“雙減”政策下傳統藝術融入高中美術教育的研究

郭曙光

摘 要：在“雙減”政策推行的背景下，對于高中階段的學生來說，美術課程是放松身心的主要課程之一。我國是一個具有很深歷史淵源的國家，作為中華的兒女，弘揚和繼承優秀的傳統文化，是我們義不容辭的責任。在對高中學生展開美術教學時，教師不僅要注重傳授學生繪畫技巧，更應該重視利用傳統藝術提升學生的美術素養，在美術教學中不斷滲入我國優秀的傳統藝術，激發學生的愛國之情。文章在“雙減”政策的基礎上，分析了將傳統藝術融入高中美術教學中的意義，并提出了有效融合的策略，希望能為廣大教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：雙減政策；傳統藝術；高中；美術教育

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0060-03

在我國社會飛速發展的背景下，素質教育顯得尤為重要，它能夠促進學生全面發展，成為綜合性人才。全面發展即德、智、體、美、勞五位一體均衡發展。而高中美術課程作為提升學生美術素養關鍵性的學科，在學生高中的整體教學體系中占有不可或缺的地位，特別是在我國大力推進“雙減”政策的當下，更能突出美術課程在高中教學中的重要地位。因此，教師要不斷更新美術教學方式，突破傳統美術教學的困境，不斷優化教學手段，從而促進學生美術素養的提升，讓學生成為全方位發展的高素質人才。

1.“雙減”政策下傳統藝術融入高中美術教育的重要性

（1）有助于拓展高中美術教育資源

在傳統的教學模式下，教師通常會占據教學課堂的主導地位，對高中美術教材中的內容進行解讀和分析，而學生則是被動接收知識，忽略了學生的基本學習情況和興趣愛好，無法調動學生的學習興趣。與此同時，高中美術教師沒有對教材以外的教學資源進行拓展，學生的學習資源較為單一，導致學生的綜合素養較差，學習能力和發展方向受到極大的抑制。而將傳統藝術融入高中美術教學中，是對高中美術教育資源的一次擴充，以傳統藝術為教學的基礎材料，學生能夠了解到多元化的美術素材，在學習過程中，傳統藝術的教學材料可以為學生的美術創作提供強大的后援力量。

（2）有助于激發學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，興趣也是學生進行學習的重要內在動力。高中階段的學生受到升學的壓力的影響，在平時的學習生活中大部分時間都用在學習文化知識上，較難得到休息，而美術課堂能夠較好地幫助學生放松身心。在高中美術課堂中融入傳統藝術，能夠創新教師的教育方式，豐富教師的教育資源，可以讓學生在掌握和理解傳統文化的，調動學生對美術學習的積極性。同時，我國歷史悠久，傳統藝術文化中可以利用的教育資源也較多，傳統藝術文化的形式也較為豐富多彩，不同種類的傳統文化，給學生帶來的感受也是不同的。在教學中融入傳統文化，不僅能夠吸引學生的注意力，調動學生對美術學習的積極性，而且還能夠培養學生的文化底蘊和增強學生的綜合藝術素養。對于處在高中階段的學生來說，在高中美術課堂中融入傳統藝術，能夠推動他們對傳統文化的認識，從深層次的角度看待傳統文化和美術課程之間的關系時，能夠獲得更多學習上的啟發，從而為未來的發展和學習夯實基礎。

（3）促進對傳統文化的傳承與發展

中華民族的傳統文化是歷經幾千年凝聚出來的文化，對當代高校的教育有著重要的意義，將傳統文化資源運用到高校美術教學之中，是對傳統高校美術教學的創新。傳統藝術是傳統文化的主要載體之一，在高中教師開展美術教學活動的過程中，有效地融入傳統藝術，讓學生對我國的傳統文化產生興趣，能夠對學生傳承我國傳統文化起到促進作用，促使學生積極成為我國傳統文化的傳播者。同時，在美術課堂教學中滲入傳統文化，讓學生受到我國優秀文化的熏陶，能夠促使學生樹立正確的三觀，有助于實施素質教育方針政策。傳統文化的展現形式具有多樣化的特點，讓美術專業學習中融入這一系列的因素，可以有效地提高學生對傳統文化的理解，在對傳統文化元素進行利用的過程中，不斷地挖掘、探索我國的優秀傳統文化，比如，教師可以在課堂中引入民俗文化、詩詞歌賦等等，通過藝術角度的解析來提升學生對傳統文化的感悟。在高校美術教學中融入這些元素，可以更好地實現德育，使傳統文化的優秀內容、精神，在不斷地美術學習與探索中融入其中，在潛移默化中影響高校學生的思維。

2.“雙減”政策下傳統藝術融入高中美術教育存在的問題

（1）美術課程關注度低，傳統藝術資源挖掘不充分

隨著年齡不斷增加，學生學習越來越緊張，壓力越來越大。因此，要找到緩解釋放壓力的方式，尤其是高中階段，各科作業很多，又有人生轉折點的高考升學壓力，學生在緊張、繁忙，甚至是有點枯燥的學習生活急需要一些活動來調節。美術課堂是學生緩解壓力，放松心情的重要平臺，但是部分教師認為到了關鍵的學習階段，學生應該將注意力都放在學習上，從而對美術課堂的教學應付了事，沒有對傳統藝術資源充分的挖掘。部分高中教師在美術教學過程中只利用教材內容對知識進行講解，并沒有對課外的知識進行拓展，更沒有對傳統藝術資源進行拓展。如此一來，高中學生在美術課程學習中不能得到全面的教育，涉及的知識面也較窄，造成學生的美術核心素養較低，甚至影響學生的全面發展。

（2）高中美術課堂教學方式較為落后

在傳統的高中美術教學課堂中，以教師為中心，學生只能被動地接受知識和繪畫技能，無法激發學生的興趣，從而導致教師的教學效率低以及學生的美術核心素養得不到提升。現階段，仍有部分教師在教學過程中只是對教材中的傳統藝術知識照抄照搬講述給學生，沒有考慮到學生的實際學生情況和需求，使學生無法真正獲得知識，從而豐富自己的思想，成為高素質全方位發展的人才。

（3）缺乏合理的引導，學生對傳統文化了解較少

在傳統的高中美術教學過程中，教師沒有正確地認識到傳統藝術的作用，習慣引用西方的作品作為教學案例，使學生對我國傳統藝術了解的知之甚少，不利于學生對優秀傳統文化的傳承和弘揚。現階段，仍有部分高中美術教師在教學過程中對教材中出現的傳統藝術沒有進行合理的引導和利用，造成學生對傳統藝術形式的認識不夠充分，不能夠體會到傳統文化的魅力，從而使學生缺乏傳統文化意識，學生的綜合素養自然無法得到提升。

3.“雙減”政策下傳統藝術融入高中美術教育的策略

（1）全方位發掘傳統藝術中的教育資源

高中教師在教學設計時，要多方面挖掘傳統藝術教育資源，并對可利用的教學資源進行歸納總結，以此保證傳統藝術更好地融入教學中，促進高中學生的多元化發展，為學生日后的學習與成長奠定堅實的基礎。在網絡飛速發展的現階段，許多信息技術被應用到教學活動中，高中美術教師也可以借助網絡技術，在網絡信息的海洋中找到有關于傳統藝術教育資源，例如，教師可以在網上收集一下優秀的教學案例，在教學過程中，以視頻或圖片的形式為學生展示出來，并為學生進行詳細的分析和講解，讓學生在對案例的學習中，對傳統文化有新的理解和認知，促使學生提高民族文化傳承與發揚意識，樹立正確的文化保護意識。在此教學過程中，教師還可以讓學生將知識與實際相結合，從而讓學生對傳統文化形成更深層次的感受，幫助學生開拓視野，提高知識儲備，豐富學識。除此之外，高中美術教師還要對日常生活中傳統文化教育資源進行挖掘，促使教學內容更加貼切學生的日常生活，激發學生的學習興趣，從而構建高效的美術課堂，讓學生的綜合能力有所提升，知識運用能力得到提高。例如，教師可以在教學過程中借助某一個知識點與生活中的傳統文化建立聯系，幫助學生用生活化的視角看傳統文化，使教師的教學方式更加多樣化，讓生活化的教學方式推動學生對傳統文化的探究，從而培養學生自主探究的能力。教師還可以將所有的傳統藝術教育資源進行融合，豐富學生可以利用的學習材料，改變傳統又枯燥的美術教學課堂，讓學生在豐富多彩的教學中，對中華優秀傳統文化進行了解和傳承。

（2）更新高中教師的教學方式

一方面，高中美術教師在進行課堂知識教學的時候，應明確認識到有效應用本地傳統文化資源所具備的重要價值，從而讓學生在進行美術知識學習的時候真正感受到傳統文化所擁有的魅力。所以，高中美術教師應有效利用當地的傳統文化對學生進行引導，以此來讓他們對本地的傳統文化資源有一個更為清楚的了解和認識，提升他們的藝術素養。例如，在教師進行美術教學的過程中，教師可以組織學生參觀當地博物館、文俗園等，為學生提供更多的實踐機會，加深他們對相關傳統文化的了解和認識。另一方面，教師應轉變教學觀念，鼓勵學生自主展開傳統文化的探究學習。在進行知識教學時，教師應綜合考慮學生的個性化特點，進行新穎的課題設計，讓學生進行相應傳統文化的自主整理以及收集，然后讓他們對自身收集整理的結果進行分享交流，從而進一步推動傳統文化的融入。例如，在進行民間美術教學時，教師應充分認識到這種藝術表現形式和勞動人民的日常生活、審美標準以及風俗習慣都有著非常密切的聯系，感染力極強。教師在進行美術教學可以引入臉譜、年畫以及剪紙等，利用傳統藝術使學生思想得到升華。

（3）合理引導，樹立良好的文化意識

每個國家的傳統文化都體現著各個國家的發展歷程，并對國家的發展起到關鍵性影響，我國上下五千年的歷史孕育出了大量優秀的傳統文化。但從現階段來看，高中美術教學的過程中，教師運用我國傳統文化的案例較少，不利于學生對傳統文化的傳承。在信息全球化的現代社會，在高中美術教學中融入傳統文化，對優秀傳統文化的傳承有著重要作用。在開展教學活動時，教師必須合理地引導學生認識傳統文化，讓學生感受到傳統文化中蘊含的強大能量，以此來讓學生對我國的優秀傳統文化有一個更為清楚的了解和認識。例如，教師在帶領學生進行相應圖片資料或是傳統藝術品欣賞的過程中，可以借助多媒體展現這些教學材料，讓學生從現代角度出發，對這些優秀的傳統文化作品的思想情感、內涵以及藝術形式進行分析探究。同時，在講解教學內容的過程中，教師還可以引導學生將我國傳統文化和西方文化做對比，讓學生認識到文化之間的差異進行深入探究，提升他們對傳統文化的感悟，從而使他們的民族自豪感得到更大程度的增強，進而提高學生的美術素養，推動高中學生全方面發展。

4.結語

總而言之，在“雙減”政策的推行下，高中美術教學形勢也隨之發生了比較大的變化。但由于部分高中美術教師受傳統教學觀念的禁錮，在開展美術課堂教學的過程中，運用的教學手段較為單一，無法激發學生的學習熱情，從而阻礙了學生美術綜合素質的提升，也降低了教師的教學效率。在教育改革的現階段，部分教師在開展教學時融入傳統文化，有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生自主學習的積極性，為學生的全面發展提供了更有力的支持和保障。因此，高中美術教師在進行教學時，必須轉變美術教學思想，并結合學生的實際情況，把傳統文化融入高中美術課堂中，極大程度地激發學生的學習熱情，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，進而在推動學生美術技巧以及綜合素養提高的同時，為中華民族優秀傳統文化的傳承與發揚貢獻更大的力量。

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