新時代大學書院制試點改革“試”出了什么？

王紅乾 張小花 崔瑞紅

摘 要：實踐證明，大學書院制改革能夠為構建具有中國特色的高質量人才培養體系提供新動能，為全面提高人才自主培養質量提供重要支撐。河南科技大學河洛書院在書院制改革試點中，勇于實踐、不斷創新，形成了“雙院協同”育人新理念與新機制，樹立了書院育人新定位和師生交往新關系，構建了人才自主培養新體系和新方案，創造了書院建設新生態和新成效，取得了顯著的育人成績。

關鍵詞：書院制；河洛書院；高校；教育改革

推進中國式現代化，實現中華民族的偉大復興，需要打造高質量的高等教育體系。大學書院制是在傳承中國古代書院精神，借鑒世界名校書院制育人經驗基礎上進行的改革嘗試。目前，書院制改革正在從自由探索階段進入建設高質量書院、培養高質量人才的新階段。實踐證明，大學書院制改革，有助于大學內部治理結構的調整，有助于高校人才培養模式的優化和人才培養質量的提升，為構建具有中國特色的高質量人才培養體系提供了新動能，為全面提高人才自主培養質量提供了重要支撐。

一、高質量發展與新時代大學書院制改革

進入新時代，邁上全面建設社會主義現代化國家新征程，首要任務是實現高質量發展，基礎性、戰略性支撐是教育、科技和人才。能否自主培養一批富有民族精神和時代精神，具有一流綜合素質與核心競爭力，有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，足以擔當民族復興重任的社會主義建設者和接班人，是建成社會主義現代化強國的關鍵。高等教育想要為新時代的高質量發展提供新動能，不能總跟在外國人后面依葫蘆畫瓢，更不能簡單化地按照國外大學的標準和模式，將中國大學肢解后再重新組裝，必須準確地把握世界高等教育的發展趨勢，在中外先進教育理念的互容、互鑒、互通中，提煉歸納出具有本己性、系統性與主體性的中國高等教育理論。優化形成與我國高質量發展相適應的教育結構、學科專業結構、人才培養結構，建構出具有中國特色的品質化、系統化、科學化的高質量人才自主培養體系。

自本世紀初以來，國內部分高校帶著為黨育人、為國育才的使命感和緊迫感，以推進大學書院制育人模式改革為切入點和創新點，結合國情、校情和學情，各有側重地進行了探索與實踐。據不完全統計，20多年來，國內的230余所高校先后建立了580余所書院。這些大學書院的總體特征，主要表現在以下幾個方面：一是書院之人，概括起來是“兩大”——“大先生（導師）”和“大學生”。在人員組成上，尤其強調學生的構成，要跨學科、跨文理、跨年級，同時要求師生共同學習和生活，共塑書院的精神文化。二是書院之形，即書院的基本架構，包括組織形態、制度形態、文化形態、網絡形態及運行體系，強調師生借助本身擁有的知識和認知營造好書院的文化環境。三是書院之貌，包括書院的院容院貌、院徽院訓和院風學風，書院師生的言談舉止、氣質品位和精神面貌，以及書院的物理環境、公共空間和標語橫幅等。四是書院之道，即大學書院的發展之道、育人之道、創新之道、開放之道和未來之道，尤其重視能促進學生全面發展、落實立德樹人的教育之道。五是書院之名，既指書院的命名要有美好寓意和文化底蘊，也指書院要有德行高、懂教育、愛學生的“名院長”和學術能力強、人格魅力大、育人情懷深的“名導師”，能培養“名學生”“名校友”，有較高的社會聲譽。當前，大學書院制改革的持續深化，促進了大學內部治理結構的調整，推動了人才培養模式的改革創新，為我國高等教育的高質量發展積累了豐富的理論成果、實踐成果和具有原創性的經驗案例。

二、新時代書院制改革的實踐與創新

新時代的大學書院制改革，是為了適應高質量發展與社會主義現代化建設新要求，突破傳統大學教育模式的全方位變革。改革的根本目的，是通過教育教學模式的系統性重塑，為學生創造良好的教育環境、學習氛圍和校園文化，促進知識創新、觀念創新、體制創新、管理創新和人才培養模式創新，實現中西之和、古今之和、文理之和，在不忘本來、吸收外來、面向未來的改革發展中彰顯中國高等教育的特色。改革的最終目標，在于遵循高等教育發展規律、大學教育規律和人才培養規律，貫徹落實立德樹人根本任務，以促進學生全面發展為導向，緊緊圍繞學生的學習需求、生活需求、文化需求和發展需求，構建新型育人體系、新型師生關系和新型學習生態，滿足學生多樣化、個性化、差異化的成長需要，促進學生知識能力素質的結構性增長，引導學生樹立良好的價值追求和思想觀念，增強學生承擔社會責任的積極性和主動性，幫助學生以更好的精神狀態和更強的個人能力走向未來。

河洛書院是河南科技大學實行書院制改革試點最先建立的兩所書院之一，是河南省高校書院制育人模式改革示范書院。書院以“河洛”命名，既蘊含著對“河洛文化”的歷史傳承，也表達了扎根河洛大地辦成高質量書院的美好期許。書院以“教學相長、朋輩互學、知行合一、全面發展”為院訓；以“河洛”“山水”“書本”為背景，設計了院徽，展現了“河圖洛書”的歷史意蘊，凸顯了厚重的文化特色。書院在物理空間的配置上，以四棟學生宿舍樓為核心區，將書院黨委、書院行政、書院工作機構以及書院導師團隊的辦公區設置其中。書院的學生來自文、理、醫三大學科門類下的十余個不同專業，健全完善了學生的黨團組織、學習組織、社團組織和生活組織。書院堅持從國情、校情和學情出發，深入開展“中外書院教育傳統與新時代大學書院教育”研究，努力探尋新時代大學書院建設的最優解。書院逐步建立健全了各項工作管理制度，先后制定了《河洛書院“雙院協同育人”工作機制》《河洛書院導師工作制度》《河洛書院學生榮譽制度》，以及其他黨政工團學的相關工作制度，有效提升了書院建設的制度化和科學化水平。書院還編制有《河洛書院高質量人才培養體系及其實施綱要》，在育人規范、質量標準和評價體系上實現了有章可循。

一段時間以來，河洛書院還將“塑形、美顏、提氣質”作為工作重點，開辦了官網、官微，線上線下同步編發《中外書院故事》《河洛文化》《薦書導讀》等書院文化專刊；建設了精神文化長廊、大學文化長廊、書院文化長廊和書院學子風采長廊；完善了河洛講堂、成長論壇、悅讀空間、雙創賽道、研學空間、朋輩心房、才藝展臺等功能性公共活動空間；創設“識書院、愛書院、建書院”師生下午茶活動，連續舉辦《藝術之旅》《牡丹文化》《機器人“學做人”》《卓越“五力”激活增長導論》等文化知識類講座，搭建了“啟迪計劃”“啟迪項目”等跨學科交流平臺；開展“走進博物館、古書院”文化之旅，“校園文明我先行”社會實踐，“學勞模·育匠心”主題活動，新興產業、高新企業創新創業考察活動等。總體來看，從河南科技大學書院制改革的專業度、專注度和資源集聚度，特別是學生的參加度、認可度和獲得感等方面綜合考量，大學書院制建設能夠使學生終身受益，滿足大學教育的現實之需、發展之需和未來之需，是高等教育高質量發展應有的樣態。

三、新時代大學書院制改革的成效

河洛書院自成立以來，圍繞“一中心”，即以學習者為中心；深扎“一條根”，即深深植根于學生之中；回答“三個問”，即不忘本來傳承什么、吸收外來借鑒什么、面向未來試出什么；規劃“四步走”，即乘勢動起來、順勢轉起來、蓄勢美起來、聚勢強起來；構建“五體系”，即“以政化人”思政教育體系、“雙院協同”科學教育體系、“以文化人”文化育人體系、“朋輩互學”自主教育體系和“立德樹人”全面發展體系；健全“四機制”，即學校與書院的上下負責機制、主管部門與職能部門的多元支持機制、學院與書院的緊密協同機制、導師與學生的雙主動進取機制；建好“一書院”，即以立德樹人為第一動力、以文化育人為普遍形態、以教學相長為共同責任、以朋輩互學為內生特點、以全面發展為根本目的，努力建成一個具有鮮明地方特色，師生共處共學共創共享的“大家書院、育人書院、卓越學院”。通過這些努力，河洛書院已經初步取得了一定的建設成效，具體體現在以下方面。

第一，形成了“雙院協同”育人新理念與新機制。通過書院制建設，學院和書院形成聯動，相互配合，協同育人。這其中，學院做到又教又育，以教為主，按照學科專業體系確定“教什么”“怎么教”，著重培養學生的專業能力、專業素養與科學素養；書院則實現教與育結合，以育為主，按照知識能力素質結構性增長的需要，引導學生自主選擇“學什么”“怎么學”“與哪些學生、教師一起學”，著重培養學生的綜合能力、創新意識、團隊精神、跨界素養和社會責任，全面提升學生的思考力、內驅力、意志力、創新力和領導力。在“雙院協同”育人機制下，學院和書院各有側重、相輔相成，從“教多育少”“教重育輕”向“教育結合”“以育為主”“育教平衡”轉變，推動大學教育實現根本性變化。

第二，確立了書院育人新定位和師生交往新關系。在書院制改革中，河洛書院初步確立了書院的初階定位，即學生全面發展的第二課堂，文化育人的生活園區，師生交流共享的公共空間，學生自我管理、自我教育的成長載體，不同學科學生相互交流、相互啟迪的廣闊平臺。在此基礎上，河洛書院還確立了書院育人的高階定位，即立德樹人大課堂、文化育人大載體、師生共享大空間、朋輩互學大平臺、全面發展大支撐。立足于這樣的新定位，書院積極推動師生關系實現轉型。提出“教師變導師”“教學變導學”“教好變學好”“學好變好學”，突出學生成長成才的自主責任，強調導師是學生學習策略的咨詢者、學習動機的激發者、學習疑難的解惑者、成長成才的導航者，在師生的良性互動中引導學生為學、為事、為人，激勵學生成人、成才、成群。

第三，構建了人才自主培養新體系和新方案。書院制改革的重要意義在于構建了高質量的人才培養體系，形成了包含“雙院協同”“以政化人”“以文化人”“朋輩互學”“立德樹人”等機制在內的系統化育人體系。所謂體系，是指能促進學生知識能力素質結構性增長的各要素的有機整體，而非隨意化、任性化、碎片化的簡單組合。在書院制人才培養體系下，書院努力打造多種課程體系，將文化教育貫穿始終，開設科學文化、大學文化、書院文化、禮儀文化、非遺文化等各種文化類“沉浸體驗課”，開展高端講壇、啟迪計劃、師生下午茶、才藝展臺、薦書導讀等主題活動，舉辦“漢字之美”“物理中的魔術”“法證大偵探”等比賽競賽，用豐富多彩、形式多樣的實踐活動，增強學生在書院學習生活中的體驗感、獲得感，幫助學生在勞逸結合中提升自我。

第四，創造了書院建設新生態和新成效。書院制改革的目標，不是要建成傳承與借鑒視角下的“局部書院制”，也不是要建成以西釋中、肢解組裝的“完全書院制”，而是要打造“組織形態”“制度形態”“文化形態”“網絡形態”四維融合的新生態，建成體現中西之和、古今之和、文理之和的“新型書院制”。近年，河洛書院推進的新型書院制建設，在黨建與思想政治教育、學團建設與學生日常管理、師德師風與學風建設、各類學科競賽、各種文體活動等方面均取得了突出的成績。這也體現在多項反映辦學質量的學生數據上，如新生報到率，在校生“雙創”參與率、獲獎率，應屆畢業生考研率、畢業率、高質量就業創業率，全校學生工作綜合考核的位次等，都較先前有了十分明顯的提升。國內多所研究生培養單位曾致函河南科技大學河洛書院，對從書院錄取的碩士研究生、直博生的綜合素質和優良表現予以認可和贊賞。

大學的書院制改革不可能一蹴而就。必須承認，目前的書院建設還存在著為試點而試點的急躁性，理念分歧導致的方向不確定性，頂層設計與發展定位的模糊性和憑經驗、憑感覺、憑悟性、憑熱情改革的局限性。當然，還應認識到的是，大學的書院制改革，本身就是先進教育觀、育人觀的超前實踐，需要通過試點來發現問題、積累經驗，需要通過明確建設導向、健全制度保障，來增強書院建設和人才培養的質量效益。只有先行先試、敢做敢為，新時代的大學書院制改革才能以實實在在的創新實踐和育人成效，贏得師生和社會的信任，才能獲得更廣闊的發展空間，走向備受期待的未來。

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責編：司 哲

基金項目：河南省高等學校書院制育人模式改革示范書院立項建設（編號：JG2022-401-11）

作者簡介：王紅乾（1964— ），男，河南科技大學黨校副校長、河洛書院院長，研究方向為中外書院教育與高教管理；張小花（1979— ），女，河南科技大學河洛書院黨委副書記，講師，研究方向為高校思想政治教育；崔瑞紅（1979— ），女，河南科技大學河洛書院學生事務中心主任，講師，研究方向為高校思想政治教育。