初中物理校本課程開發(fā)的探索與思考

李楊 畢玉宣

摘 要：校本課程的開發(fā)和使用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，同時也將學(xué)生的全面發(fā)展放在更加重要的位置上，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用.文章就初中物理校本課程的開發(fā)內(nèi)容和策略展開討論，期望可為有關(guān)的教育工作者帶來一些幫助與思考.

關(guān)鍵詞：初中物理；校本課程；開發(fā)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）26-0092-03

作者簡介：李楊（1982.6-），男，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究;

畢玉宣（1980.7-），男，江蘇省徐州人，本科，中學(xué)高級教師，從事教學(xué)管理.

基金項(xiàng)目：“建構(gòu)教師發(fā)展校本研修體系的實(shí)踐研究”（課題編號：C/2021/121）

物理教育需要緊跟時代發(fā)展，運(yùn)用前沿的教學(xué)手段和理念，提高物理教育的綜合價(jià)值，拓展學(xué)生的物理知識和技能，提高運(yùn)用物理知識和推理分析能力［1］.在此過程中，注重校內(nèi)資源的開發(fā)和校本課程的應(yīng)用，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握物理知識和技能的同時提高學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng).

1 初中物理校本課程開發(fā)的原則1.1 低起點(diǎn)原則

大多數(shù)教師都覺得這門課程的開發(fā)比較困難，只能由專家和學(xué)者來完成，事實(shí)上，造成這種現(xiàn)象的重要原因在于，大多數(shù)教師對課程開發(fā)的起點(diǎn)要求太高，想要在短期內(nèi)開發(fā)出有價(jià)值的課程，這是不切實(shí)際的，很容易造成課程開發(fā)半途而廢.初中物理校本課程的開發(fā)要適當(dāng)?shù)姆诺推瘘c(diǎn)，要有遠(yuǎn)見，比如有兩個同學(xué)吵架，爭吵并說“你是豬八戒照鏡子”的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些和物理相關(guān)的歇后語或者俗語，并將其整理成為《歇后語中的物理知識》.

1.2 趣味性原則

物理是一門邏輯性很強(qiáng)而有趣的學(xué)科，在開發(fā)物理校本課程時，應(yīng)該遵循趣味性的原則，從而激發(fā)學(xué)生的積極性.例如，當(dāng)學(xué)生玩“頭發(fā)摩擦起電”的游戲時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生收集生活中出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，并將其進(jìn)行整理，形成校本課程《生活中的靜電現(xiàn)象》.

1.3 實(shí)踐性原則

物理知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在開發(fā)校本課程的時候，一定要保證它的實(shí)用性.如“電能是人們賴以生存和發(fā)展的基本資源”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中怎樣使用電能，開發(fā)《家庭用電常識》校本課程.

2 校本課程開發(fā)與實(shí)施中存在的問題

2.1 缺少配套的保障機(jī)制

校本課程是新課程改革背景下出現(xiàn)的新生事物，其開發(fā)和實(shí)施還沒有建立起完善的運(yùn)作機(jī)制，缺少配套的保障機(jī)制，因此，在開發(fā)和實(shí)施中還存在著許多亟待解決的問題.此外，因?yàn)樾１菊n程需要根據(jù)每個學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和師生的綜合情況來進(jìn)行編制和設(shè)計(jì)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、查找教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方案到開發(fā)與實(shí)施校本課程，整個過程都需要經(jīng)過漫長的探索、實(shí)踐，工作任務(wù)十分繁重.另外，由于許多教師對學(xué)校的校本課程知之甚少，使學(xué)校在校本課程開發(fā)中缺乏動力，教育教學(xué)資源十分匱乏.

2.2 缺少專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)

校本課程是基于學(xué)校自身教學(xué)特點(diǎn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).校本課程的開發(fā)需要教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這就造成很大的困難，無論是政府還是學(xué)校，對于從事校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師，都缺少專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，造成許多教師在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和知識上存在問題，沒機(jī)會與專家進(jìn)行有效的溝通，影響校本課程的開發(fā)和實(shí)施.

3 初中物理校本課程開發(fā)的探索與思考

3.1 圍繞學(xué)生興趣開發(fā)信息化校本課程資源

教師不能盲目地借鑒或者照搬其他學(xué)校的初中物理課程資源，將教學(xué)內(nèi)容與課程資源進(jìn)行生硬的結(jié)合.有針對性地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，多渠道激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，培養(yǎng)物理思維能力，通過靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知水平.

舉例來說，隨著教育體系的進(jìn)一步發(fā)展與完善，信息化校本課程的開發(fā)成為一種具有綜合優(yōu)勢的課程，它打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的局限性，拓展了物理課堂教學(xué)資源，使教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳遞了更全面的物理知識和信息.物理教材中的知識相對于學(xué)生而言稍顯抽象，通過信息技術(shù)與物理課堂的有效融合，充分借助展臺、視頻等媒體拓展觀察視野，使生活中的物理現(xiàn)象和物理知識有機(jī)聯(lián)系起來，為學(xué)生展示一個清晰的物理情境，學(xué)習(xí)過程就顯得生動活潑.舉例來說，在“光的折射”這節(jié)課中，結(jié)合信息化的校本資源，利用展臺投影，創(chuàng)設(shè)“為何又能看見硬幣了”的物理問題情境，激趣設(shè)疑.利用噴霧器形成的連續(xù)噴霧的效果，展示光線在立體空間中傳播的路徑，利用靜置的蜂蜜水，演示光在同種不均勻介質(zhì)中傳播時發(fā)生偏折的現(xiàn)象，為后面的教學(xué)提供鮮明、準(zhǔn)確、生動的感性材料.同時利用小實(shí)驗(yàn)分段演示，從光由空氣到水斜射演示，到學(xué)生進(jìn)行光從空氣到玻璃磚的實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，再到光從玻璃磚到空氣的實(shí)驗(yàn)拓展，教師巡視過程中利用手機(jī)現(xiàn)場拍照，通過無線網(wǎng)絡(luò)上傳到希沃平臺，展示實(shí)驗(yàn)探究的整個過程，為課堂教學(xué)提供新鮮的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以體驗(yàn)其中的內(nèi)涵，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).信息技術(shù)的運(yùn)用讓實(shí)驗(yàn)演示更生動、更有魅力，很好地滿足了學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生能直觀地看到現(xiàn)象數(shù)據(jù)，同時促進(jìn)學(xué)生的思維深度拓展.

3.2 通過構(gòu)建自主式項(xiàng)目化校本課程

在校本課程資源選取、教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)資源拓展中需要做好平衡與整合，同時教師也要積極學(xué)習(xí)和總結(jié)改善教學(xué)方法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn).初中生通過校本課程的教學(xué)資源拓展，能夠?qū)W懂很多以前沒有關(guān)注的知識要點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，還可以促使他們形成屬于自己的物理知識結(jié)構(gòu)體系.

舉例來說，在“杠桿”教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，通過巧妙的設(shè)計(jì)將杠桿的原理進(jìn)行還原和探究，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，比如“誰是大力士”的小游戲，讓學(xué)生嘗試用杠桿原理搬運(yùn)物品，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，或者完成“蹺蹺板”游戲，提升對杠桿原理的理解，或者“我是杠桿專家”的趣味競賽，學(xué)生輪流到講臺上給大家介紹杠桿的原理、杠桿的運(yùn)用等，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng).在構(gòu)建初中物理校本課程的過程中，一定要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的喜好作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把傳授型課堂轉(zhuǎn)化成為趣味型課堂，讓學(xué)生從聽講式學(xué)習(xí)變成主動式學(xué)習(xí).學(xué)生在自主項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、參與和探索的過程中，自己的物理分析推理能力、發(fā)散思維想象能力和創(chuàng)新能力都能得到有效的鍛煉.新課改背景下，教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂主體增強(qiáng)學(xué)生的參與動力.通過對初中教育階段初中物理一體化教學(xué)活動的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中如果能鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造實(shí)踐內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，但在開展實(shí)際項(xiàng)目探究的過程中，學(xué)生們往往又會走到一個誤區(qū)中，即為了完成任務(wù)而去創(chuàng)造、去拓展，要想通過校本課程開發(fā)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，我們要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，除此之外，對于學(xué)生創(chuàng)設(shè)的拓展實(shí)踐內(nèi)容，教師也要及時做出評價(jià)和反饋，做到校本課程教學(xué)活動有始有終.

3.3 挖掘社會實(shí)踐資源完成一體化校本課程開發(fā)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也逐步趨于全面化，初中物理校本課程的開發(fā)是以人為本的教育理念的落實(shí)，圍繞學(xué)生的參與度和積極性展開，同時將具體的教學(xué)步驟加以完善，融入到教學(xué)實(shí)踐中.目前，學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展并不理想，主要原因是學(xué)生缺少實(shí)踐活動的支持，校本課程資源開發(fā)的一個重要方向就是開發(fā)生活化教學(xué)資源，尤其是注重與社會資源的聯(lián)系，挖掘社會資源帶來的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境與實(shí)踐平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與內(nèi)心感悟顯著增強(qiáng).

舉例來說，在電路的相關(guān)校本課程開發(fā)中，各種家用電器早已走入我們的生活，電器工廠資源也比較多，教師可以聯(lián)系一些校園周邊的大型電器維修廠和裝配廠，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察和思考，從親身經(jīng)歷中去感受自己所學(xué)的理論知識，也能促使學(xué)生的思維發(fā)散.與一些學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生到裝配車間、維修車間去參觀，親眼看一看專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，思考其中有哪些是自己學(xué)過的知識，也可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，親自進(jìn)行嘗試，比如電路的基礎(chǔ)搭配、部件更換、電路診斷等.這樣學(xué)生就能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且愿意進(jìn)行一些實(shí)踐性的探索，也可以讓學(xué)生提出一些自己的想法或質(zhì)疑，讓相關(guān)工作人員給予解答，對于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要結(jié)合不同的教學(xué)形式，突出細(xì)節(jié)化的講解.分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建學(xué)做合一的一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)，重視核心素養(yǎng)思維培養(yǎng)，通過豐富多彩的生活化校本課程平臺的構(gòu)建，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入物理在生活實(shí)踐中的應(yīng)用領(lǐng)域.在校本課程平臺的應(yīng)用下，也可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生不斷探索和思考專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生探索的積極性，這樣，學(xué)生的物理邏輯思維得到了充分鍛煉，同時更加全面深入地學(xué)習(xí)初中物理知識.

3.4 采取校際合作模式開發(fā)校本課程

在初中物理校本課程開發(fā)的過程中，影響開發(fā)效果的因素有很多，學(xué)校需要有充足的課程資源，有充足的師資，但是，單靠一所學(xué)校來開發(fā)校本課程，往往效率較低，還會遭遇到一系列的問題，從而導(dǎo)致校本課程開發(fā)的深度和廣度不夠.在初中物理校本課程開發(fā)過程中，校際合作模式是一種常見的開發(fā)方式，學(xué)校可以通過校際合作，進(jìn)行充分的探討和交流，聯(lián)合起來，一起分析某一教材，提高自己的開發(fā)能力，使校本課程資源更加完善.校本課程開發(fā)時也可以采取校企合作的方式，讓多所學(xué)校中的優(yōu)秀物理教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，相互借鑒，相互交流，打造精品校本課程資源的同時不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念.

隨著教育的改革和發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式也在與時俱進(jìn).校本課程資源需要將教學(xué)與拓展合二為一，與教學(xué)內(nèi)容匹配的同時，也要符合初中物理的教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐表明，校本資源的開發(fā)和使用無疑符合時代發(fā)展的新型教學(xué)理念，初中物理教師要緊跟時代步伐，拓展教學(xué)寬度，提供更多學(xué)習(xí)平臺，高效完成校本課程的開發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)展物理核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 林金發(fā).談初中物理校本課程資源的開發(fā)和利用[J]. 課程教育研究，2013（14）：180.

［責(zé)任編輯：李 璟］