筑夢、追夢、圓夢

【摘要】作為一名普通學校的體育教師，應當充分認識到體育對特殊學生成長的重要意義，在體育課堂中積極開展融合教育，針對普通學生共性與特殊學生個性，優化體育教學手段和方法，幫助特殊兒童實現輕松有效的學習，縮短其與普通學生的學業水平差距。文章從“筑夢、追夢、圓夢”三個層面闡述了融合教育背景下的小學體育課堂教學策略。

【關鍵詞】融合教育；小學體育；教學策略；特殊學生

作者簡介：周芯（1986—），女，江蘇省揚州市育才小學西區校。

特殊兒童在身心上存在一些障礙，有別于健康的兒童。但特殊兒童與普通兒童一樣，擁有自己的夢想，擁有學習的愿望，即便“道阻且長”，他們同樣渴望成功。科學研究表明，體育運動對特殊兒童的身體、心理、智能等方面的發展都有著積極的作用，體育活動與鍛煉能夠陶冶特殊兒童的情操，促進他們的肢體功能康復，給予他們更多生活、學習的勇氣，增強他們的自信。目前，特殊兒童主要有兩種受教育途徑：一種是進入特殊教育學校，接受專門的教育，另一種是隨班就讀，接受融合教育。作為一名普通學校的體育教師，應當充分認識到體育對特殊學生成長的重要意義，主動接納和關愛特殊學生，幫助他們實現夢想。

一、筑夢：點燃激情

人的生命中不能沒有夢想，特殊兒童也是一樣。他們希望能像健全的兒童一樣正常運動，能像普通學生一樣在跑道上健步如飛，渴望在運動的賽場上手捧獎杯、胸戴金牌。在體育教學中，教師首先要幫助特殊兒童筑夢，點燃他們的運動激情，喚醒他們的自主鍛煉意識，激發他們的體育興趣，鼓舞他們直面困難，不怕失敗，勇敢前行［1］。

（一）喚醒自主學習的意識

綜觀小學體育課堂，普遍存在一個問題：特殊學生在體育課上往往比較被動，參與體育運動的積極性不高，不主動與普通學生交往，也不敢與普通學生合作，他們不像普通學生那樣喜歡體育課，有的甚至討厭和逃避體育鍛煉。究其主要原因是他們在身心方面存在障礙，在體育運動上會受到一定的限制，比如肢體殘疾的兒童運動不方便，有心理問題的兒童容易自卑，因此他們害怕失敗，不太愿意參加體育運動。

教育的本質是激發自覺，喚醒學生的自主學習意識，使他們成為學習的主人。在體育教學中，教師應當設法喚醒特殊學生的自主意識，激發他們體育練習的內在動力，使他們積極主動地投入體育活動之中。為此，教師在日常教學中要給予特殊學生更多的關愛，與他們平等對話，維護他們的自尊，構建和諧的師生關系，營造寬松自由的學習氛圍。教師還要注重與特殊學生的交流溝通，幫助他們化解心理矛盾，提高他們對體育運動的認知，讓他們知道體育運動對身心健康有很大的幫助，從而不斷增強特殊學生的學習內驅力。

（二）激發體育運動的興趣

興趣是成功的鑰匙，要想讓特殊學生能夠在體育上獲得成功，關鍵在于激發他們對體育的興趣。特殊學生不同于普通學生，他們的興趣不會一下子被激發出來，他們對體育的情感需要循序漸進，慢慢養成［2］。從開始的懼怕、討厭，轉變為后來的喜歡、熱愛，這樣的結果需要教師付出努力和艱辛，發揮教學藝術，優化教學方法。

針對少數特殊學生的個性差異，以及多數普通學生的共同特點，教師可以采取以下方法激發學生對體育運動的興趣。方法一是情境激趣，教師可以采取情境教學法，通過創設一個具體、形象的場景，增強教學的直觀性，吸引學生的注意力，激發學生的內心情感，讓他們喜歡上運動；方法二是游戲激趣，教師可以采用游戲教學法，將身體練習與游戲結合起來，讓學生覺得體育活動有趣好玩，身體練習輕松快樂，有效激發學生的體育學習興趣；方法三是賞識激趣，教師可以采用賞識教學法，多給學生嘗試的機會，多贊賞和鼓舞學生，幫助特殊學生獲得成功的體驗，讓他們享受到體育運動的樂趣，同時要對特殊學生的點滴進步及時予以肯定和表揚，增強他們的成就感與幸福感。例如，在教學“各種姿勢前滾翻”一課時，筆者首先創設了一個參觀動物園的情境，給學生播放了一段“動物雜技表演”的視頻，小狗滾筒、狗熊鉆圈、猴子翻跟頭等有趣的場景一下子吸引住了學生的視線，活躍了課堂氣氛。接著，筆者把畫面定格到猴子翻跟頭的場景，讓學生再次觀看猴子翻跟頭的鏡頭，并邀請特殊學生小賈模仿猴子，在墊子上學做翻跟頭。小賈不但沒有膽怯，還大大方方、開開心心地上來嘗試。筆者肯定了他的勇氣，并夸贊他的動作做得很標準。

（三）鼓勵學生直面困境

特殊學生的最大問題不是身體障礙，而是心理障礙。許多特殊學生都比較自卑，始終跨不過自己心里的那道坎。在體育課堂中，他們常常是持觀望的態度，始終不敢融入集體，不愿加入運動鍛煉的隊伍中，究其原因是他們缺乏勇氣，對自己沒有信心，害怕自己做得不好，不如其他同學，或是怕自己做錯了會被教師批評，會被同學嘲笑。

針對特殊學生的這種心理和表現，體育教師要激勵和鼓舞他們，給予他們直面困境的勇氣，點燃他們心中的火苗。在體育教學中，教師要多鼓勵特殊學生嘗試，多為他們加油助力；要對他們多一點耐心，少一點煩躁；面對他們的錯誤和失敗，要原諒和包容，要安慰和鼓勵；要多給他們一些機會，讓他們相信自己，不懼失敗。例如，在教學“后滾翻”一課時，普通學生對后滾翻的動作技巧掌握得很快，在練習中的成功率較高，而輪到特殊學生小李時，他試了兩次都沒有成功，不是身體團得不夠緊，就是推墊用力不夠，他自己有些氣餒，不想再翻了。筆者安撫他的情緒，讓他不要怕，并鼓勵他再試一次。與此同時，筆者在他旁邊做好保護，并輕輕地推了他一把，雖然滾動得不直，但小李還是翻過去了，筆者大聲地表揚他說：“恭喜你，成功了！”

二、追夢：展翅翱翔

特殊學生雖然不如普通學生那么矯健靈活，但是他們也有自己的夢想，也想在體育賽場上綻放光彩。不行動永遠不會成功，學生不僅要擁有夢想，而且要勇于追逐夢想，要張開翅膀奮力翱翔，才能飛向理想的世界，實現自己的夢想。在特殊兒童追夢的路上，教師要當好引路人，給他們搭建階梯，豐富他們的實踐體驗，為他們領航助飛。

（一）設計分層的體育運動

在體育運動的設計上，體育教師可以因材施教，分層設計體育運動，為特殊學生和普通學生設計不同的運動項目，對他們提出不同的運動要求，以求更有針對性地促進學生發展。這里的分層設計包含兩個維度，一是教學內容分層設計，二是教學要求分層設計。

比如有些體育項目普通學生可以做，但是特殊學生卻由于身體條件限制而做不了，此時教師就不能強人所難，而是要改變運動項目，專門為特殊學生制訂訓練內容，選擇適宜他們練習的體育項目。即便是同一個運動項目，其教學要求也要有所區別，對普通學生的要求可以高一些，而對特殊學生則需要降低訓練難度，為他們減少練習的時間或者數量。譬如，在教學“正腳背顛球”一課時，在學生基本掌握了顛球動作要領后，筆者組織學生練習。在練習中，筆者對普通學生的要求是：顛球部位準確，每分鐘累計20個，其中至少有一次連續顛2個；對班級里一名腿腳不靈活的特殊學生的要求是：每分鐘顛10個，不必連續。

（二）采取適宜的活動形式

與普通學生相比，特殊學生身體的協調性、動作的靈活性、思維的敏捷性等各方面都比較薄弱。在進行體育教學時，教師除了要分層施教，還要趣化和活化體育運動，豐富體育運動形式，選擇適宜特殊學生的活動形式，激發他們的體育運動興趣，簡化身體練習的難度，使特殊學生易于理解和接受，并能夠學得會、學得好。

適宜特殊學生的體育活動形式主要有三種：一種是模仿練習，也就是模仿教師和同學的動作。模仿練習雖然有些機械化，但卻是最為直接有效的教學活動形式。第二種是游戲活動，也就是把體育運動轉化為游戲活動，在游戲中組織身體練習，讓特殊學生在玩中練習。輕松有趣的游戲活動能夠有效激發學生身體練習的動力，幫助學生理解、掌握運動技能。例如，在教學“仿生動作練習”一課時，筆者先利用“捉影子”的游戲讓學生進行熱身活動，然后采取游戲教學的形式讓學生練習動作。筆者創設了“快樂動物園”的情境，讓學生扮演狼、大象、兔子等動物，模仿它們爬行、跳躍。這樣有趣的游戲活動，讓特殊學生很感興趣，他們積極參與練習，有效訓練了行走、跳躍等能力。第三種是友誼比賽。教師可以組織學生開展運動競賽，讓特殊學生與特殊學生或是普通學生之間進行比賽。比賽能激發學生的好勝心，增強學生練習的動能，達到以賽促學、以賽促練的目的。比賽形式的體育活動，還促進了學生之間的交往，使學生之間的關系變得更加融洽，增進了學生之間的感情。

（三）開展具體的實踐鍛煉

只有“擼起袖子加油干”，才能摘到成功的果實。要想擁有強健的身體，獲得好的體育成績，就必須勤學苦練，在實踐鍛煉中奮勇拼搏。體育教師可以給特殊學生講一些殘疾運動員成功的故事，讓他們觀看殘疾運動員訓練和比賽的場景，幫助特殊學生勇于面對和接受現實狀況，懂得為了自己的身體健康，為了取得優秀的成績，必須要親身進行實踐鍛煉，付出超出常人的努力。

教師要給特殊學生提供運動平臺，鼓勵并帶領他們刻苦訓練；鼓勵他們不怕吃苦，不畏失?。灰龑麄儗W練結合，學以致用，學會舉一反三；帶領他們反復地練習，提高運動技能，做到熟能生巧。例如，在教學“后滾翻”一課時，特殊學生小李在筆者的鼓勵和幫助下，學會了后滾翻的動作。為了提高他動作的協調性，筆者給他布置了10次的練習任務，并且讓他和普通學生小錢比賽，比比誰的動作更加標準熟練。沒想到比賽激發了小李的斗志，激活了他的潛能，他為了贏得勝利，反復翻滾，竟然練習了20多次，滿頭大汗。功夫不負有心人，小李的努力換來了比賽的勝利，他終于做到了動作標準、嫻熟、快速。

三、圓夢：賦能助力

一個人的成功，除了要依靠自己的努力，還需要依靠他人的幫助。特殊兒童屬于弱勢群體，他們的成功比常人更加困難，需要付出更多的努力。因此，在特殊兒童的學習、成長過程中，教師和普通學生起到了很大的作用，有了他們的賦能助力，特殊學生才能更好地圓夢，更順利地健康成長。

（一）精講示范助推學練

作為教師，要充分發揮主導作用，不僅要成為學生學習道路上的引路人，還要當好學生學習進步的“助力器”，支撐和助力他們成功。講授法是體育教學的重要方法，也是學生習得體育知識、技能的重要途徑。體育課堂教學離不開講解示范，尤其是對于特殊學生，教師更要做到精細、巧妙地講解，并做到正確、耐心地示范。

融合教育課堂中的講解，要少用專業化用語，多用兒童化、生活化語言，讓解說變得生動形象、通俗易懂，使特殊學生能夠聽清楚、聽明白；對于復雜的動作要進行分步講解、分步示范，對于特殊學生要手把手地教、一步一步地教。例如，在教學“后滾翻”時，筆者沒有直接為學生講解如何滾動，而是先給學生做了兩遍示范，第一遍是正面示范，第二遍是側面示范，第一次動作稍微快一點，以體現動作的完整流暢，第二次故意放慢動作，讓學生能夠看清動作流程。接著，筆者分步示范并逐步講解動作要領，并用“刺猬”做比喻，幫助學生理解“團身滾動”。筆者還提醒學生注意兩個關鍵點：一是團身要緊，二是推動有力，在做推手后倒時要加大推地力度，加快滾動速度。

（二）合作共學助力成功

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”團結力量大，合作易成功。對于隨班就讀的特殊學生，教師要發揮班集體的作用，引導他們融入班集體，還要調動普通學生的積極性，發揮他們的聰明才智，引導他們與特殊學生合作，給特殊學生注入力量，通過合作共學，助力特殊學生成功。比如，筆者把兩名特殊學生各與幾名體育成績優秀的學生結成兩個學習小組，讓優秀生在課堂上和下課后主動幫助特殊學生練習動作。通過優秀生的“傳、幫、帶”，兩名特殊學生的身體素質明顯有所提高，多項體育成績得到顯著提高。

結語

在小學體育課堂中實施融合教育，能夠讓特殊學生獲得不同程度的發展。因此，教師要重視融合教育，通過喚醒學生自主學習的意識，激發他們體育運動的興趣，鼓勵學生直面困境；設計分層的體育運動，采取適宜的活動形式，使學生在實踐鍛煉中奮勇拼搏；精講示范助推學練，鼓勵學生之間合作共學，助力特殊學生成功。

【參考文獻】

［1］薛菡琴.快樂體育，魅力新課堂-實現小學體育高效教學［J］.冰雪體育創新研究，2020（19）：53-54.

［2］陳佳成.立德樹人，讓小學體育課堂更“陽光”［J］.啟迪與智慧（中），2021（10）：63.