初中生自主管理能力培養策略研究

【摘要】隨著素質教育和新課改的實施，變革傳統教學模式，培育富有個性和具備創新能力的人才是當代社會發展的需要。培育學生的綜合素質，是促進學生全面發展的重要環節和有效途徑。自主管理是一個從他律到自律的過程，教師應當通過合理的引導，根據學生對自身認知的水平，培養學生的自主管理能力，讓學生的自主性得到最大限度的發揮。對初中生自主管理能力的內涵和影響因素進行研究，找到適合初中生的自主管理能力培養策略及評價方法，以期在教育教學實踐中進行推廣和應用。

【關鍵詞】初中生；自主管理能力；培養策略

作者簡介：毛穎（1981—），女，廣西壯族自治區南寧市第十四中學。

一、研究緣起

在當今社會，初中生的自主管理能力培養越來越受到重視。初中階段是學生成長發展的重要時期，而具備自主管理能力是其成長的重要保障。當前，部分學校和家長盡管已經認識到培養初中生自主管理能力的重要性，但在培養方法上仍存在一些問題，如較少讓學生參與實際問題解決和決策的過程，缺乏成果評價制度，難以發揮學生的主動性，這使得學生的自主管理能力得不到有效培養［1］。因此，針對部分初中生自主管理能力較差的現狀，以及學生為適應學習、生活及未來發展所需的能力要求，研究初中生自主管理能力培養策略顯得尤為必要。

二、初中生自主管理能力的內涵和影響因素

（一）初中生自主管理能力的內涵

初中生自主管理能力是指初中階段學生以自主、主動的態度對自身學習、生活的行為進行管理的能力。初中生的自主管理能力與以下幾種能力有關。

一是自我認知能力。初中生應當具備認識、了解自我，明確自己的目標、愿望和需求的能力。具備自我認知能力可以幫助他們根據自身特點和需求做出適合自己的規劃和決策。

二是自我控制和調節能力。初中生應當具備對情感和行為進行調節和管理的能力。這樣能幫助他們控制自己的情緒和掌握正確的情感表達方式，避免沖突的發生。

三是目標管理能力。初中生應當具備設定階段性目標、制訂有效計劃、逐步實現自我提升的能力，這也是自主管理的核心內容。初中生在成長和學習中，需要確定和不斷完善自己的目標，合理規劃自己的時間，從而更有動力、更有目的地進行自我管理和控制，學會調整自己的學習狀態和節奏［2］。

四是交往能力。初中生需要逐漸適應社會環境，建立有效的人際互動模式，這樣才能形成良好的人際關系，提高自主管理能力［3］。

可見，初中生自主管理能力是多種能力的綜合體。自主管理需要學生具備自我意識、主動性、適應能力及以目標為導向。這些要求在實踐中發揮著重要的作用。

（二）初中生自主管理能力的影響因素

初中生自主管理能力的發展受到多種因素的影響。下面筆者從家庭、學校和社會三方面進行探討。

一是家庭因素。家庭是初中生生活和成長的重要場所，家庭對其自主管理能力的形成有著深遠的影響。盡管家庭教育方式因人而異，但是家長如果能夠為孩子設定相應的標準，并通過合適的方式與孩子溝通，就可以有效地激發孩子自主管理的內在動力。同時，和諧的家庭氛圍也會對孩子的情緒和狀態產生積極的影響。

二是學校因素。學校是初中生成長的另一個重要場所。學校的教育制度和管理機制對學生的自主管理起著促進作用。一方面，學校應讓學生學會傾聽、尊重他人，與教師、同學協同合作，遵守合理利用時間等基本規則。通過相關活動，學生的自主管理能力可以得到很大的提升。另一方面，學校應有明確的教育目標，進行合理的課程設置，幫助學生形成能夠適應社會需要的能力和品質。

三是社會因素。社會環境和文化也對初中生的自主管理能力有著深遠的影響。社會對初中生的積極影響主要表現在：使學生廣泛接觸社會上各種各樣的人和事物，并慢慢理解生活規則；激發學生自身的管理潛能，使學生學會獨立思考，自行解決問題；同時增強他們的自信心，激發他們自主管理的積極性［4］。

三、初中生自主管理能力的培養策略

（一）創設有利于初中生進行自主管理的環境

為了培養初中生的自主管理能力，創設有利于他們進行自主管理的環境是至關重要的。首先，學校應該營造良好的教育氛圍，讓學生在積極、開放的環境中學習和成長。為此，學校可以通過組織各類教育活動，鼓勵學生參與其中，并給予他們自由發揮的空間。

其次，為了打造有利于自主管理的環境，學校應該提供相應的資源支持，如在圖書館等場所設置獨立學習區域，讓學生自主選擇學習的地點和方式。此外，學校也可以借助一些教育設施和工具，利用信息技術手段提供更多學習平臺和資源，使學生在自主管理過程中更好地利用資源。

最后，在日常教學中，教師應該給予學生更多的自主權，鼓勵他們獨立思考和自主決策。教師可以采用啟發式教學法，引導學生通過自主探究的方式學習知識。教師也可以為學生提供獨立完成任務的機會，如讓他們自己制訂學習計劃等，以提升他們的學習興趣和主動性［5］。同時，教師還可以開設一些主題討論課或者組建學生研究小組，讓學生在有利于交流和合作的環境中自由表達自己的想法，并探索解決問題的方法。

（二）通過多種方式為初中生自主管理能力發展提供指導

在初中生自主管理能力的發展過程中，學校、教師及家長發揮著關鍵的作用。通過有效的指導和引導，初中生能夠逐步形成并提升自主管理能力。

首先，學校和教師應該傳授必要的知識和技能，幫助學生理解自主管理的概念、原則、重要性和方法等內容，如可以開設與自主管理的理論、實踐相關的課程或講座，組織學生進行實際操作，使學生親身體驗和感受自主管理的好處［6］。

其次，學校和教師應該給予積極的反饋和激勵，幫助學生在自主管理中取得進步。教師需要對學生的自主管理行為進行及時的評價，如當學生能夠獨立完成作業、按時完成任務、有效利用時間時，可以給予表揚，使學生獲得成就感和滿足感。同時，教師還可以通過班級評比、制訂獎勵制度等方式，營造出良好的自主管理氛圍，激發學生的積極性和主動性。

最后，學校和教師應該與家長密切合作，共同關注和培養初中生的自主管理能力。教師可以定期與家長進行溝通，了解學生在家庭環境中的自主管理情況，并給予家長一些建議和指導。家長可以在家里提供支持和幫助，鼓勵孩子獨立完成一些日常生活中的任務，培養他們的自主管理意識和能力。學校、教師和家長的共同努力，有利于初中生自主管理能力的全面發展。

（三）利用社團活動提升初中生的自主管理能力

社團活動作為學校教育的重要組成部分，為初中生提供了鍛煉自主管理能力的機會。通過參與各種社團活動，初中生能夠培養自我的組織協調能力、時間管理能力、人際交往能力等，從而促進自主管理能力的發展。

首先，社團活動可以為初中生創設真實的場景，讓他們在團隊中扮演不同的角色。比如，在參與文藝社團的一場表演的編排時，他們需要確定排練時間、分工合作，制訂自己的工作計劃，同時還要與團隊成員共同應對各種挑戰，協商解決各種難題。這樣的經歷可以讓他們學會自主思考、自我約束和自我管理，培養自信心。

其次，多樣的社團活動可以為初中生提供寬廣的選擇和參與空間。學校內的社團一般會涵蓋藝術、體育、科技等各個領域，學生可以根據自己的興趣和特長參加不同的社團。通過參加感興趣的社團活動、選擇自己喜歡的項目，學生能夠全情投入其中。這樣一來，他們會體驗到自主管理的樂趣，愿意主動承擔相應的責任并努力提升自己的能力。

再次，社團活動可以為初中生提供自主探索和創新的平臺。在社團活動中，學生除了可以參與已有的項目，還可以獲得發揮創造力、提出新思路和建議的機會。比如，在科技創新社團中，學生可以設計和制作自己的作品，解決實際問題，從而學會勇敢嘗試、不斷追求進步，并在創新中培養自主管理能力。

最后，社團活動可以讓不同年級、不同班級的初中生進行交流和互動。社團活動不同于在教室里進行的常規活動，學生在社團活動中有機會結識其他年級或班級的同學，并與他們合作完成任務。通過與他人交流，學生能夠獲取更多的經驗和知識，并借鑒他人的管理經驗。

（四）利用信息技術提升初中生的自主管理能力

信息技術在當今社會占據著愈發重要的地位，對于初中生自主管理能力的培養也具有積極的影響。合理地利用信息技術，可以幫助初中生更好地實現自主管理，提升他們的學習效果和生活質量。

首先，利用信息技術可以為初中生提供多種學習資源和渠道。學生通過互聯網可以獲得豐富的學習資料，找到在線課程和電子書籍，這為他們的自主學習提供了便利。此外，學生還可以借助信息技術與教師和同學進行在線交流，促進合作學習和有效互動。

其次，利用信息技術可以為初中生提供更加便捷的工具和方法，有助于他們有效地進行時間和任務管理。例如，使用手機或電腦上的日歷功能可以幫助他們制訂學習和生活的時間表，合理安排每天的任務；借助電子筆記軟件、待辦事項提醒工具可以幫助他們記錄和整理學習筆記，完成作業、備考任務。通過上述信息技術的輔助，學生可以更加高效地管理自己的學習和生活，提升自主管理能力。

最后，利用信息技術可以為初中生提供豐富多樣的學習和培訓平臺，提升初中生的學習技能。這些平臺通常也會提供系統化和個性化的學習計劃，學生可以根據自身情況選擇學習內容，靈活調整學習進度。同時，學生也可以通過這些平臺參與各種學術競賽、科技創新活動等，拓寬自己的知識視野。

四、初中生自主管理能力的評價方法

一是從自我意識方面來評價。自主管理意識的培養是初中生自主管理能力培養的第一步。教師需要通過觀察初中生的言行舉止，判斷他們能否意識到自己的行為對自身發展和成長的影響。

二是從目標設定和執行方面來評價。初中生具備良好的自主管理能力的重要依據是他們能夠自己進行有效的目標設定和執行。在評價時，教師需要判斷初中生在不同情境下是否有清晰的目標，并且能否采取有效的措施去實現這些目標。同時，教師還需要判斷初中生在目標實現過程中能否堅持不懈地執行計劃，在遇到挫折時能否堅韌不拔地持續前行［7］。

三是從溝通協作方面來評價。在評價初中生的自主管理能力時，教師需要判斷他們是否具備良好的溝通和協作能力。具體而言，教師需要判斷初中生能否獨立思考和表達自己的觀點，能否理解他人的需求和感受，并據此進行有效的溝通和協作。

四是從自我反思和調整方面來評價。在評價時，教師需要根據初中生能否對自己的行為進行深入思考，做出正確決策并及時進行調整，來判斷他們是否具備自我反思和調整的能力，然后進行評價和反饋。

結語

本文在探索和研究初中生自主管理能力的培養策略的過程中，總結出了以下結論。首先，初中生自主管理能力的培養需要家長、學校、社會等多方面的支持和系統性、針對性的指導。其中，家長應該注重孩子自主性的培養，學校應該引導學生進行自我管理和互助合作，社會應該提供實踐平臺以增強學生的社會適應能力。其次，初中生自主管理能力的培養需要突破傳統的思維定式，增強學生的創新意識和創造能力。教育者應該注重啟發學生的創新思維，培養學生在解決實際問題時的執行力，讓學生積極參加社會實踐，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。

【參考文獻】

［1］杜建光.淺析初中班主任班級管理常見問題及對策版［J］.當代家庭教育，2020（14）：23-24.

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［3］陳法友.中學生班級自主管理研究［D］.長春：東北師范大學，2006.

［4］韋英.自主管理促進學生獨立健康成長［J］.中國冶金教育，2004（5）：80-82.

［5］黃美蓉.班級自主管理中的不等式［J］.教學與管理，2003（5）：17-18.

［6］武大勇，曹琪元.學生自主管理模式的實踐思考［J］.教學與管理，2005（6）：30-31.

［7］王榮珍.學生自我管理的盲點與透視［J］.教學與管理，2005（22）：31-32.