新課程背景下高中體育體操課程教學(xué)現(xiàn)狀的研究

劉莉業(yè)

摘要：由國家教育部頒發(fā)的關(guān)于中學(xué)生素質(zhì)教育的決定中明確指出，要加強對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。為我們當前各個學(xué)校的教育改革指明了方向。在“雙減”政策以及新課程的影響下，高中體育體操課程教學(xué)也逐漸被重視，承擔起了培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。本文通過對現(xiàn)階段高中體操課教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題進行分析，根據(jù)現(xiàn)狀結(jié)合陶行知教育思想提出具體的對策，探討高中體操課在實際教學(xué)過程中如何實現(xiàn)對于中學(xué)生體操能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體操課；高中體育；現(xiàn)狀分析；對策

隨著生活水平的提高，社會對于青少年教育的關(guān)注度不斷提高，素質(zhì)教育作為我國教育事業(yè)的方向性內(nèi)容，加上國家在2021年開始正式推行的“雙減”政策，更是讓青少年學(xué)生真正實現(xiàn)“減負”，有了更多的時間，進行課余文化生活。體育教學(xué)作為我國高中教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，特別是將體育成績納入到“中考”成績后，讓更多的家長越來越重視孩子的體育教育，體操教學(xué)作為高中體育教學(xué)中的主要內(nèi)容，除了能夠增強學(xué)生體質(zhì)，更加需要改變教學(xué)方式，提高學(xué)生在體操課堂上的創(chuàng)新能力。

1.高中體操教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育改革的深入，國家對體育教學(xué)十分關(guān)注，以體育教學(xué)帶來學(xué)生體能素質(zhì)的強化是體育教學(xué)實施的初衷和落腳點。體操教學(xué)作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在提升學(xué)生體能素質(zhì)等方面優(yōu)勢明顯。開設(shè)體操課程可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成體育運動意識，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。當前高中學(xué)生很少參與戶外鍛煉，多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)較差，甚至不達標。體操教學(xué)能讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的體能訓(xùn)練，循序漸進地提升身體素質(zhì)。體操運動在培養(yǎng)學(xué)生意志力、塑造健全人格方面也有促進作用。作為一項考驗意志力的運動項目，讓學(xué)生在長期鍛煉的過程中感受到生理與心理的變化。體操運動比較柔和，且?guī)в忻黠@的性質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的整體氣質(zhì)，達到情操陶冶的目的[1]。

2.學(xué)校體操教育的重要性

2.1設(shè)定正確的美學(xué)

體操是一種由優(yōu)美的身體或肢體進行的優(yōu)美、協(xié)調(diào)和有節(jié)奏的運動，由身體進行支撐以支持音樂。它顯示了這項運動的外部特質(zhì)，例如自然、流暢、平衡、對比、和諧和優(yōu)雅。展現(xiàn)隱藏在體內(nèi)的柔韌性、力量、速度和敏捷之美。同時，這也使人們感到自己在創(chuàng)造優(yōu)雅的人類智慧和人體的自然美，并通過新穎、富有創(chuàng)造力和美麗的動作展示出來，而運動員完成動作后的意志品質(zhì)，思想和感覺則具有精神美，內(nèi)在美與外在美的完美結(jié)合，不僅增強了從業(yè)者的美感和節(jié)奏感，而且激發(fā)了從業(yè)者的豐富想象力和表現(xiàn)力，樹立了正確的審美方法，并賦予了社會文化生活以美感、旋律和多彩的色彩。

2.2培養(yǎng)思想開明，品德高尚的人才

學(xué)習(xí)體操的全過程需要學(xué)生積極、熱情的態(tài)度，專注、精確和細致的工作作風(fēng)，永不滿足，富有創(chuàng)造力的精神以及執(zhí)著而勤奮的精神。通過鍛煉自己的技能，他不僅可以改善品格，逐步形成美麗、優(yōu)雅、熱情、勇氣、堅定和溫柔的完美品格，而且還具有積極進取和機智，這有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。此外，體操還可以增強從業(yè)者的集體觀念和集體合作的機會[2]。

3.高中體操課教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1教學(xué)方法老舊，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位

目前的高中體操教學(xué)中，多數(shù)的體育老師都比較關(guān)注體操知識的教學(xué)，但是對于學(xué)生接受能力并不是十分關(guān)注。在進行體操動作教學(xué)的過程中，只重視對動作單純的教學(xué)，忽視了學(xué)生對于動作的理解能力。目前的體操教學(xué)中，老師重視學(xué)生對于體操動作熟練程度的掌握，但不重視學(xué)生對體操動作的自主思考和創(chuàng)新能力，多數(shù)學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的過程中，僅學(xué)習(xí)體操標準動作并不了解動作。我國目前的高中體操教學(xué)中，普遍都是老師一味的講，學(xué)生被動的聽，整個體操課堂十分乏味和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也很無聊，只是模仿老師的動作，沒有自己的創(chuàng)新。

3.2師生關(guān)系一般，缺少課堂互動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師就是嚴厲的代名詞，對于老師需要尊重是我國千年文化傳承的“死規(guī)定”，高中生多數(shù)都處于青春期、叛逆期，不愿意和老師進行交流和談心，師生之間缺乏最基本的交流。同時，高中體育老師一般都承擔好幾個班的體育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生較多，學(xué)生的個體差異明顯，但是老師卻沒有辦法做到兼顧，往往采用一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)，天賦較好的學(xué)生覺得動作簡單，天賦一般的學(xué)生覺得十分困難。導(dǎo)致整個高中階段的體操教學(xué)得不到好的發(fā)展[3]。

3.3課堂科學(xué)評價體系不足

目前多數(shù)體育老師對于中學(xué)生體操成績的評分標準，主要根據(jù)學(xué)生對于課堂教授的體操動作的掌握熟練程度，作為唯一的衡量標準。在這種標準下，學(xué)生們也認為，想要獲得高分，只需要把老師在課堂上教學(xué)的體操動作完成就能完成課程要求。這種片面的評分標準，讓老師和學(xué)生都錯誤認識了體操教學(xué)實際目的，唯一的評分標準也限制了中學(xué)生在體操課堂的創(chuàng)新行為。

3.4高中生學(xué)習(xí)壓力大，對體操重視程度不高

目前我國雖然在積極推進素質(zhì)教育的改革，弱化家長老師和學(xué)生應(yīng)試教育的思想，但是基于現(xiàn)狀來分析，社會各個層面還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為學(xué)生的考試成績會直接影響高考志愿的填報，影響學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)生每天都要花費大量的實踐用于學(xué)習(xí)每個科目的知識，在課余時間還要對已經(jīng)學(xué)過的知識進行鞏固，在晚上睡覺時間還要進行題海戰(zhàn)術(shù)。同時還要承受老師和家長給予的種種壓力，讓高中考生們疲憊不堪的身體又更加煩躁。高中生日常的這種忙碌現(xiàn)象導(dǎo)致其根本無法將精力放在體育課，更不可能放在體操課程上，這就導(dǎo)致高中正常的體育課程都無法開展，影響了正常體育課的教學(xué)秩序，同時學(xué)生們寶貴的鍛煉放松時間也無法得到保障。

3.5部分學(xué)生認為體操動作難度大，心理挑戰(zhàn)能力弱

體操課程由于需要學(xué)生們較高的身體協(xié)調(diào)能力和肢體默契配合程度，這就導(dǎo)致很多高中望而卻步，認為是他們無法完成的體育課程，況且要想學(xué)會體操還需要一定的領(lǐng)悟能力。所以在體育課程中，學(xué)生對體操課程的參與度不高，不能很好的完成體操老師關(guān)于體操動作的要求以及體操課程布置的聯(lián)系動作。由于現(xiàn)在的高中生均為新生一代，從小就被家長嬌生慣養(yǎng)，也從未真正面對自己的弱點也很少受到挫折的打擊，在此背景下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)體操過程中，往往表現(xiàn)的扭扭捏捏不敢大膽邁步第一步，不敢挑戰(zhàn)自己的軟肋，導(dǎo)致體操課程即使在正常開展的情況下達到的效果常常不盡人意。

3.6高中體育教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新性

由于體操課程是體育課程中近年來新增加的課程之一，高中的體育教師們還是沿用體育課程中其它課程的教學(xué)模式來進行教學(xué)，往往是不使用的，這也給學(xué)生們在學(xué)習(xí)體操的過程中帶來一定的困擾。其次，由于部分體育老師受自身學(xué)歷的限制，雖然老師自己已經(jīng)很好的掌握了體操每個項目的重點和難點，但是在給學(xué)生講解的過程中由于自己知識的貧乏無法清楚的向?qū)W生傳達導(dǎo)致學(xué)生無法很好的領(lǐng)會體操的精髓。其次，體操課程老師缺乏一定的創(chuàng)新性，無法很好的跟時代的發(fā)展，對現(xiàn)有的體操動作和教學(xué)模式進行改變和創(chuàng)新。之前體育老師做示范學(xué)生跟著學(xué)的模式顯然已經(jīng)不滿足現(xiàn)在高中生體操教學(xué)的需要求。在新課改和新課程的背景下，還存在體育老師對新課程改革的定義要求理解不清楚的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)有體育教學(xué)的改革進行不徹底，在日常的教學(xué)過程中也無法很好的讓學(xué)生參與[4]。

3.7學(xué)校體育設(shè)施陳舊，限制體操教學(xué)的進展

隨著社會新媒體的快速發(fā)展，很多學(xué)校借助新媒體工具來建設(shè)學(xué)校的校園文化，通過新媒體工具來營造學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和宣傳學(xué)校的形象，以此來提高學(xué)校在社會中的關(guān)注度。但是學(xué)校沒有意識到，體育課程同樣也可以很好的提高學(xué)校的對外形象。導(dǎo)致學(xué)校對體育課程相關(guān)的硬件設(shè)施資金投入不夠，對體育老師的相關(guān)培訓(xùn)不到位，嚴重的限制了體操課程的發(fā)展以及體操教學(xué)體系的完善。由于缺乏體操的相關(guān)設(shè)施，學(xué)生的體操課由于無相關(guān)體育課程的配套設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生只能徒手練習(xí)一些動作，正常的體操課程無法開展。

4.高中體操課對學(xué)生培養(yǎng)對策

4.1創(chuàng)新教學(xué)評價機制，提升體操教學(xué)實效

在高中體操教學(xué)中也應(yīng)著手教學(xué)評價機制的調(diào)整，不再過分強調(diào)技能考核，增加評價指標，讓學(xué)生能發(fā)揮能動性，實現(xiàn)多元化的發(fā)展。在體操教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、階段性進步情況，做到終結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合。在教學(xué)評價時也應(yīng)豐富評價主體，讓學(xué)生參與到評價，學(xué)生自評、同伴點評、教師點評相結(jié)合，讓學(xué)生通過評價查缺補漏，更好地提升。

4.2教育理念的融合

由于現(xiàn)代高中體操教學(xué)的內(nèi)容與社會實踐存在顯著差距，體操的社會價值在下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力在下降，因此體育教師需要意識到教育的結(jié)合可以讓學(xué)生充分發(fā)揮體操教育對提高身心素質(zhì)、安全教育的作用。學(xué)習(xí)體操技術(shù)的過程可以讓學(xué)生對體操的魅力和體操意義有著更深刻理解，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4.3融入安全健康教育，提升體操教學(xué)社會實效

鑒于當前體操教學(xué)社會實效較低的實際，應(yīng)通過教學(xué)改革讓體操教學(xué)與社會相結(jié)合，融入學(xué)生的社會實踐中，提升體操運動的社會實用價值，讓學(xué)生感受到體操運動所帶來的運動樂趣。在體操教學(xué)中可以將體操教學(xué)與健康教育、安全教育結(jié)合，讓學(xué)生在體操運動中提升身心素質(zhì)，加強自我保護，對體操學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，感受到體操運動的附加價值，積極參與到體操運動中。

4.4提高教師的專業(yè)技能

教師是知識的傳播者，是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。他們自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能對于在大型高中班級推廣體操非常重要。很多高中缺少體操老師，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著重于擴大體操教師培訓(xùn)，加強教師培訓(xùn)和提供專業(yè)人才外，教師還應(yīng)努力提高自己的技能和專業(yè)水平。例如，可以制定相關(guān)計劃，閱讀與該行業(yè)有關(guān)的書并積極參加職業(yè)培訓(xùn)，通常進行鍛煉以增強身體素質(zhì)，提高實踐技能，掌握專業(yè)知識并不斷提高實踐技能和培訓(xùn)水平。同時，還可以通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)信息，以同時提高理論和實踐能力并獲得全面的完善。

4.5運用陶行知生活教育理論“生活即教育”對高中體育體操課程發(fā)展的啟示

生活本身就具有良好的教育性，所以高中體育課程體操教學(xué)不能將教學(xué)局限于書本，而是要為學(xué)生創(chuàng)新出“更接地氣”的教學(xué)體系，繼而達到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。此處以生活化教學(xué)方式為例，體育教師要致力于尋找生活中的體育知識，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的生活體驗，更加全面、真切和高效的理解及掌握體育技能和知識。如，在開展“體操”教學(xué)活動時，教師不要單純的按照書本上的內(nèi)容進行授課，而是要將學(xué)生在實際生活中的體操運動體驗搬遷至課堂，教師則需要結(jié)合學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和掌握的體操知識，實施系統(tǒng)教學(xué)和強化教學(xué)并鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的“體操技術(shù)”，應(yīng)用到生活體操運動之中[5]。

4.6打造創(chuàng)新性體操教學(xué)平臺，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)需求。除了體操課堂的教學(xué)，還需要通過建立體操俱樂部，讓學(xué)生自主探索體操課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來加深對體操教學(xué)內(nèi)容的理解。根據(jù)高中體操教育的現(xiàn)狀和教育需要，學(xué)校要注意改善體操課程的教育環(huán)境，及時更新體育教學(xué)場所和設(shè)施，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師可以為學(xué)生提供一個自我表達的練習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生參加各種體操比賽和表演，讓學(xué)生形成體操練習(xí)過程中所需要的創(chuàng)新思維。我們需要建立一個開放的體操學(xué)習(xí)系統(tǒng)來做到這一點。教師設(shè)定體操課教學(xué)的創(chuàng)新主題，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上積累體操藝術(shù)，學(xué)生在體操課上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.7打造開放性體操課教學(xué)機制，合理開展教學(xué)評價

在高中體操課堂教學(xué)過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要著力改進教學(xué)內(nèi)容，打造創(chuàng)新課堂，開展公眾評價工作。體操課學(xué)生學(xué)習(xí)評價時，要打破傳統(tǒng)單一的成績評價方式，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績的測試，將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維融入評價體系。例如，如果正在檢查學(xué)生的體操動作熟練情況，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和測試要求做出動作，教師根據(jù)學(xué)生準備的動作的質(zhì)量、新穎性和熟練程度對學(xué)生進行評分。通過創(chuàng)新開放的考核方式，鼓勵學(xué)生在掌握基本動作和技能的基礎(chǔ)上，大膽探索適合體操教學(xué)的客觀考核機制。

4.8學(xué)習(xí)目標與考核內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性

體操教學(xué)的基本目標是通過掌握體操課所設(shè)置的教科書的基本內(nèi)容和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠?qū)Τ踔泻托W(xué)體育課的體操教學(xué)做出反應(yīng)。每個級別的學(xué)習(xí)目標是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力靈活確定的具體學(xué)習(xí)目標。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評估和評價必須與其學(xué)習(xí)目標相一致，并以體操教學(xué)的主要目的為基礎(chǔ)。同時，為了更客觀、準確地評價一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績和能力水平，正在采用不同難度等級的分步評價法。

4.9提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的積極性

教育層次的劃分使學(xué)生對當前的學(xué)習(xí)情況有一個初步的定位，準確地為自己確定學(xué)習(xí)和努力的方向。通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互助，廣泛的學(xué)習(xí)交流，每個學(xué)生按照自己確定的學(xué)習(xí)方向和老師提出的各種要求，主動完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)組合的每一個職責(zé)都在課堂內(nèi)外相互支持、交流和學(xué)習(xí)的實踐中檢驗了體操教學(xué)技能的水平，并結(jié)合了多次實踐經(jīng)驗和經(jīng)驗。通過不斷的自我完善和學(xué)習(xí)，使得體操學(xué)習(xí)的整體水平和教育效果得到了全面提升。

5.結(jié)語

在新課改和“雙減”政策共同推進的社會背景下，高中體操教育，也需要以全新的教學(xué)方式和教學(xué)模式進行全面的改革，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而符合新課改背景下的素質(zhì)教育，使得中學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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