新課標背景下探索家校共育的有效方法

楊波

摘 要：新課標指出義務教育數學課程應緊密圍繞培養學生的核心素養，發展學生在數學領域的多元能力，進一步推進“立德樹人”的落實而展開。小學數學學科的邏輯性、探究性和概念性很強，這對抽象、概括思維能力薄弱的小學生來說學習起來十分困難。對此，學校數學教學方面自然應更加努力，探索行之有效的家校共育模式，以激發小學生的數學學習興趣，提高整體學科的教學質量就顯得尤為必要。

關鍵詞：小學數學；新課標；家校共育；教學方法

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0057-03

古今中外歷史上的很多故事早已證明了家庭教育對一個人成長和發展的重要性，比如，諸葛亮曾寫下“誡子書”勉勵后代子女，“傅雷家書”中父子二人則通過書信的方式交流生活的經驗，清代的軍事家曾國藩則留下“曾國藩家訓”告誡后代等。這些都是家庭教育成功的典型案例。所以，開展小學數學教學工作，教師也不能單獨強調學校方面的教育力量，而忽視了學生家庭方面應承擔的教育義務。家校攜手，打造合作共育的新模式，是有效突破小學數學教學困境，提高教學有效性的關鍵途徑。

1.家長和教師之間達成教育共識

首先，建立家校合作共育新模式的一個重要前提應是家校之間就教育的目的，教育的方法等方面達成共識。雖然，自《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）發布后，以及“雙減”工作啟動后，一些家長和教師放下傳統落后的教學思想，但是由于傳統教育思想的根深蒂固，部分家長和教師依然在抱殘守缺。比如，有的家長意識到培養學生德智體美勞多方面能力和素質的重要性，從而開始更加關注孩子的心理健康問題，以及實際生活問題解決能力的培養等，但是一些教師依舊守著傳統教育思想的大門，數學教學的題海戰術，以及單純要求學生背誦數學公式和概念，以求學生得高分的現象依舊存在。

而相應的，有的情況下是教師想要對教學方法和教學模式推陳出新，而部分家長依舊停留在傳統教育觀念的起步線上。試想如果數學教師和學生家長從一開始就難以形成教育的共識，又何談真正意義上的家校共育？因此，當務之急是要建立家庭和學校之間教育觀念的一致性和統一性。

對此，一方面，小學數學教師可以通過家訪的方式，詢問家長朋友對當前小學數學教學的看法和意見，從家長的談論中，教師可以看出部分家長的教育態度，從而對不明智、功利化教育思想作出勸導和糾正。另一方面，也可以向學生家長講述一些優秀教師、優秀家長培養孩子德智體美勞多方面能力、素質的成功教育案例，并向學生家長舉例一些因為繁重學習和作業壓力而產生自卑、自閉、焦慮、緊張等不良心理問題的現象，以此達到勸說和警示的目的，這樣家庭方面和學校方面就“培養一個怎樣的人”的問題達成共識，共同提高小學數學教學的質量，推進家校合作共育模式的建立。

2.設立家長開放日邀請家長參與

學校可以針對小學數學課設立“家長開放日”，比如，以每周的星期四或者星期五作為家長開放日，家長可以到學校聽課，數學教師應為即將到來的家長提供特定的聽課位置，參與聽課的家長應保持課堂安靜，維護課堂秩序，課后如果有更好的以及能夠幫助完善數學課堂教學的建議，則可以及時對教師提出，教師應虛心接受，讓小學數學課堂教學得以進一步優化。

此外，小學數學教師還可以利用好家長開放日這一天的教育契機，組織一些親子類的數學教學活動，一是可以在活動中增進各位家庭成員的親密度，塑造和諧融洽的家庭氛圍，二是教師可以根據各個參加活動的家庭成員的表現，推測出某些孩子的家庭成長環境，便于數學教師做進一步教學輔導策略的優化。長期以來，一些家長為了忙碌的工作而疏遠了孩子，家長和孩子之間的關系漸行漸遠，有的孩子甚至不愿意和家長溝通，而通過這樣的親子數學活動，則可以拉近親子之間的距離，讓家庭教育重新迎來新的生機。

比如，在指導學生們學習三年級上冊“時、分、秒”關于時間單位的知識時，教師可以請每個學生站到自己的父母身邊，然后以每個家庭為基本的學習競賽單元，開展課堂教學活動。首先，教師可以結合生活中的片段啟發學生思考，提出問題，如“老師請大家仔細想一想，你每天是什么時候上床休息的呢？你第二天又是什么時候起來的呢？是媽媽叫醒你的嗎？媽媽會告訴你幾點了嗎？”由此，通過引導學生回憶生活的細節，從而引申出“幾點”這個時間的概念。教師給學生們一些回憶和發言的時間，在學生回答教師的問題過程中，從孩子們的回答中，家長會了解到孩子們的一些想法，從而對家庭教育進行深刻反思。之后，教師拿出提前制作好的“小鬧鐘”，以競賽的方式發出一系列提問：“大家請看老師手里的這個鐘表，誰來告訴我哪個是時針，哪個是分針，哪個是秒針？”問題提出后，各個家庭內部展開探討，家長可以告訴孩子正確的答案，再由學生舉手回答問題，回答正確的孩子則為自己的家庭贏得一份獎勵。重復這個學習競賽的模式，將其他關于本課的問題，如“請大家看現在老師手中的這個指針位置表示的是幾點？”“又過了3個小時10分鐘，那么指針應該是怎樣的位置？”在一次又一次的家庭問答競賽中，孩子與父母之間的溝通機會變得更多，交流變得更加和諧融洽。教師也可以利用數碼相機或者手機等設備，記錄下每個家庭在課堂上精彩互動的瞬間，以及部分家庭取得優秀學習成果、名次的自豪時刻，將這些精彩的畫面呈現在班級教室，展示在微信群中，成為家校共育的支撐和橋梁，達到良好的家校共育教育目的，與此同時，也大大提高了學校課堂的數學教學有效性。

3.告知家長監督和管理課后學習

古語有云，“溫故而知新，可以為師矣”，課下的自主預習和復習，對提升學生的數學綜合學習能力，提高數學學習質量很有幫助。但是，從小學生的身心發展特點來看，他們缺乏較強的自我約束力和控制力，一旦失去了教師和家長的監管，他們的課后時間大部分將在游戲中度過，這也就使學生失去了課后再次溫習以提升數學學習成果的機會。所以，新課標指出，要創立“家校協同，建立監控、指導、評價、激勵機制，適時交流和開展個性化指導，營造學生自主學習的良好環境”，立足于這一指導理念，小學數學教師應告知廣大家長朋友，一定要切實負責好孩子課后的作業和預習監督和管理工作，不要讓孩子荒廢課后自主學習的時間。

比如，以三年級上冊的數學知識“測量”為例，通過課堂上的學習，學生們認識了表示長度的幾個數學概念，如毫米、分米、厘米和米，知道了在測量短距離物體長度的時候要用直尺，以及再測量長距離物體長度時要用卷尺和盒尺，并且知曉了各個長度單位之間的換算進率，基于此，教師可以給學生布置課后復習作業，如：①對父母說一說今天學到的幾個基本的數學中表示長度的單位；②說出各個長度單位之間的換算進率；③采用實際測量的方法，選擇合適的測量工具，測量出家中的微波爐的長度、寬度和高度、冰箱的高度和電視機的高度，將這些測量結果寫在練習本上，家長做好課后作業的監督工作，有興趣的家長也可以陪伴孩子一同測量，但不要代替孩子完成測量操作。如此，通過這樣的家庭監督和管理方式，可以引導學生及時有效地完成數學教師布置的作業任務，達到作業鞏固提升學生數學學習實際情況，優化作業完成質量的目的。

4.定期搜集反饋信息以不斷優化

推進家校共育，提高小學數學教學有效性的另一個重要的途徑就是定期搜集來自學生家長方面的反饋信息，通過搜集和整理來自學生家庭方面的教育反饋，可以知曉廣大家長朋友對數學教師開展校內教學工作的認可程度，不認可的地方可以征求家長的意見和建議，對家長提出的意見，數學教師應本著有則改之、無則加勉的態度虛心應對，通過不斷反思、提煉、整理和實踐，能夠讓家校之間的合作共育模式得到鞏固，并大大提高小學數學教學有效性。

比如，在學校組織的“家長開放日”，家長聽完教師的數學課之后，或許有的家長不方便當面對教師提出教學建議，那么，數學教師就可以課后通過家校微信群、QQ群的方式，在群內發布消息邀請家長踴躍提出教學建議。比如，有的家長就提出教學建議：“尊敬的老師您好，很高興有幸能夠聽您講數學課，那節課總體來說我認為講解得非常好，尤其是在教學的重點和難點方面，老師您循循善誘，層層深入，由淺入深，讓我看到了教育的藝術性，但是，可能是因為您講解得太過投入，加之部分孩子課堂紀律性不高，我發現了幾名上課不太專心聽講的孩子，希望您在之后課堂教學之余能夠多在學生課桌之間游走，以發現更多聽課不專心的孩子，從而糾正他們的錯誤行為，希望我的一點建議能夠給您提供幫助，謝謝！”還有的家長則是從作業的設計角度給出了建議，如：“尊敬的xx教師，家長開放日的那天我有幸到場聽了一節您的課，說實話數學課是我從小就不太擅長，也不愛聽的課，但是在您的課上，我越聽越有興趣，您以故事導入的方式，成功將‘分數的初步認識以唐僧師徒分西瓜的故事展開，有效點燃了孩子們的學習熱情，這是我非常喜歡的教學方式，對于最后的作業設計，我認為在保留傳統的書面習題練習基礎上，還可以增加一些實踐性的作業，比如，讓學生嘗試將自己的玩具平均分給爸爸媽媽，這樣幫助學生理解‘平均分的意義，又如，要求學生結合生活中經常看到的零食——方塊巧克力，給爸媽說一說每塊被分成了幾份，其中的一份是幾分之幾，兩份是幾分之幾……如果我的建議不合您教育的需要，請恕我冒昧了，謝謝！”如此，通過這樣的方式，可以廣泛征集到來自學生家長方面的聽課建議和意見，對這些優秀又有價值的建議，數學教師要引起重視，并在采納部分家長建議后，給予這些家長贊美和肯定，這樣我家校合作共育模式將更加牢固，攜手帶領小學生踏入數學學習的新天地。

5.家校攜手培養小學生數學習慣

良好的數學學習習慣會讓學生受益終身，所以立足于發展小學生的核心素養，數學教師應攜手家長重視對孩子良好數學學習習慣的培養。比如，有的孩子好玩、貪玩的心理較重，每次放學回家之后總要先去玩，玩到很晚才想起做作業，這就會讓孩子夜晚睡眠的時間減少，第二天帶著疲乏的身體去上學，不僅聽課質量下降，更不利于學生的健康成長。這就是學生課后學習中的不良學習和生活習慣的體現。對此，一方面，數學教師要做好校內觀察，及時發現上課注意力不集中，如聽課走神、上課睡覺的現象，并第一時間通知學生家長，詢問該現象導致的原因，另一方面，也可以通過微信群、QQ群以及校訊通等方式，將每天布置的數學作業通知給家長，請家長配合監督孩子放學后第一時間完成，避免作業拖沓的問題。學生先做作業，做完作業就可以自行支配剩余的時間，并為夜晚的休息時間留出足夠的空余，睡眠充足第二天精神面貌自然會更好，這樣良好的學習習慣有助于提高小學數學綜合教學質量。

此外，遇到不會不懂的數學問題，敢于嘗試動手操作、實驗分析也是學習中的一個好習慣。比如，可以動手畫一畫統計圖、折線圖或者幾何圖，將題目中表示的已知量和未知量在圖中顯示出來，這樣可以方便分析。再如，遇到角度問題，則可以用量角器親自測一測，這些動手操作的過程都可以由家長配合孩子在親子教育中完成，從而培養學生的良好學習習慣。

6.結語

綜上，“新課標”的發布和實施為當前的小學數學教學指明了方向，小學數學教師也因此將面對更加嚴格的教學挑戰，基于“新課標”給出的家校合作共育的指導理念，本文相繼從五個方面，包括改變教師和家長育人思想、設立家長開放日以及搜集家長反饋信息等，論述了家校共育推進教法改革，提高小學數學整體教學質量的措施，希望能夠體現教育的合作性，共同為孩子的數學發展保駕護航。

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