淺析項目教學法在動漫教學改革中的應用

2023-10-21 02:15:41賈智媛

學周刊 2023年30期

賈智媛

（福建省長樂職業中專學校，福建福州 350200）

項目教學法是一種創新的教學方法和理念，強調了教師的引導作用，重在凸顯學生的主體地位，有助于推動理論教學與實踐探索的有機融合，是新時代背景下的有效教學方法。在中職學校的動漫教學改革中，若教師能夠將項目教學法與動畫課程教學活動融為一體，學生既能牢固地掌握基礎的動漫知識、技能，還能依據動漫產業的發展前景，制作出符合要求的動漫作品。在認識到項目教學法的價值后，教師要采取科學的對策，創建動漫項目教學體系，借此提升中職學生的實踐能力和綜合素質。

一、在動漫教學改革中應用項目教學法的真實作用

培養技術型和應用型人才是中職學校的主要目標，隨著職業教育的發展和素質教育理念的深入，單一的技能型人才已經無法適應社會和行業的發展需求，如果一直堅持使用傳統的教學和培養模式，將局限中職學生的成長與發展范圍，不利于他們的社會性發展之路。但是，將項目教學法應用于中職學校的動漫教學中，不僅創新了動漫專業和課程教學的形式，還推動了素質教育理念與專業教學的深度融合，有助于為社會培養和輸送綜合型、實踐型的人才，一定意義上也可以改變動漫產業的人才結構［1］。除了提升人才培養質量、改善人才結構外，項目教學法的有效應用對學生自身的成長和發展也十分有利。在項目教學活動中，學生強化了自身的主體思維和意識，能夠獲得獨立思考、合作探究的權利，他們不僅能夠掌握動漫專業的相關知識、實操技能，還能將這些知識與實操技能運用于實踐活動之中，創作出創意十足、實用性和文化性等較強的動漫作品，從而利用專業知識解決實際問題。

二、項目教學法在動漫教學改革中的應用路徑

（一）前期階段，做好項目教學準備

在動漫教學改革中應用項目教學法，前期階段主要承擔著設定目標、劃分小組等職責，這一階段是否準備充足、是否調動起學生的熱情，將直接影響后期的學習成果。教師要把握好這一時機，做好項目教學準備工作，推動動漫教學的改革和創新發展。

1.設定項目目標。目標不明晰、籠統性過強是傳統動漫教學中存在的主要問題，學生無法準確地了解“學什么”“怎么學”“學得怎樣”等問題，自然無法提升學習的質量和效率。為有效規避目標模糊、籠統的情況，教師要帶領項目小組共同設定項目目標，結合動漫產業的人才需求、中職學校動漫專業的培養要求、動漫課程的實際內容以及學生的學情等多項要素，將教學目標細化為一個個模塊，讓學生明確在前期準備、中期實施以及后期反饋等各個階段中，應該“學什么”“怎么學”，從而指明學生的學習和探究方向。同時，為了考查和檢驗學生是否達成了目標，教師也要依據項目學習目標，制作專門的配套方案，及時公布和發放方案，從整體上提出要求，以此增強動漫專業項目教學的精準性和實效性［2］。

2.劃分項目小組。分組是項目教學法的重點，只有組內的結構更加科學合理，項目化教學活動才能真正達成預期的指標。因而在動漫項目學習活動正式開啟之前，教師要做好學情調研和摸排工作，通過鉆研過往的教學記錄、審查調查問卷、觀察學生的課堂表現等多個手段和途徑，了解學生之間的個體化差異，并將其劃分為不同的層次，而后以“1+2+2”的結構形式，將一個優秀生、兩個中等生和兩個學困生分為一個項目小組，使項目小組的結構呈現金字塔的形狀，這樣既有助于學生在組內展開多元化的溝通和交流，也能達成“以優帶差”的教學效果。除了此種分組方式之外，教師也可以采用同層分組的方法，將同一水平的學生分為一組，通過調節項目任務的難度，契合學生的真實需求，在項目教學的實踐中，教師要根據實際情況，靈活地采取不同的分組模式，以此提升動漫專業的真實教學效率。

3.制訂項目計劃。制訂項目計劃是前期準備階段的最后環節，這一環節主要依靠學生的力量，教師通過班級會議向學生集中陳述項目化教學的預期、目標等，在此基礎上要求各小組展開組內討論，從整體出發，利用思維導圖、流程圖等可視化的學習工具，初步預設項目化學習的流程、具體內容及各個階段應達成的效果，將其作為項目計劃，為后續的項目學習活動奠定基礎。為增強項目計劃的完善性，也要指導學生進行事前考察，借助產業調研、采訪等手段，了解行業信息，從而優化項目計劃。

（二）中期階段，優化項目教學過程

中期實施是項目教學的關鍵，也是決定項目教學是否能取得預期成果的主要階段。在這一階段內，教師要做好指導工作，優化項目教學的過程，在明確項目學習目標和議題的前提下，賦予學生自主權，為他們打造良好的學習和探究平臺，讓他們通過項目化學習活動大幅提升動漫制作能力、創新能力，并能準確了解動漫產業的發展趨勢和要求，以此提升他們的職業素養和專業能力。

1.合理分工，落實責任。學生之間在理解能力、實操能力等各個方面都存在一定的差異，尤其是在“同組異質”的項目小組中，不同項目成員的能力側重點各有不同，只有針對每一個成員的特質展開合理的分工，才能將他們的能力和素養發揮到最大值，進而最大程度上提升項目學習的有效性。對此，教師要指導學生開展項目小組會議，以自薦、小組成員投票等不同的方式，選舉出綜合能力最強的成員，作為項目小組的領頭人——小組長，由小組長帶頭，引領組內成員展開密切分工，在小組內選出錄音配樂、美術攝影、特效剪輯、編劇分鏡、表演配音等多個負責人，讓學生能夠充分發揮專業所長，將項目學習的責任落實在每一個人身上，既可以加強學生的責任感，還能強化項目小組的學習和探究效率［3］。而以學生為主體的項目學習活動，并不意味著教師的全盤放手，教師應該充當小組內的技術顧問和監督管理的職責，當小組內出現無法調和的矛盾或者難以解決的問題時，可及時向教師請教，教師根據實際情況給予針對性的指導，這樣即可推動項目化學習活動的順利展開，也有助于動漫教學改革進程的推進。

2.搜集素材，統整資源。做好分組和分工工作后，項目小組的運行邁入正軌。為了制作出極具創意、技巧精湛的動漫作品，各小組應通過小組會議確定項目學習活動的議題，如“指尖上的民族文化”等，將動漫教學與現實生活、文化教育等融為一體，以此確定項目學習的具體方向和所需的素材。在此基礎上，依據分工情況，學生廣泛搜集音軌、圖片、視頻等采樣素材，將其按照屬性劃分為不同的板塊，搭建起素材儲備平臺，為后續的實踐操作做好準備。此外，小組成員也要集中對搜集來的素材和資源進行統一分析，通過計算機共享端逐一分析素材的特點、具備的功能、如何使用素材，等等，并以批注的方式注明每一項素材的使用范圍和具體情況，以免浪費時間。與此同時，項目小組中專門負責搜集材料的成員，也要時刻關注行業內的變化，及時更換過時的材料，確保每一項材料都具備時代性特征。

3.實踐操作，動手制作。為優化項目化學習環節，提升學生的動漫制作能力，經過合理分工和統整資源的環節后，各項目小組正式開啟實踐操作活動，圍繞著項目議題、項目材料等，運用布景平臺、專業燈光系統、智能攝像機、Stop Motion Studio 定格動畫制作軟件以及其他工具，制作動漫形象和作品，將課內所學的動漫基礎知識、實操技巧等，運用于實踐之中。在整個過程中，小組長要起到協調作用，匯總不同成員的意見，汲取所有成員的創新性見解，并經過一系列的研討，尋求最合適的方案，而后動手制作動漫作品。當結束一個階段的實操任務后，可組織全體成員糾錯，力圖優化和完善動漫作品。完成制作任務后，小組成員可圍繞成像質量、色彩搭配、是否契合主題等多個角度，展開小組審核工作，找出作品中的不足，并進行最終輪的檢驗工作。歷經這一系統化的過程后，學生不僅能夠增強實踐能力、鍛煉實操技能，還能全面了解各個工具和平臺的使用方法，有助于提升學生的專業素養及解決問題的能力。

4.撰寫報告，整合觀點。在中職動漫教學改革中，為強化學生在動漫教學中的主體地位，了解學生的思想和見解，教師要注重傾聽學生的真實心聲，明確學生的創作思路。當學生完成項目化學習任務后，教師可以要求學生從前期搜集素材、中期整合素材、挖掘創意、統整意見、實際操作等不同的環節，提煉出重點信息，將其歸納為圖文結合的材料，據此撰寫項目化學習報告，運用凝練的詞匯和語句，體現每一個環節小組的新發現、新突破或者遇到的困難和阻礙，整合小組成員的共同觀點，增強項目報告內在的邏輯性、縝密性和完善性。當完成書面報告的寫作任務后，各小組也應將其制作為項目競標書，以圖、文、動態畫面相結合的方式，闡釋本組動漫項目的優勢，并將其上傳到教師指定的競標網站上，由專業的動漫教師、動漫企業的設計師等進行評定，讓學生直觀地了解和明確自身的不足，這樣可提升項目化教學的實際效果，也有利于加強學生的職業素養。

（三）后期階段，反饋項目教學成果

一直以來，項目化教學都存在“虎頭蛇尾”的情況，大部分教師和學生十分注重項目啟動和實施階段，對于“如何總結”“怎樣做好高質量的反饋”等問題，理解得不夠透徹和全面，這不僅削弱了項目化教學的實際功能，還不利于深化學生的綜合性思維。所以教師要高度重視項目教學的后期階段，鼓勵學生總結和反饋項目教學的成果，讓他們將項目小組共同制作的動漫作品以及創作思路展示出來，從而全面了解學生的學習和實踐情況，為高質量和高效率的動漫教學改革活動做好準備。

1.集中匯報，展示成果。在中職動漫項目化教學的后期階段，為了解學生是否領會了項目教學的真諦，是否真正在項目教學活動中受益，教師要組織集中匯報活動，通過隨機抽簽決定每一個小組的出場順序。學生確定小組展示的順序后，應再一次檢查動漫作品、制作演講PPT，陳述本組的創意和制作思路，著重說明本組的創新點和使用的創新技術，等等。在此基礎上，各項目小組以選題為中心，按照組別的順序分別展示本組的學習和實踐成果，清晰地敘述創作思路，與其他組和教師分享學習和實踐的心得、交流經驗，以此實現資源共享和多向流通的目標。在這一過程中，學生既能理順本組的創意想法和學習經驗，還能在他組陳述和展示時汲取經驗、獲得靈感，可見集中匯報是十分必要的［4］。在整個匯報階段，教師也要擔當起自身的職責，按照不同的項目小組、個人等，重點記錄他們的突出優勢和不足，從思想是否先進、知識點融合是否得當、是否具備合作意識、動漫作品是否創新等多個方面，做好記錄和評估，以評分的方式對不同的小組展開客觀公正的評價，讓他們明確后續努力和改進的方向，從而真正提升項目化教學的質量。

2.拓展任務，鞏固成果。經過集中匯報環節，教師已經了解了各個項目小組在學習和探究中存在的問題，也肯定了各個小組的學習成果，為進一步幫助項目小組鞏固成果、解決問題，教師可以設計和發布拓展任務，根據每一個小組的真實情況，量身定制符合實情的探究方案，著重鍛煉他們理論與實踐結合的能力和實操技能，精準地幫助他們彌補不足、解決問題。而在完成拓展任務的過程中，教師也要實時監測他們的學習成果，通過定時匯報、跟蹤檢測、精準指導等多個環節，及時了解學生完成拓展任務的進度。同時，教師也要注重將拓展任務與中職學生的職業發展融合起來，以校企結合為基本途徑，為學生提供頂崗實習的機會，讓他們參與企業的項目小組，與動漫企業的一線員工共事，向他們學習專業化的動漫制作技巧，增進自身的手繪動畫、圖藝動畫以及影視動畫等多方面的技能，全面了解動漫行業和企業的發展前景，明確該產業鏈上的人才空缺，進而在項目學習活動中樹立起正確的職業觀念，做出精準和先進的職業生涯規劃，為提升動漫專業人才的就業率奠定基礎。