“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的研究

郭曙光

摘 要：在“雙減”政策推行的背景下，對于高中階段的學(xué)生來說，美術(shù)課程是放松身心的主要課程之一。我國是一個具有很深歷史淵源的國家，作為中華的兒女，弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們義不容辭的責(zé)任。在對高中學(xué)生展開美術(shù)教學(xué)時，教師不僅要注重傳授學(xué)生繪畫技巧，更應(yīng)該重視利用傳統(tǒng)藝術(shù)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中不斷滲入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。文章在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，分析了將傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中的意義，并提出了有效融合的策略，希望能為廣大教育工作者提供參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減政策；傳統(tǒng)藝術(shù)；高中；美術(shù)教育

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0060-03

在我國社會飛速發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育顯得尤為重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合性人才。全面發(fā)展即德、智、體、美、勞五位一體均衡發(fā)展。而高中美術(shù)課程作為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)關(guān)鍵性的學(xué)科，在學(xué)生高中的整體教學(xué)體系中占有不可或缺的地位，特別是在我國大力推進(jìn)“雙減”政策的當(dāng)下，更能突出美術(shù)課程在高中教學(xué)中的重要地位。因此，教師要不斷更新美術(shù)教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的困境，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生成為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的重要性

（1）有助于拓展高中美術(shù)教育資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會占據(jù)教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，對高中美術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，而學(xué)生則是被動接收知識，忽略了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，高中美術(shù)教師沒有對教材以外的教學(xué)資源進(jìn)行拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)較差，學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向受到極大的抑制。而將傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，是對高中美術(shù)教育資源的一次擴(kuò)充，以傳統(tǒng)藝術(shù)為教學(xué)的基礎(chǔ)材料，學(xué)生能夠了解到多元化的美術(shù)素材，在學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)材料可以為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供強(qiáng)大的后援力量。

（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。高中階段的學(xué)生受到升學(xué)的壓力的影響，在平時的學(xué)習(xí)生活中大部分時間都用在學(xué)習(xí)文化知識上，較難得到休息，而美術(shù)課堂能夠較好地幫助學(xué)生放松身心。在高中美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠創(chuàng)新教師的教育方式，豐富教師的教育資源，可以讓學(xué)生在掌握和理解傳統(tǒng)文化的，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時，我國歷史悠久，傳統(tǒng)藝術(shù)文化中可以利用的教育資源也較多，傳統(tǒng)藝術(shù)文化的形式也較為豐富多彩，不同種類的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生帶來的感受也是不同的。在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和增強(qiáng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。對于處在高中階段的學(xué)生來說，在高中美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠推動他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，從深層次的角度看待傳統(tǒng)文化和美術(shù)課程之間的關(guān)系時，能夠獲得更多學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，從而為未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

中華民族的傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年凝聚出來的文化，對當(dāng)代高校的教育有著重要的意義，將傳統(tǒng)文化資源運(yùn)用到高校美術(shù)教學(xué)之中，是對傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的主要載體之一，在高中教師開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，有效地融入傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，能夠?qū)W(xué)生傳承我國傳統(tǒng)文化起到促進(jìn)作用，促使學(xué)生積極成為我國傳統(tǒng)文化的傳播者。同時，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到我國優(yōu)秀文化的熏陶，能夠促使學(xué)生樹立正確的三觀，有助于實(shí)施素質(zhì)教育方針政策。傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式具有多樣化的特點(diǎn)，讓美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中融入這一系列的因素，可以有效地提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，在對傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行利用的過程中，不斷地挖掘、探索我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如，教師可以在課堂中引入民俗文化、詩詞歌賦等等，通過藝術(shù)角度的解析來提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟。在高校美術(shù)教學(xué)中融入這些元素，可以更好地實(shí)現(xiàn)德育，使傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容、精神，在不斷地美術(shù)學(xué)習(xí)與探索中融入其中，在潛移默化中影響高校學(xué)生的思維。

2.“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教育存在的問題

（1）美術(shù)課程關(guān)注度低，傳統(tǒng)藝術(shù)資源挖掘不充分

隨著年齡不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越緊張，壓力越來越大。因此，要找到緩解釋放壓力的方式，尤其是高中階段，各科作業(yè)很多，又有人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高考升學(xué)壓力，學(xué)生在緊張、繁忙，甚至是有點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)生活急需要一些活動來調(diào)節(jié)。美術(shù)課堂是學(xué)生緩解壓力，放松心情的重要平臺，但是部分教師認(rèn)為到了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該將注意力都放在學(xué)習(xí)上，從而對美術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)付了事，沒有對傳統(tǒng)藝術(shù)資源充分的挖掘。部分高中教師在美術(shù)教學(xué)過程中只利用教材內(nèi)容對知識進(jìn)行講解，并沒有對課外的知識進(jìn)行拓展，更沒有對傳統(tǒng)藝術(shù)資源進(jìn)行拓展。如此一來，高中學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中不能得到全面的教育，涉及的知識面也較窄，造成學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)較低，甚至影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）高中美術(shù)課堂教學(xué)方式較為落后

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)課堂中，以教師為中心，學(xué)生只能被動地接受知識和繪畫技能，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低以及學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得不到提升。現(xiàn)階段，仍有部分教師在教學(xué)過程中只是對教材中的傳統(tǒng)藝術(shù)知識照抄照搬講述給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況和需求，使學(xué)生無法真正獲得知識，從而豐富自己的思想，成為高素質(zhì)全方位發(fā)展的人才。

（3）缺乏合理的引導(dǎo)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解較少

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師沒有正確地認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)的作用，習(xí)慣引用西方的作品作為教學(xué)案例，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)了解的知之甚少，不利于學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)?，F(xiàn)階段，仍有部分高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中對教材中出現(xiàn)的傳統(tǒng)藝術(shù)沒有進(jìn)行合理的引導(dǎo)和利用，造成學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)形式的認(rèn)識不夠充分，不能夠體會到傳統(tǒng)文化的魅力，從而使學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化意識，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然無法得到提升。

3.“雙減”政策下傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的策略

（1）全方位發(fā)掘傳統(tǒng)藝術(shù)中的教育資源

高中教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要多方面挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)教育資源，并對可利用的教學(xué)資源進(jìn)行歸納總結(jié)，以此保證傳統(tǒng)藝術(shù)更好地融入教學(xué)中，促進(jìn)高中學(xué)生的多元化發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，許多信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動中，高中美術(shù)教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中找到有關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)教育資源，例如，教師可以在網(wǎng)上收集一下優(yōu)秀的教學(xué)案例，在教學(xué)過程中，以視頻或圖片的形式為學(xué)生展示出來，并為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生在對案例的學(xué)習(xí)中，對傳統(tǒng)文化有新的理解和認(rèn)知，促使學(xué)生提高民族文化傳承與發(fā)揚(yáng)意識，樹立正確的文化保護(hù)意識。在此教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生將知識與實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成更深層次的感受，幫助學(xué)生開拓視野，提高知識儲備，豐富學(xué)識。除此之外，高中美術(shù)教師還要對日常生活中傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行挖掘，促使教學(xué)內(nèi)容更加貼切學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，讓學(xué)生的綜合能力有所提升，知識運(yùn)用能力得到提高。例如，教師可以在教學(xué)過程中借助某一個知識點(diǎn)與生活中的傳統(tǒng)文化建立聯(lián)系，幫助學(xué)生用生活化的視角看傳統(tǒng)文化，使教師的教學(xué)方式更加多樣化，讓生活化的教學(xué)方式推動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師還可以將所有的傳統(tǒng)藝術(shù)教育資源進(jìn)行融合，豐富學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)材料，改變傳統(tǒng)又枯燥的美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和傳承。

（2）更新高中教師的教學(xué)方式

一方面，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的時候，應(yīng)明確認(rèn)識到有效應(yīng)用本地傳統(tǒng)文化資源所具備的重要價值，從而讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的時候真正感受到傳統(tǒng)文化所擁有的魅力。所以，高中美術(shù)教師應(yīng)有效利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來讓他們對本地的傳統(tǒng)文化資源有一個更為清楚的了解和認(rèn)識，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、文俗園等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，加深他們對相關(guān)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。另一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生自主展開傳統(tǒng)文化的探究學(xué)習(xí)。在進(jìn)行知識教學(xué)時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的個性化特點(diǎn)，進(jìn)行新穎的課題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)傳統(tǒng)文化的自主整理以及收集，然后讓他們對自身收集整理的結(jié)果進(jìn)行分享交流，從而進(jìn)一步推動傳統(tǒng)文化的融入。例如，在進(jìn)行民間美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這種藝術(shù)表現(xiàn)形式和勞動人民的日常生活、審美標(biāo)準(zhǔn)以及風(fēng)俗習(xí)慣都有著非常密切的聯(lián)系，感染力極強(qiáng)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以引入臉譜、年畫以及剪紙等，利用傳統(tǒng)藝術(shù)使學(xué)生思想得到升華。

（3）合理引導(dǎo)，樹立良好的文化意識

每個國家的傳統(tǒng)文化都體現(xiàn)著各個國家的發(fā)展歷程，并對國家的發(fā)展起到關(guān)鍵性影響，我國上下五千年的歷史孕育出了大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但從現(xiàn)階段來看，高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用我國傳統(tǒng)文化的案例較少，不利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承。在信息全球化的現(xiàn)代社會，在高中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著重要作用。在開展教學(xué)活動時，教師必須合理地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的強(qiáng)大能量，以此來讓學(xué)生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個更為清楚的了解和認(rèn)識。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)圖片資料或是傳統(tǒng)藝術(shù)品欣賞的過程中，可以借助多媒體展現(xiàn)這些教學(xué)材料，讓學(xué)生從現(xiàn)代角度出發(fā)，對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品的思想情感、內(nèi)涵以及藝術(shù)形式進(jìn)行分析探究。同時，在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將我國傳統(tǒng)文化和西方文化做對比，讓學(xué)生認(rèn)識到文化之間的差異進(jìn)行深入探究，提升他們對傳統(tǒng)文化的感悟，從而使他們的民族自豪感得到更大程度的增強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，推動高中學(xué)生全方面發(fā)展。

4.結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策的推行下，高中美術(shù)教學(xué)形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化。但由于部分高中美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，在開展美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)手段較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而阻礙了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升，也降低了教師的教學(xué)效率。在教育改革的現(xiàn)階段，部分教師在開展教學(xué)時融入傳統(tǒng)文化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更有力的支持和保障。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)課堂中，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在推動學(xué)生美術(shù)技巧以及綜合素養(yǎng)提高的同時，為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)更大的力量。

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