高職汽車檢測與維修技術專業“四位一體”課程思政探索與實踐

楊強

摘 要：“課程思政”是一種新的教育理念，本文就高職汽車檢測與維修技術專業“四位一體”課程思政探索與實踐展開分析，以課程改革的視角出發，分析不同類別課程如何開展好課程思政教育教學，以期能夠為我國相關研究提供積極性參考建議。

關鍵詞：課程思政 高職院校 汽車檢測

1 引言

在汽車檢測與維修技術專業課程教學中開展課程思政教育，符合新時代教育要求，同時也是高職院校落實立德樹人根本任務的重要抓手。在開展思政課程教學期間，還要讓學生把握相關專業發展的前景，通過課程思政教學環節塑造學生優良的品德，擴寬學生的眼界，幫助學生德、智、體、美、勞全面發展，從而為社會培養優秀的專業技術人才。

2 課程思政與“四位一體”課程思政改革的概述

2.1 課程思政

課程思政是指在教育教學全過程中，將思想政治教育元素以“將鹽撒入菜中，可以嘗到咸味，但見不到顆粒鹽”的形式，融入到思想政治課程以外的課堂中，形成各類課程與思想政治課程同向同行，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂中，教師不僅僅要把學生看作為課堂的主體，同時也要將其看作為思政教學的主體。在同一個班級中，每一個學生的思想理念以及情商、智商、知識儲存量都各不相同，每一個學生都具有獨特的個性。因此，在教師融入思政元素時，應該全方面考慮到不同學生呈現的不同因素，再根據學生的知識基礎以及個性原則設計學生感興趣的切入點。例如，當前隨著互聯網時代的飛速發展，學生的好奇心促使學生能夠通過各種信息平臺了解當前最新鮮的社會時事。因此，為了提升學生對于思政課程的學習積極性，讓學生在課堂中接受課堂中蘊含的思政內容，以期提升其自身理論知識與實際能力，教師就要通過抓住學生的這一特點，創設學生容易理解的情境以及教學形式，提高學生的綜合素質。

2.2 “四位一體”課程思政改革

“四位一體”是指建設“定目標、融思政、善教學、建團隊”四位一體的課程思政教學模式。“定目標”，指根據高職院校、開設專業、就業去向等來確定專業課程的價值目標。“融思政”，是指將相適的課程思政元素融入到課程教學中，達到“潤物細無聲”的效果。“善教學”，指建設理論+實踐、線上+線下的混合式教學模式，強化思政元素的浸潤，符合當下學生對知識的需求方式。“建團隊”，指建設由專業課教師、思政課教師共同組成的課程思政教學團隊，充分利用教研室活動、集體備課等活動，取長補短，達到“三全育人”的效果。全面推進課程思政教育，幫助學生塑造正確的“三觀”，將有利于培養合格的社會主義接班人、有利于社會長治久安、有利于中華民族偉大復興。

3 高職課程思政建設存在的問題

通過調研，我們發現，學生需要學習的內容十分多樣化，專業涉及的知識比較繁多，教師的教學任務比較繁重。在這一背景下，大多數汽車檢測與維修技術專業任課教師認為其自身主要的教育任務，就是正確教授汽車檢測與維修方面的專業知識與專業技能，在緊迫的時間內，幫助當代學生充分掌握相關理論以及實踐技能，忽視了思政教育的緊迫性與重要性。再者，長期以來汽車檢測與維修技術任課教師普遍認為，開展思政教育工作應該將主要的注意力放在思政課堂當中，公共課程和專業課程開展思政教育是在浪費時間。與此同時，我國當前高職院校汽車檢測與維修技術專業任課教師，大部分都具有理工科教育背景，培養高職院校師資的高校寥寥無幾，導致教師掌握的思政教育、心理教育、教育學等知識體系不夠。所以，在教學過程中，過于強調理論知識以及專業課程學習，認為高職教育就是就業教育，就業教育就應該著重追求技能知識和提高，不需要深度挖掘自身教授專業所蘊含的人文養分。此外，受傳統教學觀念所影響，大部分汽車檢測與維修技術專業教師都認為，在專業課中開展思政教育會減少正常的專業教學時間，影響教學進度。高職院校學生的年齡階段正好是學生“三觀”形成階段，而教師在思政教育方面的短視，導致高職院校學生不僅無法塑造正確的“三觀”，而且還會讓學生認為其自身所學專業是一項乏味、枯燥的學科，從而減少對于自身專業的熱愛，上述現象都是當前高職院校專業教師亟需改變的觀念。

4 高職汽車檢測與維修技術專業融入課程思政的意義

隨著我國社會經濟的不斷發展，中國汽車企業也全球經濟中獲得了不小的競爭力，為推進我國經濟、乃至全球經濟發展做出了巨大貢獻。目前，我國汽車類專業技術人才仍舊緊缺，高職院校是培養汽車類專業技術人才、特別是汽車檢測與維修技術專業是培養汽車后市場人才的核心專業。廣大消費者接觸的汽車類專業技術人才主要為汽車后市場人員，那么汽車后市場人員的綜合素質就顯得格外重要。汽車檢測與維修技術專業在教學過程中教授學生維修、診斷、檢測、銷售等多方面專業內容，授課知識范圍均廣泛，面向就業崗位也較廣泛。學生的綜合素質對其后期發展有較大的影響。教育的根本任務是立德樹人，培養人才以德為先，所以教師一定要仔細探究培養人才策略的核心內涵，任課教師要明白的是：在有效的時間內，將學生的品德培養好要比教授其專業知識重要的多。在良好的思想品德和良好的職業道德下，學生如果能秉持良好的勞動精神，其專業素質可定將在實踐中不斷提升。由此可見，立德樹人的根本任務要貫穿于高職院校教育教學育人的全過程中。對此，就需要高職院校教師充分重視課程思政為學生帶來的價值，將所有課堂作為開展思政教育的“主陣地”，在學生課堂教學中融入中國特色社會主義和中國夢教育、法制教育和心理健康教育、工匠精神、勞動精神等思政元素，不斷培養學生良好的品德，幫助當代學生塑造正確價值觀，由此有效落實立德樹人的根本任務。

另一方面，當代青年學生的思想價值觀念，決定了未來社會的價值取向，所以在對青年學生進行教育期間，一定要把握好這個階段的價值觀養成。根據這一理念，在汽車檢測與維修技術專業學生培養過程中，在培養學生做到專業精通的同時，也要站在新時代社會對于汽車人才的要求這一角度來保把握教學內容。一位合格的優秀新時代汽車人才，不僅要有著及時掌握先進技術以及專業知識的能力，同時也應該正確樹立馬克思主義的優秀世界觀以及價值觀。將汽車專業課程與我國未來發展緊密結合在一起，從而優化高職院校育人質量，為推動我國未來社會經濟發展作出有力保障。唯有如此，才能推進未來社會穩定發展。

5 高職汽車檢測與維修技術專業進行“四位一體”課程思政改革的意義

高職汽車檢測與維修技術專業“四位一體”課程思政改革，即在汽車檢測與維修技術專業建設“定目標、融思政、善教學、建團隊”四位一體的課程思政教學模式。2020年以來，教育部等部門先后出臺了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等文件，這就要求我們在教育教學全過程中，營造“大思政”教育氛圍，全員參與課程思政改革，落實立德樹人根本任務。近年來，《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》相繼出臺，2022年5月新《職業教育法》修訂頒布實施，黨的二十大對未來職業教育進行了明確定位，即：高質量發展。相關政策、辦法、法律法規的出臺，說明國家對職業教育的發展越來越重視，對職業教育畢業生越來越重視，高職院校汽車檢測與維修技術專業“四位一體”課程思政改革是高職院校發展的內在要求，對提高技能人才培養質量，促進高職院校的可持續發展有重要意義。

6 高職汽車檢測與維修技術專業進行“四位一體”課程思政改革的策略

6.1 優化教材的設計，強化課程思政資源的整合

要搞好學校的思想政治工作，必須要有好的教科書。在課程思政的改革中，高等職業技術學院應根據各專業課程的特性，對課程的教學進行優化與完善，充分利用每門課程的教學要素，充分調配教學資源，保證了學校思想政治工作的順利進行。要使教材的編排和課程中所包含的思想要素整合，必須從兩個角度進行。首先，要確定新時期高校思想政治教育的基本目的。汽車檢測與維修技術專業“四位一體”課程思政改革的主要目標是以價值觀為指導，以知識的傳遞、能力的培養，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，順應時代發展的需要。通過對學科的專門知識的學習和掌握，可以加深對客觀世界、國家和民族的認識，從而提高大學生的人文素質和愛國主義意識。同時，通過學習、交流、合作等方式，加深對自身和社會的認識，加深對自己的理想和信仰，以及對未來職業發展的理解。第二個方面是如何利用課程的思政資源。汽車檢測與維修技術專業要根據專業自身特點，做好思政教育資源的開發和利用，有機整合人才培養方案內各課程的資源，深挖各門課程中間蘊含的課程思政元素，建立思想政治教育思政元素庫。同時，應完善激勵和績效評估機制，發揮教師在教學過程中的主導地位，調動教師的主動性和積極性。此外，高職院校還可以設計專門的研究項目，指導和鼓勵教師加強對課程思政的研究，不斷提高教師的思想政治教學素養和技能。

6.2 公共課上融入思政教育，挖掘思政元素

汽車檢測與維修技術專業開展“四位一體”課程思政改革，要從公共課入手，公共課占高職課程總課時數的1/3，是課程思政教育不可或缺的一部分。高職院校內，各專業的公共基礎課均差不多，例如：《思政類課程》《高等數學》《大學英語》《大學體育》《勞動教育》《美育》《大學生心理健康教育》《大學生創新創業》等。例如，每開好一門公共課，均要求教師要做足課程內思政元素挖掘工作，例如在講授《大學英語》這門課中，就要教師首先給大學生們講清楚中西文化差異，培養中國情懷、國際視野。在講授過程中可以利用一些時事政治實例，用事實說話，讓學生明白社會主主義制度的優越性，共產黨的先進性。在講授《勞動教育》這門課中，教師可以結合新中國建設史的偉大實踐、結合黃河水利工程等重大項目，結合白銀市艱苦奮斗的歷史，讓學生參觀白銀市火焰山國家礦山公園等老一輩工人的工作場所，弘揚“艱苦奮斗，勤儉創業”的白銀精神。同時，可以通過礦山歷史和白銀市作為國家首批資源枯竭轉型城市的“變形”，讓學生明白可持續發展理念，明白習近平總書記的“兩山”理念。

6.3 實訓課融入思政教育，提升職業素養

在實訓（專業、實習）教育教學改革中，有必要將思想政治教育融入實習實訓中，以提高實訓的有效性。在實訓課中，教師要根據實訓北榮，積極滲透思想政治教育，培養學生的團隊精神和工匠精神，不斷提高學生的職業素養。例如，《汽車維護與保養》這門課中，教師可以介紹汽車維護保養典型工作案例，并要求學生將其知識與案例聯系起來，弘揚精益求精、功到自然成、認識正確的金錢觀等，提高其專業知識和技能的同時，提升其職業素養。《汽車認知》課程中講到汽車發展史時，可以將新中國“紅旗”、“東風”“C919”等歷史講給學生聽，以此激發學生的愛國主義情懷，用“不同時代、不同長征路”來激勵唱好主角戲，肩負起當代大學生的責任；也可以由汽車發展史，引導學生重溫中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，教導學生堅定理想信念、矢志拼搏奮斗，走好新時代的長征路。這樣，學生不僅可以提高實際操作技能，還可以鼓勵學生塑造良好的思想道德素質，進一步提高學生的職業素質。

6.4 綜合素養課融入思政教育，提升綜合素質

在發展過程中，許多高職院校開設了很多綜合素養提升課（或第二課堂），促進學生的全面發展，更好地滿足社會的人才需求。例如，白銀礦冶職業技術學院汽車檢測與維修技術專業就開設了《175職業素養課》，著力培養學生的“一個精神、七個習慣、五種能力”。一個精神是培養一個工匠精神，七個習慣是積極主動，以終為始，要事第一，雙贏思維，知彼解己，統合綜效，不斷更新。五中種能力是目標管理、時間管理、溝通、團隊協作和創新能力。在具體教學環節設計中有合作意識培養、傳統文化浸潤、向模范學習、樹立遠大理想、社會主義核心價值觀、榜樣力量、先進故事，有團隊PK活動等，培養學生有理想信念、準守規則、團結意識及公平競爭的精神。幾年來，白銀礦冶職業技術學院核心素養教研室將課程思政元素融入到教學過程中，不斷改進、優化，于2022年獲批“甘肅省職業教育精品課”，得到了甘肅省內職業院校的認可。白銀礦冶職業技術學院至善國學社成立10余年，社團會員已突破10000人，主要目標是讓學生學習和傳承中華優秀傳統文化，培養孝道、文明禮儀，在一次次慰問福利院老人、關愛留守兒童、美化城市環境等志愿服務中，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田，激發學生向往真善美，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長，不斷提高學生綜合素質。同時，該社團也獲得了“甘肅省優秀學生社團”、“甘肅省五四紅旗團支部”等榮譽，榮譽的激勵也使得學生更加堅定理想信念，達到了“榮譽育人”的效果。

7 結語

總之，在高職院校汽車檢測與維修技術專業“四位一體”課程思政改革中，我們必須從公共課、實訓（專業、實習）、綜合素養提升課聯合著手，徹底挖掘每門課程的思政元素，創建動態的思政元素庫，構建完整的課程思政體系。社會、學校、家庭、企業共同構建全員思政理念，營造課程思政氛圍，構建全社會“大思政”格局，不斷提高育人效果，努力完成立德樹人這一根本任務。

甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度學校思想政治工作專項課題+構建高職汽車維修“四位一體”網絡課程思政模式研究+GS[2022]GHBZX052。

參考文獻：

[1]馬麗珠，田悅，閆密，劉鈺.民辦高校“四位一體”的課程思政改革探討[J]教育信息化論壇，2022（06）：111-113.

[2]方寧蘭，徐丹.新時代傳媒專業“五維一體”課程思政建設探究——以“電視節目策劃”課程為例[J].教育傳媒研究，2022（01）：38-42.

[3]王毅，王樹強.基于“產教融合、課證融通”的汽車檢測與維修技術專業課程體系的構建與實施[J].專用汽車，2022（07）：113-115.

[4]馬玉蕾，劉穎.1+X證書制度下汽車檢測與維修技術專業“課證融通”課程體系研究[J].專用汽車，2022（07）：104-106.

[5]楊洪坤.高職汽車檢測與維修技術專業課程思政建設探索與實踐[J].汽車維修技師，2022（05）：123-124.