“雙減”背景下如何開展小學道德與法治教學

馬美玲

一、“雙減”政策的基本情況

“雙減”政策從學生校內的作業負擔和校外的課外輔導壓力入手，要求減輕學生的學習壓力，為學生提供娛樂活動和休息時間，促進學生的全面發展。就學校教育而言，“雙減”政策對教師的教學提出了更高的要求，就小學道德與法治教學而言，“雙減”政策要求教師從教學秩序與質量、考試、作業等多個角度，優化課堂教學，提高教學的科學性和有效性。

“雙減”政策使教育回歸了本真，在知識水平、能力素質、創新創造等層次促進學生綜合發展，在增強學生學習能力的基礎上，增添學生的活力，讓學生在更加輕松、愉快的氛圍中實現自我的提升。隨著“雙減”政策的提出和施行，家長也能以更加理性的視角明確學生的成長預期，形成正確的育兒觀念。

二、小學道德與法治教學存在的問題

部分教師在教學過程中沿用傳統的教學模式，使用的教學方法較為單一，使得道德與法治的課堂氛圍較為刻板、沉悶，導致學生的學習積極性不高，進而影響學習質量。

在小學道德與法治教學設計方面，部分教師在設置課程教學環節時，忽視了課前預習和課后復習的重要性，學生對課程知識的熟悉程度不夠，又在課后缺少鞏固，導致對道德與法治的相關知識與理念掌握不佳。

在教學過程中，部分教師只注重理論教學，忽視了課堂活動和實踐活動的開展，使得學生的實踐能力相對較弱。與此同時，部分教師只局限于課本內容，缺少對課程知識的拓展，使教學內容與實際生活缺少聯系，導致學生理解課程知識的角度比較單一，這降低了小學道德與法治課程教學的質量。另外，部分教師沒有調整和優化教學活動，無法深入了解學生學習道德與法治教學的實際情況，使得教學效果變差。

作業是減負增效的重要環節，部分教師沒有意識到減負增效的重要性，并未改變學生課后作業的布置方式，使得學生的學習效率降低。

三、開展小學道德與法治教學的策略

（一）運用不同教學方法

“雙減”背景下，傳統的教學方法已經不能滿足新的教育要求，面對教育改革的實際情況，教師應運用不同的教學方法，提高學生的學習積極性，以提高教學質量。

例如，在講解部編版小學道德與法治一年級下冊第一單元“我的好習慣”時，教師可以使用問題導向法，以該單元每一課的主題為依據，向學生拋出問題，引導學生從問題出發，發散思維。在教學開始前，教師可以向學生展示幾組照片，包括凌亂的房間和干凈整潔的房間，萎靡不振的學生和精神煥發的學生，等等。在此基礎上，教師可以向學生提出一些問題，“在看完這幾張照片之后，同學們對這幾組圖片內容有什么感受？”“如果同學們要從照片上的人中選擇一個人交朋友，你們會選擇哪一個呢？”等。教師提出問題，將學生帶入問題情境，不僅能夠引導學生深入思考，明確儀容儀表和精神面貌的重要性，還能夠幫助學生養成良好的生活習慣。

此外，合作教學法也是行之有效的教學方法。例如，在講解部編版小學道德與法治六年級下冊第四單元“讓世界更美好”時，教師可以開展合作教學，讓學生以小組為單位，在組內自行分工，完成有關先進科學技術、著名國際組織等內容的資料收集工作，從教材內容出發，延伸課程知識體系，拓寬學生的知識面。

（二）創設知識學習情境

面對課堂沉悶、刻板的現象，教師在教學過程中應根據授課內容，營造良好的學習氛圍，創設適合學生學習的情境，提高學生的學習質量。

以部編版小學道德與法治一年級下冊第二單元“我和大自然”為例，該單元從風、植物、動物對社會生產生活做出的貢獻出發，向學生介紹人與自然的密切關系。在講解這一單元的內容時，教師可以利用多媒體設備播放鳥鳴等聲音，并在教室窗臺和講臺上放置小型盆栽和綠植，增加班級里的自然元素，通過視覺和聽覺雙重的感官刺激，增強學生的代入感。在播放背景音時，教師應當合理控制音量，避免音量過大影響教學效果。

又如，在講解部編版小學道德與法治六年級下冊第三單元“多樣文明 多彩生活”時，教師可以根據課文內容，創設適合學生學習的情境，展示古代文明和世界范圍內多樣文化的魅力。由于這一單元向學生介紹四大文明古國和其他文化遺址，因此，教師可以將其作為教學環境創設的切入點，在課堂上展示各個文明的標志性物品或建筑的圖片，并將其布置在教室中。在講解對應文明的內容時，教師可以引導學生觀察教室內的裝飾品，增強學生的參與感和提高課堂的趣味性。

（三）優化教學設計

一是布置課前預習。課前預習能夠加深學生對學習內容的了解程度，幫助學生明確自身在這一課程中較為薄弱的部分。以部編版小學道德與法治四年級下冊第二單元“做聰明的消費者”為例，這一單元向學生介紹購物消費時的小技巧和合理消費的方式。在教學開始前，教師可以布置預習作業，讓學生自行閱讀課本內容，并向家長詢問家庭開支的明細，這樣的預習環節，能夠加深學生對消費這一概念的理解。

二是完善課后復習。課后復習是學生鞏固和夯實課程知識的環節。例如，在講解部編版小學道德與法治四年級上冊第三單元“信息萬花筒”后，教師可以引導學生將所學知識以思維導圖的形式繪制出來，構建自己的知識體系和脈絡。繪制思維導圖的過程能夠幫助學生思考、梳理每一課知識點，讓學生從整體上把握課程知識的關系，系統化整理課程知識，降低知識的理解難度。

（四）引入中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是古人智慧的結晶。教師可以將中華優秀傳統文化引入小學道德與法治教學，豐富教學內容，從多個角度解讀道德與法治相關知識，增強教學效果。

以部編版小學道德與法治二年級上冊第一單元“我們的節假日”為例，該單元的第四課向學生介紹中秋節的相關知識。在講解這一課的過程中，教師可以向學生介紹中秋節的來歷、發展演變、節日習俗及其古今對比等內容。緊接著，教師可以進一步引導學生了解親情和友情等情感在日常生活中的重要性，豐富學生的情感體驗，使學生體會到思念這一情緒，重視與家人、朋友之間的情感連接，建立和諧的人際關系。

又如，在講解部編版小學道德與法治五年級下冊第三單元“百年追夢 復興中華”時，教師可以將愛國主義精神引入課堂教學，將歷史上愛國人物的事跡講述給學生聽，使學生體會到愛國人士的愛國主義情懷和報效祖國的決心，激發學生的愛國熱情。

（五）增加日常生活實踐內容

在小學道德與法治課程的教學過程中，教師應增加與日常生活實踐相關的內容，引導學生將理論知識應用于實際生活，提高學生的實踐能力。

以部編版小學道德與法治一年級上冊第三單元“家中的安全與健康”為例，這一單元從娛樂玩耍、日常飲食、生活用品、作息時間等方面分析家庭安全和健康，能為學生的日常生活提供指導性意見和建議。在講解這一課時，教師可以引導學生根據課堂重點進行交流和討論，分享各自的家庭生活。教師可以從學生的發言中找到教學切入點，將理論教學與學生的生活實際結合。在講解課程知識時，教師可以引入家庭場景，教會學生在日常生活中規避風險。

又如，在講解部編版小學道德與法治三年級上冊第二單元“我們的學校”時，教師可以將校園生活的實際情況引入教學，讓學生根據自身的理解暢所欲言。教師還可以用學校及教師的實際情況舉例，從學生較為熟悉的事物切入，降低學生理解知識的難度。在引導學生認識學校和學校教育的重要性之后，教師可以讓學生分析學校教學活動中的不足，并讓學生從自身的思維意識和知識儲備出發，為學校開展教學活動出謀劃策。

（六）開展多樣化實踐活動

實踐活動的開展能為學生提供實踐的機會，鍛煉學生的實踐能力。在安排課程活動時，教師應在不影響正常教學安排和進度的前提下，增加實踐活動在整體課程中所占的比重，為學生創造更多的實踐機會，讓學生在實際操作中理解道德與法治的知識。

以部編版小學道德與法治二年級下冊第三單元“綠色小衛士”為例，這一單元從水資源、空氣、紙張等多個層次講解生活中常見的環保知識，可以幫助學生形成一定的環保理念和環保知識體系。在這種情況下，教師可以組織以環保為主題的實踐活動，如帶領學生尋找校園環境中散落的垃圾，將其撿起并分類投放在對應的垃圾桶內，提高學生的環保意識。

以部編版小學道德與法治六年級上冊第四單元“法律保護我們健康成長”為例，這一單元向學生介紹法律對未成年人的保護，幫助學生樹立知法守法、依法維權的法律觀念。教師可以根據這一課的理論知識，舉辦模擬法庭活動，讓學生分別扮演法官、公訴人、律師、原告、被告、法警等角色，幫助學生深刻體會司法正義和程序正義，形成對法律的敬畏之心，遵紀守法，學會在生活中使用法律武器保護自己和他人的合法權益。

（七）完善作業設計與管理

作業是小學道德與法治教學的重要組成部分，可以檢驗學生的學習成果，夯實學生的理論知識基礎。教師可以采取以下三種方式，完善作業的設計和管理。

一是控制作業量。在“雙減”政策的背景下，作業量過少無法起到知識的檢驗作用和夯實作用，而作業量過多則會降低學生學習的積極性。因此，在設計作業時，教師應當科學地把控作業的量。

二是設計難度層次。除作業的量外，題目難度對作業合理安排的影響較大。在設計作業題目時，教師應當合理設置不同難度、不同層次的題目，根據學生學習情況和認知水平的不同，適當調整題目的難度。

三是布置多樣化作業。以部編版小學道德與法治三年級下冊第四單元“多樣的交通和通信”為例，該單元主要向學生講解交通方面的知識。在設計課后作業時，教師可以讓學生總結并歸納不同交通工具的特點和利弊，并讓學生探討日常生活中使用頻率較高的交通工具都應遵守哪些交通規則，更好地掌握課程知識。

（八）建立健全評價體系

健全評價體系的建立能從多個角度衡量小學道德與法治課程教學的基本情況。教師在課程評價體系的幫助下能夠全面分析現有教學工作中存在的問題和短板，采取有針對性的措施，補齊教學漏洞，從而提高小學道德與法治的教學質量。

以往的課程評價體系以知識本位為主，將學生的成績作為重要的評價標準。在“雙減”背景下，教師應使用多元化的評價方法，將學生的個體差異考慮在內，關注學生的進步，靈活開展評價活動。另外，教師應運用師生互評、生生互評等多種評價方式，使評價結果更加全面。

在教學評價方面，教師應定期回顧并總結，查漏補缺，不斷完善小學道德與法治的教學工作。在此基礎上，授課教師之間可以安排聽課活動，從專業視角剖析教學工作，并根據現有的資源條件，提高課程教學的質量和水平。在設計教學活動時，教師應當聽取學生的意見，從學生的角度出發，適當調整教學環節，激發學生的興趣，增強小學道德與法治的教學效果。

結語

在“雙減”背景下，教師應從改善教學方法入手，革新傳統課堂，創設知識學習情境，優化教學設計，營造良好的學習氛圍。教師應引入中華優秀傳統文化，增加日常生活實踐內容，開展多樣化實踐活動，豐富小學道德與法治課程教學內容與形式。教師還應完善作業設計，建立健全評價體系，從各個方面提高教學質量。

（作者單位：甘肅省臨夏市紅園小學）