探討健康中國背景下的健康服務與管理專業實踐教學定位與需要

何乃峰，劉施吟，盧嫚，井珊珊

山東中醫藥大學健康學院健康服務與管理教研室，山東濟南 250355

健康屬于人們共同期望達成的一種追求，將醫學教育專業機構進行不斷調整以及優化，以將健康管理人力資源建設力度有效加強，具有顯著意義[1]。在我國醫療行業中，健康管理的地位極其重要。而且在醫療行業快速發展期間，健康管理也成為了一項獨立工作。在國家的綜合發展規劃中，此項工作也被列入，從而形成健康中國概念。隨著健康中國概念逐漸形成以及獲得快速發展，通過對人民健康做出保障，以將國家人民整體健康情況提高，具有顯著意義。分析當前各高校人才培養模式，在課程設置方面呈現出較大差別，往往表現出輕實踐、重理論現象[2-3]。在此種情形下，無法全面培養高素質、高水平以及高技能人才，本次研究則就健康中國背景下的健康服務與管理專業實踐教學定位與需要予以綜述，具體如下。

1 健康服務與管理專業實踐教學期間呈現出的系列問題分析

當前學校在實施人才培養過程中，諸多以知識傳授為主，在專業定位、方向性方面表現出一定程度欠缺，從而在培養人才方面，不具有一定的特色性。此外，也可以對健康保險機構、養老機構以及健康體檢中心等予以關注。就健康服務以及管理期間系列問題加以分析，主要體現為兩方面：①部分學校在設計課程期間，表現出一定程度欠缺，在此種情形下，學生針對學科難以做到深刻認識，對于系列技能難以做到熟練掌握，無法很好地體現出學校專業性以及特色。此外，在課本知識以及課程設置方面，表現出一定的復雜性，諸多學科具有較多基礎知識，無法深刻挖掘其深度，并且同理論教學課時比較，實踐教學課時顯著減少[4-6]。②部分學校在教學過程中教學單一特點，對于新型教學模式系列要求存在一定的距離，雖然教學師資充足，但往往只對某一專業展開細致教學，在此種情形下，難以全面提高學生多學科實踐能力。此外，在硬件設施配備方面也表現出一定程度的欠缺。對此，學校需要給予充分關注以及重視。

2 健康服務與管理專業實踐教學定位分析

2.1 專業定位分析

要求本專業在實施實踐教學期間，需要將健康全過程以及服務生命全周期的醫學專業結構進行有效優化，能夠充分突出辦學特色，確保以疾病治療為中心向以促進健康為中心進行有效轉變，使實踐能力以及職業素養獲得顯著提升。對于專業定位需要準確把握，充分突出專業特色。在實施學習以及管理期間，專業需要注重差異化，主要因為學科知識結構同其他專業比較，在本質方面有所不同[7-9]。對此，學生不但需要具有管理學以及醫學等方面理論基礎，而且需要對服務以及健康管理方面知識與技能充分掌握。專業涉及內容較多，包括流行病、公共衛生、臨床醫學、慢性病管理以及臨床醫學等，主要體現為運動方案干預、食物結構等。并且中醫也有所涉及，包括中醫干預方案、中醫學基礎、中醫養生操、食療等，在疾病康復以及預防方面也有所涉及。所以在實踐教學期間，需要將理論知識科學融入，顯著提高教學效果。

2.2 人才定位分析

對于健康管理專業以及服務行業而言，其包括非常豐富的內涵，具有巨大發展潛力。醫療器械、藥品、保健食品、保健用品等流通以及研發制造均與其相關。此外，第三方服務以及信息化屬于健康服務行業發展重要支撐。在實施健康服務與管理專業人才培養期間，需要培養應用型以及復合型人才，能夠對健康服務行業以及支撐性產業進行有效服務。人才培養不應該只注重給學生灌輸知識，也需要對學生各種能力以及素質進行充分培養。對于學生基本素質而言，主要包括職業素質、人文素質、個人修養以及社會公德等[10-12]。因為管理以及健康服務特殊性的影響，學生需要具有健康管理能力以及服務能力，確保表達能力以及溝通能力良好，確保服務對象可以合理執行健康管理方案，促進患者盡快康復，進一步提高人群健康水平。此外，針對服務者需要具有健康分析能力、數據分析能力、組織管理能力以及檔案管理能力等。

2.3 就業方向定位分析

對于專業差異性而言，其對學生今后就業方向會產生直接影響。醫學院校畢業學生大多在衛生機構或者各大醫院工作。而對于健康服務與管理專業畢業生而言，其就業崗位既可包括健康產業以及醫療衛生機構，也可以為衛生行政以及保險行業等相關企事業單位，只要是同健康管理具有相關性的單位以及機構均可。對此，學校在實施專業實踐教學期間，需要同今后就業方向進行充分結合，在實施教育過程中能夠做到多元化指導，培養學生專業能力。就當前專業實踐目標表現出的系列偏差以及呈現出的系列教學內容問題能夠充分解決，將教學重點集中于健康保險、健康管理以及醫療服務上[13-15]。此外，對于醫療器械、藥品、保健食品、保健用品、健身產業等系列支撐產業，需要有效兼顧實踐教學。同相關資源條件、特色辦學充分結合，以滿足多元化需求。

3 健康服務與管理專業實踐教學需求分析

3.1 專業定位實踐教學需求分析

對于健康服務與管理專業實踐教學而言，其需要注重醫養結合、醫工結合以及醫保結合，對于健全人格與心理全面培養，能夠有效解決實際問題，確保在對德智體美勞全面注重的同時，充分注重對復合型專業人才的培養。課程體系主要包括醫學課程、公共課程、特色課程以及專業課程，對于基礎知識主要包括社會、人文、英語、政策、心理等方面。對于醫學知識，則同本專業相關知識結構有所涉及。對此，學校需要認真設計以及規劃相關課程，能夠充分突出專業優勢，在學好理論課的同時，充分加強實踐教學力度。不同學校在課程安排期間可以結合自身特點展開。例如，醫學院?？梢苑e極開設預防醫學以及臨床醫學相關科目，在疾病診斷以及慢病管理服務方面著重展開教學，為學生日后進入醫院工作奠定基礎[16-17]。而對于中醫學院學生而言，可加強中醫基礎理論課程、中醫調理以及穴位按摩等相關健康知識教學力度，并且融入中國傳統健身運動，包括太極拳以及八段錦等專業板塊方面，可設立健康管理知識以及管理學基礎。學校需要確保專業實訓資源同自身硬件設備以及教學條件充分結合，對于教學資源能夠充分利用，為學生提供更多見習機會。

3.2 學生實踐能力實踐教學需求分析

實踐教學需要將學生能力有效提升，在課程設置方面，針對健康服務與管理專業課程需要展開認真規劃以及設計，對于人才培養具有重要意義。此外，需要將學生學習興趣有效提高，從而提升其能力，增加學生參與力度。充分采用混合式教學模式，充分結合線上同線下教學，要求學生能夠通過網絡平臺充分學習簡單易懂內容，在課堂上教師就重難點認真講解，做好答疑解惑。此外，通過諸多方法增強學生自主學習能力。在培養學生能力方面，需要重視實踐教學過程中系列環節。例如，對健康管理方面實施調研、評價，提高控制干預等綜合能力，確保增強學生營銷能力以及服務意識，在實踐教學期間，要求學生能夠充分掌握健康教育、健康咨詢、健康知識傳播能力，能夠具有飲食管理、日常護理、健康評估、心理管理服務等方面干預能力，能夠積極主動完成健康運動以及飲食干預，并且合理展開健康評價。結合學生實踐能力，將其邏輯性提高，以系統、連續遞進知識學習體系為主，兼顧教學目的以及教學方法，完善教學模式，充分利用系統教學規劃，確保充分構建學生知識體系，使其能夠結合知識架構完成統一整合，有效提高工作能力。

3.3 就業定位實踐教學需求分析

需要結合學生就業方向，合理完成課程增設。在本專業，合理展開實踐教學具有重要意義，其對于學生日后走上工作崗位具有顯著價值。對此，對于傳統實踐教學重理論、輕實踐的問題需要及時糾正，加大實踐課程比例，以課程實踐、綜合實踐、專業實踐三大模塊展開實踐教學。通過實踐，提高學生相關能力，在完成實踐教學后展開統一考核，以對實踐教學效果展開綜合評價，結合考核結果對具體內容進行針對性調整。科學、合理設計課程。校內實訓中心教學內容也可以包括健康宣傳、健康教育、健康服務對象、健康體征監測以及測評等，合理完成系統學科研究以及實踐項目設計，增強學生實踐操作能力。此外，學?？梢酝嘘P企業達成資源共享，豐富學生知識儲備，開闊學生視野，促進應用型人才培養。

4 總結

健康服務與管理專業實踐教學有效開展，對于學生綜合能力提升表現出的價值顯著。作為新興專業之一，積極展開對應教學，對于高素質、應用型以及技能型人才培養表現出顯著價值，從而為社會人才的培養做出重要貢獻。