高等院校足球課程育人功能的問題與建議

錢韋文繁　石先彬　陶紹晨

摘? 要：近年來，基于教育部對于思想政治教育的重視和引導，有關(guān)體育課程育人功能的理論研究不斷發(fā)展完善。作為高等院校體育課程重要專項之一，足球理論與實踐課程同樣蘊含著豐富的育人元素。通過分析當前高校足球課程育人現(xiàn)狀及問題，并對發(fā)揮足球課程育人功能提出對策與建議，促進體育教育與高等教育深度融合，充分發(fā)揮體育的教育功能，展現(xiàn)體育的教育內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育課程；足球；育人

中圖分類號：G843-4?????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1671-9255（2023）03-0077-04

2016年，習近平總書記在全國高等院校工作會議上提出了高校思想政治教育的相關(guān)理念：“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”是高校思政教育工作最基礎、最根本的三個問題，因此，要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思政教育融通到教育教學的全過程中去，進而實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)新的局面。

一、發(fā)揮高校體育課程育人功能的意義

（一）貫徹落實黨的教育方針

2020年教育部下發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對我國高等院校的課程建設與發(fā)展提出了更全面的指示和建議。《綱要》指出，高等院校應當重點建設一批旨在提高大學生思想道德修養(yǎng)、憲法法治意識、國家安全意識，以及認知能力、人文素質(zhì)、科學精神的公共基礎精品課程，同時重點關(guān)注潛移默化地堅定學生的理想信念、深耕學生的愛國主義情懷，增長遠見卓識、提高品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，進而全面提升高校學生的綜合素質(zhì)。重點打造一批具有特色的美育、體育類課程，在增強學生體質(zhì)的同時，磨煉學生的意志，健全學生的人格，引導學生在體育健身鍛煉中體會運動的樂趣，在美育教學活動過程中提高審美素養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)造與創(chuàng)新的活力。

作為高等院校公共基礎課程體系的重要組成部分，體育類課程要確立“健康第一”的教育理念，重點聚焦對學生的傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育，幫助學生樹立頑強拼搏、發(fā)奮圖強的信念，增強學生對于身體力行提高全民身體素質(zhì)的社會責任感。

（二）促進體育與高等教育融合

近年來，基于教育部對于思想政治教育的重視和引導，有關(guān)體育課程育人功能的理論成果不斷發(fā)展完善。高等院校體育課程的基本任務是教授學生基本的體育知識和運動技能，以“健康第一”為指導思想，以身體活動為主要形式，以學生為中心和主題，以發(fā)展為目標和導向，促進學生身心健康發(fā)展，提高學生社會適應能力，引導學生養(yǎng)成良好的運動習慣，樹立正確的健康觀念。

圍繞立德樹人根本任務，深度挖掘體育課程中的育人元素，將思想政治教育有機融入體育課堂，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎，從而培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，促進體育教育與高等教育深度融合，充分發(fā)揮體育的教育功能、展現(xiàn)體育的教育內(nèi)涵。^[1]

二、當前高校足球課程育人現(xiàn)狀及問題

作為無可爭議的世界第一運動，足球是一項崇尚競爭、對抗、規(guī)則，倡導團隊合作、集體主義、奉獻精神，并且充分融合素質(zhì)教育的陽光體育運動，對參與者的體能、技能、智能、心理等方面的培養(yǎng)效果明顯。在當下全國校園足球蓬勃發(fā)展的背景之下，作為高等院校體育課重要專項之一的足球課程，在育人功能及立德樹人作用的發(fā)揮上還存在著諸多問題。^[2]

（一）教學方面

1．教學理念

當前，全國各高等院校的足球課程基本上都實現(xiàn)了專業(yè)化教學，多數(shù)教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較強，但理論水平尤其是對于足球運動育人價值的理解不夠深刻，教育和教學觀念存在一定的偏差，過分注重學生知識、技能和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而相對忽視了除體之外德、智、美、勞的全面發(fā)展，未能充分依據(jù)學生的具體情況做到因材施教，教師的主導作用沒有充分體現(xiàn)，學生的主體地位受到一定程度制約。

高校足球課程的根本任務在于普及足球運動，從而鼓勵、引導越來越多的學生主動參與到足球乃至體育運動中去。然而在實際教學過程中，足球課程教學模式單一、教學手段重復的情況依舊普遍存在，學生參與體育活動的興趣沒有得到充分調(diào)動，枯燥乏味的教學內(nèi)容無法引導學生養(yǎng)成良好的運動習慣，相反會打擊學生學習的積極性，進而對體育課產(chǎn)生厭倦心理，直接影響課程的教學質(zhì)量。

2．教學內(nèi)容

足球理論課的教學目標在于向?qū)W生講授足球運動，以及體育與健康的基本理論知識，包括足球運動的起源發(fā)展、文化內(nèi)涵、競賽規(guī)則、裁判方法、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)概念，以及科學健身、健康飲食、運動康復、運動損傷的預防與處理等，從而幫助學生更好地理解足球乃至體育運動。當前，高校足球理論課以傳統(tǒng)課堂的室內(nèi)多媒體宣講形式為主，教師對于足球運動育人元素的融入較為刻意、生硬、方式單一且缺乏針對性，對于思想政治教育元素的挖掘不夠全面、深入，實際教育效果不夠顯著。

足球?qū)嵺`課程的教學內(nèi)容主要以足球運動基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)為主。依據(jù)運動訓練學中的動作技能學習規(guī)律，技術(shù)動作的掌握是一個由泛化、分化到鞏固、自動化的過程，需要進行持續(xù)的重復性練習，形成正確的肌肉記憶。足球是以腳支配球為主的，兩支球隊在同一塊場地內(nèi)進行攻守對抗的運動。由于雙腳距離中樞神經(jīng)系統(tǒng)較遠，因此足球相較于籃球、排球等運用上肢控制球的運動項目學習難度更高，需要投入相對更多的時間和精力進行練習。

（二）學生方面

1．社會認知

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀逐漸發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，學生的自我意識開始覺醒，對于國家、集體與個人間的聯(lián)系有了一定程度的了解，并且開始系統(tǒng)學習馬克思主義基本原理，但在具體意識形態(tài)領域的學習不夠深入，理論聯(lián)系實際與實踐應用的機會較少。少數(shù)學生表現(xiàn)出家國情懷、愛國熱情匱乏，集體榮譽感、社會責任感、民族自豪感和國家榮譽感不強，對時事政治漠不關(guān)心，缺乏應有的理想抱負，對未來的職業(yè)發(fā)展方向缺乏規(guī)劃，對于規(guī)則意識、社會道德和法治觀念的認知存在不足等。

2．心理特征

當代高校學生群體以獨生子女為主，步入大學校園后正處于剛剛脫離父母、開始獨立生活的人生新階段，表現(xiàn)出了依賴他人、獨立意識差、希望融入集體的特征。少數(shù)學生的心理素質(zhì)和抗挫能力相對較差，自我管理、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力存在不足。學習方面，當代大學生間的溝通普遍依賴電子設備和互聯(lián)網(wǎng)，注意力容易分散，對細節(jié)缺乏關(guān)注，自主學習能力差。

3．身體素質(zhì)

當代高校學生的身體素質(zhì)普遍較差，偏瘦、偏胖、運動能力不足、運動技能欠缺的學生數(shù)量較多，對于體育與健康基本知識缺乏了解，再加上進行足球課程學習的學生基本都是此前從未接觸過足球運動甚至很少參加體育鍛煉活動的初學者，面對全新的運動項目，以及教育教學活動過程中專業(yè)性較強、能力要求較高的學習內(nèi)容普遍存在一定的畏難情緒。同時，部分學生對于公共基礎課程尤其是體育課缺乏足夠的重視，相比之下更愿意將時間和精力投入專業(yè)課程的學習當中，學習運動知識技能的積極性、主動性不高，參與體育健身鍛煉的興趣不足、意愿不強，缺乏體育審美能力和體育文化素養(yǎng)。^[3]

三、充分發(fā)揮高校足球課程育人功能的對策與建議

（一）塑造愛國主義精神，增進精神文明建設

眾所周知，現(xiàn)代足球運動起源于英國，而中國則是古代足球的發(fā)源地。在多方面的考證過后，2004年國際足球協(xié)會聯(lián)合會（簡稱國際足聯(lián)）對外宣布：足球運動最早起源于中國，中國古代的蹴鞠就是足球的起源。作為足球運動的故鄉(xiāng)，山東省淄博市是足球最早的發(fā)源地。根據(jù)相關(guān)文獻記載，早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了最初的蹴鞠運動。^[4]足球課程通過介紹足球運動的起源與發(fā)展，在增進學生對于足球文化了解的同時，增強學生的民族自豪感和認同感。

足球是現(xiàn)代的“微型戰(zhàn)爭”，是和平年代下人們了解戰(zhàn)爭的最佳窗口。國際足球賽事中，代表自己祖國參加比賽的運動員被視為“為國出征的戰(zhàn)士”，國家隊的比賽勝負能夠帶給本國球迷巨大的集體榮譽感——人們會為了球隊的勝利欣喜若狂，也會對失敗感到無比沮喪。通過組織學生觀看中國國家足球隊經(jīng)典比賽錄像和專題紀錄片，例如中國男足2002年世界杯出線、中國女足2022年亞洲杯奪冠等，能夠在欣賞精彩比賽、掌握相關(guān)知識的同時融入愛國主義思想政治教育，感受家國情懷，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和國家榮譽感。

適時導入近年以來國家大力發(fā)展足球運動的相關(guān)政策和文件精神，以及習近平總書記加快推進體育強國建設、加快推進體育改革創(chuàng)新步伐、通過全民健身實現(xiàn)全民健康、弘揚中華體育精神等體育相關(guān)思想理論的重要論述，兼顧社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立熱愛祖國、為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身、實現(xiàn)中華民族偉大復興的遠大理想。^[5]

足球比賽中運動隊、運動員在賽場上所展現(xiàn)出的體育精神往往能夠振奮人心、催人奮進，弘揚體育精神和奧林匹克精神對于社會精神文明建設具有重要的意義。通過組織學生觀看具有典型正面教育意義的比賽錄像或紀錄片，引導學生進行小組討論、分析、探究，并以小組為單位積極發(fā)表看法和觀點，引導學生學習中國女足隊員為了國家榮譽奮不顧身、勇毅前行、頑強拼搏、永不言棄的精神，可以加深學生對于女足精神內(nèi)涵的認識理解，幫助學生在感受足球運動競技魅力的同時提高體育審美能力、豐富體育文化素養(yǎng)。同時進一步弘揚以“為國爭光，無私奉獻，科學求實，遵紀守法，團結(jié)協(xié)作，頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神，在潛移默化中引導學生在日常的學習工作生活中予以踐行。^[6]

（二）培養(yǎng)精益求精的工匠精神，樹立腳踏實地的職業(yè)精神

通過足球基本技術(shù)教學，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、注重細節(jié)的意識和進行自我技術(shù)動作分析、診斷、評價的能力，幫助學生掌握正確的動作技能學習方法。運用問題教學法，培養(yǎng)學生在運動項目的學習乃至未來的工作生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。技術(shù)動作規(guī)范性的特點要求學生在運動技能學習的過程中，必須不斷研究打磨自己的技術(shù)和能力，只有精雕細琢、千錘百煉才能熟練掌握各項技術(shù)技能。^[7]

在實踐教學過程中融入“執(zhí)著專注，精益求精，一絲不茍，追求卓越”的工匠精神，鼓勵學生在練習中不怕出錯、保持耐心，塑造學生不畏困難、挑戰(zhàn)自我、勤學苦練、持之以恒的意志品質(zhì)。通過講授卡卡、C羅、梅西、孫興慜等世界足壇著名球星數(shù)十年如一日勤勉自律、刻苦訓練的典型事例，啟發(fā)學生思想，鼓舞學生精神，引導學生學習優(yōu)秀榜樣，利用榜樣力量塑造嚴于律己、腳踏實地、為達目標拼盡全力的職業(yè)精神。

（三）提高互幫互助的合作意識，磨礪吃苦耐勞的意志品質(zhì)

足球?qū)嵺`教學中，部分教學內(nèi)容需要通過兩人或多人小組合作的形式進行練習，例如搶圈、傳接球、戰(zhàn)術(shù)訓練等。運用合作學習法引導學生通過小組探究、團隊合作的方式解決在實際學習過程中遇到的問題，培養(yǎng)學生互相幫扶助力、共同提高進步的合作意識。

依據(jù)運動訓練學項群理論，足球運動是技能主導類同場對抗性項目，運動員需要在激烈的對抗下快速完成各種技戰(zhàn)術(shù)動作，并在快節(jié)奏的攻守轉(zhuǎn)換中連續(xù)高強度奔跑和拼搶。比賽雙方為了贏得控球權(quán)，對于球場上時間和空間的爭奪異常激烈，肢體碰撞、身體對抗頻率極高，因此需要運動員具備良好的速度、力量、耐力水平和靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌素質(zhì)。^[8]

現(xiàn)代足球比賽中，運動員每場需要在90-120分鐘的比賽時間里完成8000-15000米的跑動距離，其中，高速沖刺跑的距離大約為2000米，能量消耗大、運動時間長、運動量和運動強度大，對于參與者耐力水平和抗疲勞能力要求較高。因此，良好的體能儲備是足球運動參與者承受高強度比賽、保持穩(wěn)定狀態(tài)、預防傷病影響的物質(zhì)基礎。根據(jù)足球運動艱辛性的特點，足球?qū)嵺`課程在教授學生基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的同時，同樣需要注重學生職業(yè)體能的發(fā)展，通過安排相關(guān)的體能訓練，不斷提高學生的身體素質(zhì)和健康水平，在強健學生體魄的同時磨礪學生的精神，塑造吃苦耐勞、堅持到底的意志品質(zhì)。

（四）增強遵紀守法的規(guī)則意識，傳遞平等尊重的價值觀念

足球比賽是足球運動的核心內(nèi)容，現(xiàn)代足球教學觀念倡導足球?qū)嵺`課程的教學形式和內(nèi)容要面向?qū)崙?zhàn)，在實戰(zhàn)比賽中鍛煉和檢驗學生靈活、熟練運用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的能力。利用比賽教學法，由學、思、練至實戰(zhàn)，通過班內(nèi)分組教學比賽、班級分隊對抗比賽等形式，激發(fā)學生參與足球活動的興趣，培養(yǎng)學生的空間思維、想象力、創(chuàng)造力，以及短時間內(nèi)快速觀察、反應、思考和決策的能力。

足球比賽崇尚規(guī)則秩序，賽場內(nèi)包括運動員、教練員在內(nèi)的所有人的一切行為都必須在規(guī)則允許的范圍內(nèi)進行。足球比賽過程中，裁判員會依據(jù)場上的實際情況，對觸犯和違反競賽規(guī)則的行為給予處罰，根據(jù)犯規(guī)的嚴重程度分別提出口頭警告、警告（黃牌）和罰令出場（紅牌）三種處罰方式。賽場上出現(xiàn)的所有情況都必須以裁判員的判罰為準，運動員不得做出抱怨、不滿的語言和行為。

通過講解和實踐足球競賽規(guī)則，引導學生在賽場上進行自我監(jiān)控和自我管理，控制自我情緒、約束自身行為，提高學生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，塑造冷靜、鎮(zhèn)定、不急躁、不抱怨的心理品質(zhì)和良好的體育道德。通過賽前賽后擊掌、握手、隊長挑邊、交換隊旗、加油、謝場等文明禮儀教育，充分展現(xiàn)當代高校學生的精神風貌與道德風尚，向?qū)W生傳遞誠實守信、公平公正、尊重對手、尊重裁判的價值觀念。

足球比賽是對現(xiàn)代社會生活的集中反映。賽場上，運動員就相當于社會公民，競賽規(guī)則等同于法律法規(guī)，而裁判員則充當著執(zhí)法者的角色。大學生是社會乃至國家的未來和希望，學法、知法、懂法、守法是每個公民必須具備的基本素質(zhì)。在足球課程中融入法治觀念教育，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的社會觀念，增強學生遵紀守法的法律意識，提高學生的組織性、紀律性和規(guī)則意識。

（五）提高團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)集體主義精神

足球是一項團隊運動，進攻與防守都是一個整體，足球比賽中一支球隊場上的11名球員只有明確分工、各司其職，保持統(tǒng)一的心態(tài)和思想，攻則全進，守則全防，統(tǒng)一行動、協(xié)同配合，避免單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)，才能掌握場上的主動權(quán)，取得良好的比賽結(jié)果。參與足球比賽能夠提高學生交流溝通和人際交往的能力，增強社會適應。在比賽中融入團結(jié)協(xié)作、齊心合力的團隊精神，以及為了整體利益犧牲個人利益的集體主義精神，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，增強學生的集體榮譽感與社會責任感。

足球比賽的勝負不僅僅取決于場上雙方技戰(zhàn)術(shù)的比拼、體能的對抗，更是心理與智慧的較量。運動員只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在比賽中保持最佳狀態(tài)，發(fā)揮最佳水平。因此，要適時融入具體問題具體分析、理論必須與實踐相結(jié)合、實踐是檢驗真理的唯一標準等思想政治元素，并對學生在比賽過程中所表現(xiàn)出的實際問題進行思想政治教育。例如，在面對整體實力強于本方的對手時，向?qū)W生傳遞正面強敵、勇往直前、頑強拼搏、永不言棄的信念。當本方遭遇比賽失利時，引導學生樹立勝不驕敗不餒、坦然面對失敗、再接再厲的心理品質(zhì)，提高競爭意識和抗挫折能力，加強心理素質(zhì)建設，樹立正確勝負觀念，為學生未來的學習、工作、生活奠定良好的基礎。

在足球理論和實踐課程中，利用不同的教學方法、手段、形式，依據(jù)足球運動項目特點，融入思想政治教育元素，有利于充分發(fā)揮足球運動陽光、健康、合作的特點，在增強學生身體機能和運動技能的同時，提高學生的思想道德品質(zhì)和政治文化素養(yǎng)；有利于突出足球運動區(qū)別于其他項目的育人特色，展現(xiàn)足球課程的育人效果，發(fā)揮足球課程的育人功能，從而持續(xù)增強足球課程的引領性、時代性和開放性，不斷推動足球課程向全員育人、全程育人、全方位育人的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[8]王崇喜.球類運動——足球[M].北京：高等教育出版社，2005：3-5．

Problems and Suggestions on the Education Function of Football Courses in Colleges

Qian WeiWenfan Shi Xianbin Tao Shaochen

（1. Basic Teaching Department， Anhui Business College， Wuhu Anhui 241002;

2. School of Clinical Medicine， Wannan Medical College， Wuhu Anhui 241000）

Abstract： In recent years， based on the Ministry of Educations attention and guidance to ideological and political education， the theoretical research on the educational function of physical education curriculum has been continuously developed and improved. As one of the important sports courses in colleges and universities， football theory and practice courses also contain rich elements of education. Through the analysis of the current situation and problems of college football curriculum education， the author puts forward countermeasures and suggestions on how to exert the function of football curriculum education， promote the deep integration of physical education and higher education， give full play to the educational function of physical education， and show the educational connotation of physical education.

Key words： Institutions of higher learning; Physical education course; Football; Educate