業生與用人單位的對接工作。提升走訪企業的頻率，不斷加深與企業的聯系。通過校企合作為畢業生構建實習就業平臺，讓他們可以熟悉就業環境。通過邀請優秀校友入校開展講座論壇與職業講座等方式，充分發揮校友資源的帶動作用。利用等多種平臺（如微信公眾號、騰訊會議、抖音等）開展學生學習生活的宣傳活動，使更多的企業深入了解在校畢業生。搭建畢業生與企業的熟悉了解，幫助畢業生早日進入工作崗位。

（四）提高藝術設計類畢業生綜合能力

在專業能力之外，高職院校還挺加強對于學生綜合能力的培養，特別是藝術設計類學生在學習過程中往往出現偏科的現象。因此，在日常的教育教學中，應做好學生在人際交往、計算機使用、語言文字、組織協調能力等方面的培養。特別是加強學長學姐的帶動作用，進行更加有效的指導與傳授經驗，貼近學生的現狀提供良好的意見建議。促使他們在學期間，考取技能等級證書及參加各類設計比賽取都將有助于求職道路。

目前，各院校將培養藝術設計類學生的培養重點放在專業能力上。但對于學生步入求職階段他們還需要具備良好的溝通能力、實踐能力和邏輯思維能力。他們在步入求職階段會面臨各種各樣的情況，在這個階段會充分考驗他們自身的綜合素質及適應能力。藝術類院校可以通過，以朋輩教育方面進行學習與指導，引導藝術生能更好地適應在就職階段面臨的一系列問題。各院校會開展相關的精準扶貧工作和指導充分發揮專業教師對于行業認知的優勢和優秀畢業生的親身實踐經驗來提供相關幫扶。在求職階段幫助學生提高自身的綜合能力更好地適應學校與就業單位的過渡階段。

（五）利用“互聯網+”促進求職能力

為了促進藝術設計類學生在畢業季有更大的競爭力，院校要依據設計類行業發展需求為學生制定完整的教學目標、教學計劃、教學大綱等。[3]提高學生對于專業知識的掌握能力，開展與企業對接的案例教學完成相應的課程內容，以便讓學生更好地適應求職就業階段。學校開展精準的就業幫扶工作，建立就業服務學生信息平臺，記錄學生的成長檔案，建立可行性強的幫扶機制，有的放矢，制定好幫扶方案，開展就業指導工作。在課程體系中，將傳統的就業指導工作與職業生涯規劃課程要與時代發展需求保持同頻，結合“互聯網+”平臺，給予學生幫助，使其更好的結合專業特點、個人興趣愛好與自身優劣找到其就業方向。

（六）發揮藝術設計類學生創業優勢

藝術類專業的課程設置與學習內容普遍性實用性更高，并且大部分學生在校期間會有相關的兼職活動，可以為畢業后自行創業進行資源的積累，實現鍛煉自身創業能力的目的。作為藝術類院校應多引導他們，在校期間經常參加設計類活動來提升自己對行業認知及未來就業門檻的推動作用。

藝術設計類學生相對有更突出的個性，具有探索與創新的精神。但是在他們個性的方面還存在較為敏感，不受約束，有較為強烈的主觀意識。因此，藝術類學生在面臨創業就業方面會遇到很多問題。面對這些問，應多引導他們在校期間多了解創業政策及創業相關知識，相信他們可以具備更好的創業準備。并且隨著大眾創業萬眾創新的影響下，國家在各項政策方面大力幫扶青年人的全面發展，為他們提供了良好的創業環境。藝術設計類學生在畢業后可以選擇與本專業相關的相關涉設計公司，培訓機構或個人工作室等，充分發揮專業技能并且這些類型相對規模較小，風險較低。

四、客觀面對“慢就業”現象，調整就業評價

藝術設計類學生在就業出現“慢就業”現象。但對于藝術類學生來說出現“慢就業”現象與在專業實踐性強調實習實踐較長的客觀現實相關。因此在一段時間內，在就業率統計方面可考慮其專業特點的統計。特別是在公務員、事業單位的考試招錄中，對于其應屆生的身份的認定可以作進一步解釋，找到更加適合自身職業發展的路徑，避免出現學生有實際工作，但礙于應屆畢業生的身份不愿簽約的現狀。我們要從根本上，正確引導學生、家長轉變對于求職就業的標準。在新行業發展下，特別是在大眾創業萬眾創新各行各業的發展下，藝術類學生在專業特長方面在新的行業領域，創新創業優勢方面的競爭空間很大。要逐漸改變在傳統行穩定的單位才是好的就業標準的概念。[4]

五、藝術設計類專業在院校創業教育引導的分析

專業教育、創新教育和創業教育是在課程教育階段共同完成的，但創業教育是院校整體教學任務的最后一個環節，同樣也是檢驗院校在教育教學階段在專業教育、綜合素質教育的綜合評判。學生應當建立何樣的創業觀，專業教育如何在日常的教育教學中滲透正確的創業思想，將專業能力與創業思想相互推動，這將是教育教學中應當認真思考的問題。

學生在畢業后不從事本專業的是目前很多院校共同面臨的現狀問題，大部分學生在面臨對本專業或本行業發展前景缺乏信心或自身專業能力缺乏從而導致的改行。在如此高的比例下，我們需要思考并檢討專業教育或者創新教育是否存在不合理的地方。好的創業教育是可以激勵學生在專業方向上的學習，創業教育需要實實在在的與專業教育相結合相互促進對學生的綜合發展進行教育指導。創業教育是院校在畢業階段的最后環節，但是從新生入學應當盡早介入，把創業教育與學生教育教學全過程、全方位的教育融合在一起。讓學生盡早地了解其專業特點，專業發展方向。從行業發展的角度來引導學生走進行業，在其學習階段融入教學案例了解行業前景、行業動態等。創業教育需要在潤物細無聲的教學方式下完成對學生影響，創業教育可以在極大程度上推動學生專業能力的學習和發展，并且能促進行業人才的更新。

學生作為就業主體，藝術設計類大學生必須充分調動發揮主觀能動性，調動自身對于就業的積極性，在學院與教師的幫助下發揮課堂優勢，發揮互聯網資源建立幫扶小組，對即將面臨的應聘簡歷制作、如何求求職、面試技巧、就業注意事項等資源進行分享。同時，在校內有針對性地開展，“職場初體驗”“應聘模擬大賽”等活動。使學生積累更加豐富的求職實踐經驗，使學生更具邏輯思維能力，并對求職所面臨的心理壓力得到緩解。從而消除其對求職的畏懼感，促進求職能力和求職行動力的提高。

對于高職院校育教學管理是一項系統龐大的工作，為專業制定行之有效的教學計劃及構建相關課程安排并不斷完善相關制度的編撰，為畢業生提供良好的學習體系。在教學的全過程全方位中，充分發揮專業課教師、就業指導老師、輔導員老師和學長學姐等的合力，探索一套完整有體系的就業能力訓練和就業素質提升。逐步形成良性的教育教學環境與人才培養模式。

就業、創業、專業教育需要在學生培養階段，共同融入學生學習階段的方方面面才能實現我們共同教育的目標。[5]在院校培養中專業教育是我們最為關注的，因此創業、就業教育應當盡早融入專業教育中。專業教育同樣也要提升自己的視野和高度，站在社會需求和行業發展的角度與時俱進的促進專業教育。相互協力才能將更好地推動應用藝術設計類的學生在就業創業方面的發展，才能為行業不斷的輸送高質量的技術人才。