“雙減”政策背景下廣東省偏遠城市中小學體育教師的職業態度的調查分析

王鏷 盧陽 曾煜民 梁錫元

摘要：“雙減”新政發出了教育改革進一步深化的強烈信號，教育體制的存在狀況及其運行狀態是教育事業與社會發展相適應與否的重要標志之一。中國的教育體制改革自20世紀80年代開始，是與經濟體制，政治體制，科技體制的改革同步發展的。改革后的教育系統，會給向社會展現一個全新的面貌和形象，與截然不同的目標和任務。在“雙減”新政教育變革的背景下，本文的研究目的：是通過研究職業教師的工作素質對體育教育的態度，探究其如何直接或間接地影響著體育教育質量和青少年教育的質量。研究對象和方法：調查對象是具有教師資格證的小學、中學和中學體育教師（女性-N=282：男性-N=298），梅州市（N=204）、韶關市 （N=171）和湛江市（N=205），總共考試共有580名教師。本研究以體育專業教師的相關態度問卷進行問卷調查。研究結果：通過對調查問卷數據進行分析，發現多數體育教師對職業的態度是積極的，特別是女性體育教師具有對職業、社會和教育積極的態度特征。結論：通過調查結果數據分析，廣東省體育專業教師的態度是令人滿意的，能夠提高學生的體育教學質量和綜合素質培育質量。 然而，對許多體育教師來說，在公開的態度和實際的行動之間依然存在著不協調。

關鍵詞：態度；體育教師；教育過程

“雙減”新政發出了教育改革進一步深化的強烈信號，教育改革不再是小修小補的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢的系統性改革。教育體制的存在狀況及其運行狀態是教育事業與社會發展相適應與否的重要標志之一。中國的教育體制改革自20世紀80年代開始，是與經濟體制，政治體制，科技體制的改革同步發展的。改革后的教育系統，會給向社會展現一個全新的面貌和形象，與截然不同的目標和任務。教育系統的改革會較大的影響著其系統的教師。

特別在上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優質教師將通過有序的輪崗制度進行規范化流動。在這種大變革的教育環境中，難免會對教師對待職業態度發生大的影響，特別是體育教師，他們的職業態度會直接影響整個教育系統中學生綜合教育質量的優劣。可以認為，只有積極職業態度的教師才能有效地實施高質量教學，才能實現如“雙減”新政教育改革的最美麗的假設。教師的專業態度是未來教育效果的關鍵因素。

Dindorf（1995）指出，一個好老師不可能是任何人，而對教學和教育工作的掌握是由具有特定個性特征的人來實現的。如今，找到一個理想的教師模式顯得尤為重要，尤其是一個新時代的教師，一個未來的教師，一個應該迎接新的教育挑戰的教師。因此，社會中通常所說的教學“人才”，在Brophy（1984）認為是包括在特定的情況下直觀地選擇合適的教學措施，主要是由教師的掌握程度決定的。

因此，Pearson（1994）的研究認為“陪伴”是有效的課堂管理的一個組成部分，它導致了有效學習的條件——在此基礎上，我們因此可以得出結論，教師應該準備好“陪伴”。Ozkara等人和Leifa，Zheleznyak（2017）證實，在與學生溝通的過程中，體育教師個人素質的培養是體育教師教育過程中的一個重要環節。教師必須能夠考慮到構建教育過程的教學模式（Hasan，Melki，2017），以及構建和教學運動活動的心理特性（Nowak，2016）。Konarzewski（1998）在診斷教師的角色時指出，教師是一個高尚的職業：遺憾的是，大多數教師并沒有和他一起長大。Czabański（1997）的研究提醒人們注意每一位教師在工作中的重要性。他說，老師經常在無意中，沒有特殊的意圖，希望學生變得與他相似，他會滿足他未實現的愿望和想法。他和他很相似，但更完美，被剝奪了他的不完美，不完美和更豐富的經歷。

綜合上述文獻資料研究，這項研究的目的是確定體育教師的專業態度，這對學生的體育教學質量和養育有直接和間接的影響。

1.研究對象

調查對象是具有教師資格證的小學、中學和中學體育教師（女性-N=282：男性-N=298），梅州市（N=204）、韶關市（N=171）和湛江市（N=205），總共考試共有580名教師。

2.研究方法

本研究以體育專業教師的相關態度問卷進行問卷調查。本研究討論了9個研究問題。利用由50個問題組成的調查問卷，試圖確定體育教師的態度和專業能力。調查數據采用SPSS26進行統計分析，所測量的分析參數的值使用平均值和標準差的值顯示，對于不可測量的使用計數和百分比。使用獨立卡方檢驗對數據進行統計分析。使用Cramer系數計算測試變量之間的關系強度。通過顯著性水平p<0.05（概率95%）進行分析。3.試驗結果分析

32.1%的受訪者喜歡自己的體育教師職業，其中女性體育教師占34.4%，男性體育教師29.9%。來自梅州市、韶關市和湛江市所有被調查的體育教師，女性比男性更善于對自己的職業進行情感表達。

3.1“我喜歡自己的體育教學”的調查結果

通過數據分析發現57%的小學教師（59.7%的女性，54.6%的男性）、54.7%的初中教師（57%的女性，52.5%的男性）和50.2%的小學教師（35.4%的女性，64%的男性）喜歡學習和從事體育教師職業。每十分之一的受訪者（7.8%的女性，12.1%的男性）不能確定對教師職業的熱情程度。在數據分析中發現，2.3%來自梅州市，2.9%來自韶關市和3.9%來自湛江市的體育教師不喜歡自己的職業。

對于培訓過的體育教師持消極態度的比例在所有被調查者中所占的比例很小，但這是一個在教育實踐中發生的群體。

3.2“我喜歡所有的孩子和年輕人，孩子是工作和學習生活中最重要的主體”的調查結果

在梅州市、韶關市和湛江市中接受調查的體育教師，有89.3%體育教師表示，孩子是學校工作和生活中最重要的（絕對是占：31.7%，是占：57.6%）。最不確定此問題的是初中學校的體育教師（16.4%的受訪者，包括12.7%的女性和20%的男性），而小學對此問題的不確定程度最低（占總數的7%，其中包括8.1%的女性和6.1%的男性），上述基本（占總數的2.4%，其中包括0%的女性和4.7%的男性）。2.9%來自梅州市，2.3%來自韶關市和2%來自湛江市的教師表示，孩子不是在學校工作和生活中最重要的主題。

3.3“獲得職業晉升，我認為是浪費時間”的調查結果

對來自三個城市的不同類型學校的體育教師進行了研究。通過分析問卷數據結果，發現77%的教師（湛江市82.9%，韶關市75.4%，梅州市72.6%）不認為獲得專業晉升學位是浪費時間。三個城市的初中教師（不占63.5%，肯定不占17.6%）比初中教師（不占59.4%，肯定不占21.2%）和小學教師（不占53.5%，肯定不占18.8%）更傾向于這種觀點。在接受調查的5.9%的體育教師中（肯定有占2%，來自梅州市，有占5.2%的教師總數），升職是浪費時間。受訪教師（占總數的17.1%）對職業發展沒有具體的看法。

3.4“作為一名體育教師的有效運作需要不斷的改進和培訓”的調查結果

絕大多數受訪教師意識到體育教師活動的有效性需要永久的提高和職后教育（韶關市：肯定是占42.1%，是占48.5%；湛江市：肯定是占36.1%，肯定是占59%梅州市：肯定是占22.1%，肯定是占68.2%）。近6%（女性7.1%，男性4.7%）的受訪教師沒有表達對提高知識和教學技能重要性的看法。來自韶關市的2.3%的教師和來自梅州市的3.9%的教師不同意所提出的觀點。綜上所述的問題分析，教師在理解工作效率與改進與培訓的關系方面的態度是非常令人滿意的。

3.5“學生對體育的積極態度的問題不像他們的那樣喜歡我運動表現”的調查結果

大多數接受調查的教師（女性：不占51.1%，絕對不是占25.5%，男性：54%，絕對不是占16.1%）不同意的觀點“積極態度的學生對體育不喜歡教師一樣運動的結果”。多達26.9%的教師梅州市（絕對是的占8.8%，是的占18.1%），較少從湛江市（16.6%，絕對是占4.9%，是占11.7%）和韶關市（14%，絕對是占3.5%，是占10.5%）認為他們的體育成績比他們更愉快積極的體育態度更重要。體育教師的這種態度在學生成績評價體系中有其重要的體現。分析研究結果還發現，5%的女性和9.4%的男性沒有對上述話題發表評論。

3.6“開設體育課，我盡量考慮到學生的真實需要和利益”的調查結果

積極的專業態度而言，考慮到學生的實際利益和需求的實現體育課的韶關市體育教師有93%（肯定是的，28.1%女性和22%男性，是的，67.4%的女性和68.3%的男性）；湛江市占87.3%（絕對是的，22%的女性和10.4%的男性；是的，63.3%的女性和79.2%的男性）；以及梅州市占85.3%（絕對是的，21.4%的女性和10%的男性，是的，73.8%的女性和68.3%的男性）。7.1%的女性和11.4%的男性（9.3%）在選擇肯定答案時缺乏決心。在體育課上，來自湛江市的3.6%的女性，2.1%的男性和梅州市的6.7%的男性沒有考慮到學生的真實需求和興趣，這在一定程度上證明了他們受到的待遇。

3.7“通過在我的職業中工作，我為學生和整個社會的福利做出了貢獻”的調查結果

調查教師的特點是異常高自尊的專業工作，這表示喜悅的感覺導致學生和整個社會的健康（絕對是占被調查者的26.9%，31.6%來自韶關市，27.5%來自梅州市，22.4%來自湛江市，是占被調查者的65%，湛江市占70.7%，梅州市占67.2%，韶關市占55.6%）。調查還發現，7.6%的高中教師、7%的小學教師和6.7%的初中教師沒有明確說明自己在某一特定問題上的立場。來自梅州市的接受調查的教師中，具有較少占比（4.8%的女性和1.7%的男性）不為他們的工作有助于保持學生和整個社會的健康而感到高興。

3.8“體育方面的問題幾乎沒有改變”的調查結果

被調查的體育教師對在課堂教學過程中尋找新的、創造性的教學方法、方法和手段持肯定態度。來自韶關市的84.8%（不是占55.6%，絕對不是占29.2%），來自梅州市的77.4%（不是占57.8%，絕對不是占19.6%），來自湛江市的76.1%（不是占52.7%，絕對不是占23.4%）的教師不同意體育教育改變不大的觀點。在數據分析中，小學有4%的女性和4.6%的男性，高中2.5%的女性和5%的男性，初中2.5%的女性和7%的男性在學校體育方面的變化不大。調查還發現，20.1%的初中教師、18.2%的初中教師和13.3%的小學教師對體育教育的變化表達意見缺乏果斷。

3.9“體育課按照他們的教育計劃進行學習”的調查結果

韶關市的16.4%的教師，梅州市的11.8%的教師和湛江市8.8%的體育教師沒有按照他們制定的教學計劃進行體育課程教學。通過實地訪談，受調查者對強制擬訂工作計劃的態度是非常應受譴責和令人費解的。18.1%的受訪男性和10.6%的受訪女性不知道他們正在實施的計劃是什么，這很難被認為是積極的態度。在這種情況下，只有73.5%的受訪教師（絕對是有9.6%的女性和7.4%的男性，是有67%的女性和63.1%的男性）按照他們制定的教學和教育計劃工作。與表象相反，這并不意味著體育專業教師的態度是積極的。

4.結論

綜上述分析結果可以進行以下概括，在“雙減”新政推行中，廣東省體育教師獲得了進一步的專業晉升、改進和職業培訓，從而他們多數具有積極的職業態度，體育教師的專業態度可以被認為是令人滿意的，為提高廣東省學校綜合教學質量和提升學生綜合素質奠定了基礎。然而，依然有部分受調查的體育教師公開的態度與實際的行為存在一定的不協調。在此方面，廣東省學校管理者應完善相應運行機制，提高體育教師的職業態度。

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