基于核心素養下農村小學體育家庭作業設計分析

解丹

摘要：小學體育家庭作業在一定程度上對體育課堂時間不足的彌補，培養學生積極主動參與體育鍛煉的思想意識。小學生正處在成長的重要階段，不僅要進行理論知識的學習，還要注重身體的健康發展。本文主要對基于核心素養下小學體育家庭作業設計原則以及如何實施進行分析。

關鍵詞：核心素養；小學體育家庭作業；設計原則；實施策略；評價形式

隨著教育事業的改革，小學體育教學模式逐漸發生轉變，2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，又提出了強化“教會、勤練、常賽”，構建科學、有效的體育與健康課程教學新模式，促進中小學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養的形成。如何“勤練”需要廣大教師根據學生的實際需求，制定科學合理的體育教學形式和內容，利用好家庭資源，布置合理的體育家庭作業，提升小學生體育核心素養。

1.體育家庭作業的重要作用

第一，體育家庭作業的開展有利于增強孩子和父母之間的交流溝通。目前父母大多忙于工作和孩子相處的時間較少，缺乏交流溝通，造成孩子性格上存在一定的缺陷，對孩子生活上和學習上缺乏全面有效的引導[1]。父母是孩子的第一任教師，體育教學中應該充分發揮學校和家庭的各種資源，為孩子創造良好的學習環境和氛圍。體育家庭的作業能夠有效的調動學生家庭成員的運動激情，父母的鍛煉習慣對學生的體育鍛煉有一定的影響作用，能夠激發學生對體育的熱愛，同時增強家庭的互動，增進彼此之間的感情。

第二，家庭體育作業的設計內容豐富多彩，多樣化的形式能夠有效的激發學生對體育鍛煉的興趣，在體育課堂和體育家庭作業相結合的長期教育下，幫助學生養成積極鍛煉的良好習慣，為他們今后終身的體育鍛煉意識奠定堅實基礎。家庭體育作業的開放性很好的體現出了學生自主學習的自由性，突出學生的主體作用，培養他們運動能力的基礎上進行體育品德和健康行為的培養和提升。

第三，體育家庭作業能夠很好的解決校園體育課堂時間不足的問題，具有開放性的特點，是對體育課堂練習內容的延伸和拓展。體育家庭作業在實際鍛煉中能夠突破課堂時間和場地的局限性，操作比較靈活。小學體育課堂上教學時間普遍是 40分鐘，小學生的在短時間內進行各項體育技能的接受能力有限，不能充分的熟練掌握教師傳授的運動技能。因此，教師進行體育家庭作業的設計，根據學生的實際情況，結合體育教材內容進行鞏固性的練習作業，幫助小學生能夠更好的掌握相關體育運動技能，提高他們體育運動技術。

2.體育家庭作業開展現狀分析

現階段，我國社會經濟高速發展，人們的生活水平提升，導致小學生的肥胖率逐漸升高，同時缺乏體育運動鍛煉，體質健康問題得到人們的關注。教育事業的不斷改革，對體育教學提出了更高的要求，但是由于體育課堂時間和場地限制不足以滿足現代學生增強體質和核心素養培養的實際需求，無法取得教學預期效果。因此教師適當布置家庭作業，進行體育課堂的延伸和知識技能鞏固[2]。目前，家長對體育家庭作業的態度只有少部分認為是沒有作用的，大多數家長能夠充分認識到體育家庭作業的重要意義，在態度上支持適當的布置家庭作業，提高孩子的鍛煉意識；教師在體育家庭作業布置的頻率要根據學生的實際需求進行適當調整，根據相關調查數據表明家長普遍認為在一周中進行3次以內的作業量比較合適，同時找每次作業完成的時間在20分鐘左右較為適宜。

體育家庭作業開展的過程中受到多種因素的影響。目前，體育家庭作業完成的質量和效率存在一定的問題，比如，體育家庭作業的內容和形式單一，缺乏實際操作性和趣味性，降低了學生對體育作業的興趣；作業完成需要借助一定的體育器材，現在社區中只有部分具有完善的體育鍛煉設施，大多數社區的相關運動設施不完善，學生完成作業的質量受到場地和器材的限制；體育家庭作業完成缺乏有效的方法，家長在實際的運動中缺乏專業知識和技術技能的指導，導致學生動作不規范等錯誤行為，無法起到良好的聯系效果。教師在體育家庭作業設計中要很具學生的實際需求和家庭情況進行科學合理的設計，比如現階段社區運動場地器材中普遍是健身器材和羽毛球以及籃球運動，教師布置作業可以在室內或者室外進行簡單高效的完成，不能成為家長和孩子的負擔，同時教師可以采用短視頻制作的方式進行有效的指導，幫助學生隨時都能夠通過短視頻進行正確的完成作業。

3.基于核心素養下小學體育家庭作業設計原則

3.1可執行操作原則

體育家庭作業的完成需要借助一定的場地和器材，主要在家庭室內和社區進行體育作業的完成。教師在布置作業時要遵守可執行操作性，在作業內容和形式設計之前要對班級學生的家庭情況和社區情況進行一定的調研和分析，比如學生家庭空間、社區運動機械設備、運動場地等相關內容，保證體育作業的簡單可操作性。小學生的身體承受能力有限，在作業完成輔助器材上要選擇簡便輕巧、可操作性運動器材，比如毽子、兒童羽毛球、跳繩等運動器材。另外教師愛可以培養學生的實際動手能力，充分發揮他們的想象力和創造力，進行簡單運動器材的制作，實現小學生體育核心素養培養的教學目標。

3.2適量性原則

體育項目具有多樣性，不同的體育項目訓練強度不同，小學生正處在成長的重要時期，不同學生體質對訓練強度承受力度不同。因此，教師在體育家庭作業的設計中要注重適量性原則，對訓練時間進行科學合理的設計，把控訓練強度和頻次。比如體質較強的學生可以適當加強訓練強度和時間、體質較差的學生不能嚴格按照相關課程表進行強制訓練，會起到相反的效果，教師要具有靈活性，發揮學生主體作用，為他們提供充足的自由選擇機會，學生根據自身情況進行合理選擇[3]。

3.3趣味性原則

小學生的家庭成長環境不同，對家庭體育作業看法不同。教師要注重學生思想意識的差異性，對學生對體育鍛煉的興趣培養要進行高度重視，幫助他們對體育鍛煉重要作用進行正確的認識，提升體育運動的思想意識。因此，教師要遵守體育作業內容的趣味性，激發學生的運動興趣，對體育鍛煉產生真正的喜愛，逐漸養成鍛煉的良好習慣。學生對體育鍛煉習慣的培養不是一蹴而就的，需要長期并且連續的培養，才能逐漸形成一種習慣，促進他們終身體育鍛煉的思想意識的形成，提高體育作業的完成質量和效率。單一無趣的體育作業不僅不能很好的達到增強體質和體育學科核心素養培養的目的，還會造成學生的壓力負擔，久而久之就會對體育產生反感，不利于他們身心健康成長發展。

3.4內容全面性原則

體育學科的核心素養主要包括學生運動能力發展、健康行為發展、體育品德發展。因此，教師在體育家庭作業設計上要遵守全面性原則，不僅提升學生體育運動能力，改善學生身體素質，促進他們身體系統、器官的健康成長，還要注重體育文化精神品德的培養和提升，保證學生有健康的體育思想意識，比如教師在全面設計體育作業時要堿性作業單和記錄表的編制，制定合理的鍛煉目標、完善體育測試項目成績的管理等內容，學生在每次完成體育作業時進行詳細的記錄，形成個人的運動檔案，便于教師和家長對學生作業完成情況的查閱和總結分析新。

3.5自主選擇性原則

教師在體育作業設計時要加強自主選擇性的原則，突出學生主體位置，發揮他們的主體作用，有效培養主觀能動性，積極主動的參與到體育運動鍛煉中，提高體育作業完成的質量。比如，教師可以增強實踐活動，拓展自創類的體育作業，培養學生動手操作能力，充分激發他們的想象力和創造力[4]。教師在設計規定作業內容的同時還要增加自選內容，給予學生自由選擇的權利。

3.6分層布置的原則

新課程標準根據小學生身心發展特征劃分為三個水平段，不同水平段鍛煉要求不同，同一水平段學生也存在個體差異的，他們的運動能力也不一，那教師就可根據不同層次的學生具體的練習情況進行作業設計，關注個性差異，讓每一位學生受益。

4.基于核心素養下體育家庭作業的實施策略

4.1合理規劃

教師在體育家庭作業實施過程中要注重內容的設計和開發，對體育課堂教學中存在的不足之處進行有效的彌補，進行全面合理的規劃，學生不同年齡階段具有不同的興趣愛好、身體鍛煉承受能力存在差異、體制健康監測等多方面的影響因素進行全面考慮。比如：X學校對小學一到四低年級和六年級對家長和學生進行調查問卷，對學生喜愛的運動項目、鍛煉頻率、鍛煉方式和時間等相關作業內容信息進行采集，對不同年級學生制定相應的自選運動內容和規定內容，學校將制定的體育家庭作業模板進行宣傳，積極收集家長和學生的意見和建議，進行不斷的改進個完善，做好家庭作業實施的準備工作，便于之后體育家庭作業有效實施。教師對體育家庭作業進行合理統籌規劃，有利于體育家庭作業高質量、高效率完成。

4.2建立健全交流平臺

體育家庭作業的完成需要家長和教師的協同配合，為學生營造統一的良好體育鍛煉環境。教師可以充分利用現代信息技術，加強教師和家長之間的溝通交流，比如網絡技術中微信和QQ社交軟件被人們廣泛應用，教師可以建立班級的QQ群和微信群，加強對學生實際學習情況的交流[5]。教師對學生布置的相關體育祖業，可以通過信息技術制作短視頻，將完成作業的體育鍛煉內容傳輸在班級群眾，為家長提供指導依據，同時家長可以將學生的完成情況進行視頻的錄制，發送在群中，便于教師進行全面的點評和指導，對錯誤的動作進行及時有效的糾正，通過網絡交流平臺，有效的增強學生的體質，提高體育家庭作業完成的質量和效率，進而提升學生體育學科的核心素養。

4.3科學開展體育比賽活動

學校要對體育教學進行高度重視，積極響應教事業新課程改革的號召，開展體育家庭作業和培養學生體育核心素養滿足新課程改革的實際要求。學校可以在一定的重要節日內舉行體育運動比賽，增強學生在實踐運動中體驗到樂趣，真正的喜愛體育鍛煉運動，促進他們終身體育意識的提升，養成體育鍛煉的良好習慣，增強體質，促進他們身心健康的發展。比如，學校可以進行體育家庭作業完成比賽，進行羽毛球、籃球、跳繩等運動比賽，還可以根據家庭實際情況開展親子運動項目比賽，進行“親自跳繩”“親子接力賽跑”等相關活動，鼓勵更多的家庭進行體育運動的參與，充分發揮學校聯動的重要作用。

5.基于核心素養下體育家庭作業的評價形式

5.1自我評價

基于體育家庭作業的評價標準，可以讓學生對自己的作業進行評價。這樣的評價形式不僅可以讓學生對自己的表現產生清晰的認識，還能夠培養學生的“主人翁”意識和自信樂觀的精神。而自我評價的形式也可以讓學生更樂于對自己做出要求，在學習層面取得更多的樂趣和積極性。但同時，自我評價也可能使學生對自己的缺點和錯誤認識不足，不能對此進行積極的改正。總之，自我評價的方式優缺點同樣明顯，要進行適當合理的運用。

5.2達標式評價

達標式評價就是由家長或老師設定學生作業需要達到的目標，具有很強的傾向性。達標式評價可以為學生設立穩定需要達到的目標，有利于教學目標的實現和教學方法的使用。同時達標性評價可以解決學生目標不明確，不了解體育運動的問題，能夠為家庭作業的完成指明方向。但是，達標式評價的標準是固定的，并不能隨著每個學生的不同進行“因材施教”的改變。這對學生的天性發展和獨立思考能力的進步都沒有益處。所以，達標評價往往要和合適的教學目標相配合，做出適當的調整和改變。

5.3展示式評價

展示式評價注重每個學生的個性發展，可以對不同學生的作業進行不同的評價，標準很寬泛。只要學生有著屬于自己的展示內容，就可以基于不同的展示內容肯定不同的展示形式。學生的主觀性可以在展示式評價中得到特別的肯定，對學生之間的多樣性做出鼓勵。在這樣的標準下，每個學生都是獨一無二的，可以用不同的方式完成目標。但同時，這樣的評價方式不利于教學目標的實現，也為教師的評價提出了更高的要求，加大了工作量。可以同時使用更合理的評價手段，與展示式評價相互配合。

5.4競賽式評價

競賽式評價就是使用比賽競爭的方式，得出作業達標的標準。首先，這種評價方式可以充分調動學生們完成作業的積極性，使學生們以更加正式的心情的面對體育家庭作業。其次，學生之間的競爭可以讓他們對自己身上的優缺點產生更加深刻的認識。同時還可以分配小組，進行集體競賽，鍛煉學生之間的團隊合作精神，在團隊內互相取長補短，取得最后的勝利。教師也可以在競賽結束后對優秀的個人或隊伍進行獎勵，最大化競賽式評價的作用。但競賽式評價也存在著難以確定標準的問題，忽視了體育運動能力較差學生的發展。綜上所訴，競賽式評價的優缺都很明顯。

6.結語

家庭體育作業合理利用學生的時間，創建豐富的課外體育運動形式，營造良好的體育鍛煉氛圍，提高學生體育學科的核心素養。本文主要闡述了體育家庭作業的重要作用，分析了體育家庭作業開展現狀和設計原則，通過合理規劃、建立健全交流平臺、科學開展體育比賽活動等具體策略進行有效實施。

參考文獻：

[1]秦敏. 基于核心素養下體育家庭作業的設計與實施[J]. 體育教學， 2018， 38（10）：9-10.

[2]王國偉， 王瑞佳. 核心素養下體育家庭作業設計原則[J].教育（周刊）， 2019， 000（047）：P.68-68.

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[4]黃華慧. 小學低年段體育家庭作業的設計與實施——基于華中師范大學附屬墨水湖小學的調查研究[J]. 教師教育論壇， 2020， 033（002）：P.80-82.

[5]賀新家， 周賢江， 王紅梅. 核心素養視角下我國學校體育政策及特征研究——基于2014年以來的11份政策文本量化分析[J]. 武漢體育學院學報， 2019， 053（010）：28-35.