社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制

李利平

摘? 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校思政教育的建設(shè)工作具有重要的意義。高校要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高校思想政治教育的深度融合，立足立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育工作，創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)效的教育工作機(jī)制，構(gòu)建大思政的育人新格局。當(dāng)前，高校應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展要求，創(chuàng)新思想政治教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在育才、立德、樹(shù)人的教育路徑中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展培養(yǎng)，為學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀念和精神追求，提高思政教育的成效。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校；思想政治教育；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0047-04

明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深層內(nèi)涵，是高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要遵循。高校在圍繞知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生建立對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的長(zhǎng)效教育機(jī)制，筑牢意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)精神引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚和精神追求，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、構(gòu)建高校思政教育長(zhǎng)效機(jī)制的重要意義

（一）應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜意識(shí)形態(tài)環(huán)境的必然選擇

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的重要階段，社會(huì)意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的態(tài)勢(shì)，各種社會(huì)思潮和多元價(jià)值層出不窮。由于大學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，缺乏明辨是非的能力。面對(duì)享樂(lè)主義、虛無(wú)主義和利己主義等多元文化的侵襲，部分學(xué)生接受了錯(cuò)誤的價(jià)值理念，影響了身心健康的和諧發(fā)展。在當(dāng)前的教育氛圍下，高校在思政教育中，需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引。借助思政教育工作的實(shí)施，筑牢學(xué)生的政治意識(shí)形態(tài)，幫助學(xué)生能夠正確辨別和抵御不良文化思想的侵襲。高校對(duì)學(xué)生的思政教育，要注重長(zhǎng)期化和系統(tǒng)性的育人培養(yǎng)，根據(jù)不同階段、不同時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特征，開(kāi)展針對(duì)性的教育引導(dǎo)，為學(xué)生塑造良好的價(jià)值理念和精神追求。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本要求

高校的育人根本任務(wù)是立德樹(shù)人，這既是教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，也是優(yōu)化思政教育的基本要求。高校需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入育人體系之中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化人才。高校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展要求，不斷優(yōu)化和變革思政教育，打破傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)形式，實(shí)現(xiàn)育才和立德的并行發(fā)展，最終達(dá)成樹(shù)人的教育目標(biāo)。在常態(tài)化和長(zhǎng)效化的工作落實(shí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性人才的全面培養(yǎng)，從而達(dá)成預(yù)期的育人發(fā)展目標(biāo)，提高高校思政教育的質(zhì)量。

（三）契合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

高校通過(guò)構(gòu)建長(zhǎng)效的思政教育機(jī)制，推動(dòng)社會(huì)主義核心主義價(jià)值觀在全民教育的廣泛傳播，有利于促進(jìn)學(xué)生的深入領(lǐng)會(huì)。在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，一方面，要加強(qiáng)高校的思政教育，為社會(huì)主義的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)接班人。另一方面，要推動(dòng)學(xué)生的生活應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的有效結(jié)合。高校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思政教育和價(jià)值引領(lǐng)，契合了時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在認(rèn)知理解和文化繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展時(shí)代創(chuàng)新能力。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育的基本原則

（一）整體性原則

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在融入思政教育的過(guò)程中，應(yīng)避免簡(jiǎn)單的內(nèi)容植入，而是要圍繞思政課程的教育目的、學(xué)科屬性、知識(shí)特征，進(jìn)行整體性的知識(shí)統(tǒng)合。對(duì)于學(xué)生的思政教育不能孤立地進(jìn)行碎片化知識(shí)的講解，要避免機(jī)械化的價(jià)值說(shuō)教，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，對(duì)主線結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行細(xì)致劃分。教師在前后的結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性銜接中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)理解。

（二）科學(xué)性原則

在兩者融合過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師要從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，教育指導(dǎo)學(xué)生向自主發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。通過(guò)構(gòu)建主體育人格局，讓學(xué)生在概念記憶的基礎(chǔ)上，自主探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。以科學(xué)化的教育形式，提高思政教育的實(shí)效。

（三）綜合性原則

高校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政教育融合的重要性，一方面，要加強(qiáng)知識(shí)體系的科學(xué)整合，幫助學(xué)生掌握完善的理論知識(shí)。另一方面，要推動(dòng)理論教育和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)、弄懂的基礎(chǔ)上，自覺(jué)進(jìn)行社會(huì)化踐行。高校應(yīng)避免理論教育和實(shí)踐行動(dòng)的相互割裂，要通過(guò)綜合性原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)等多方面資源的合力教育。在實(shí)踐中印證抽象的理論概念，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知理解。在綜合教育中，鞏固學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）健全協(xié)同管理機(jī)制，完善融合教育制度保障

對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，并非朝夕可成。高校在構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制的過(guò)程中，要健全協(xié)同管理機(jī)制，完善融合教育的制度保障，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政教育提供科學(xué)可行的落實(shí)路徑。高校管理層和決策者需要認(rèn)識(shí)到融合教育的重要意義，深入剖析思政教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，制定明確的發(fā)展總規(guī)劃以及各項(xiàng)實(shí)施方案，優(yōu)化教育工作的落實(shí)細(xì)則［1］。在發(fā)掘社會(huì)主義核心價(jià)值內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，寫(xiě)入校紀(jì)校規(guī)之中，塑造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)廣大師生的教育引導(dǎo)。同時(shí)要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入育人體系中，通過(guò)具體的課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性教育培養(yǎng)。通過(guò)決策引領(lǐng)，加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)和不同單位的相互協(xié)調(diào)和系統(tǒng)配合，圍繞各個(gè)職能部門(mén)的特性，明確劃分工作任務(wù)，推動(dòng)教育工作的合理開(kāi)展。

（二）打造雙師型教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教育活動(dòng)的組織者和落實(shí)者，自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響了融合和落實(shí)的成效。高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育的過(guò)程中，要構(gòu)建一支思想意識(shí)先進(jìn)、專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)專兼結(jié)合的形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在專職隊(duì)伍的建設(shè)中，做好對(duì)專科教師的職前教育和職后培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵認(rèn)知。通過(guò)綜合教育，提升教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐素質(zhì)［2］。高校還可以擴(kuò)大人才吸納渠道，從社會(huì)選聘專業(yè)化的人才作為兼職教師。在專兼結(jié)合的隊(duì)伍建設(shè)中，教師可以進(jìn)行討論交流和借鑒學(xué)習(xí)。專科教師可分享自己的一線工作經(jīng)驗(yàn)，剖析當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特征，幫助兼職教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法。兼職教師也可以闡述新形勢(shì)下的思政教育內(nèi)涵和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論精髓，幫助專科教師及時(shí)更新自身的教育觀念和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)高校要定期開(kāi)展專題交流研討，由行業(yè)骨干牽頭，完善專兼教師隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建完善的課程體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合認(rèn)知

高校要圍繞大思政的宏觀視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程群的統(tǒng)一建設(shè)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入過(guò)程中，設(shè)置基礎(chǔ)課、拓展課和特色課的形式，促進(jìn)學(xué)生的綜合認(rèn)知［3］。在基礎(chǔ)課程體系中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課程的深度整合。構(gòu)建完善的知識(shí)體系，便于學(xué)生的整體性認(rèn)知學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的理論概念，完成相應(yīng)的知識(shí)積累。在拓展課程中，教師要結(jié)合思政課程的教育特征和目標(biāo)導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生自主探究的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。使其在廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專精研究學(xué)習(xí)，從不同層面和角度解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而形成獨(dú)特的認(rèn)知理解。在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度和精神追求。而在特色課程中，結(jié)合學(xué)校地域特色文化，圍繞黨的百年發(fā)展歷史進(jìn)行主題賞析。通過(guò)學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、親身感受和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)治理中的落實(shí)，在特色化的思政學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵認(rèn)知。因此，高校要借助完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性教育培養(yǎng)。

（四）變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的深刻理解

教師在融合教育中，要摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的理論說(shuō)教，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建主導(dǎo)主體的育人新格局［4］。教師在融入教育中，圍繞課前導(dǎo)學(xué)、課堂鞏固和課后拓展的三個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師要利用信息技術(shù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政教育內(nèi)容制作成微課和學(xué)習(xí)資料并上傳到班級(jí)群組，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，進(jìn)行興趣觀看和感知學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)影視音頻等內(nèi)容的播放，吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)和討論交流。在感性認(rèn)知和理性分析的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的見(jiàn)解看法，并結(jié)合政策、方針的多元解讀，進(jìn)行自我觀點(diǎn)認(rèn)知的例證說(shuō)明。通過(guò)學(xué)生的觀點(diǎn)碰撞、思路交流和綜合思辨，幫助學(xué)生深化對(duì)思政內(nèi)涵和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，能夠自主總結(jié)歸納理論概念的精髓。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充和知識(shí)梳理。在師生的交流互動(dòng)和集體建構(gòu)中，共同完成對(duì)理論概念的深入剖析，深化學(xué)生的認(rèn)知理解。在課外拓展中，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)興趣，借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸，了解新時(shí)代的主流價(jià)值內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的精神追求。教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生從概念化記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)探究和互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的深刻理解。

（五）營(yíng)造良好校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的隱性教育

高校在課程教學(xué)的過(guò)程中，還要營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的隱性教育。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政融入，不僅要在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，還要借助校園環(huán)境的載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生活耳濡目染。高校在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要利用校園廣播、書(shū)報(bào)欄、文化長(zhǎng)廊等載體，進(jìn)行教育引導(dǎo)和知識(shí)宣傳。同時(shí)結(jié)合新媒體平臺(tái)，將枯燥乏味的教育內(nèi)容制作成趣味性的知識(shí)科普、訪談對(duì)話和在線解答。通過(guò)校園官網(wǎng)、公眾號(hào)和視頻平臺(tái)進(jìn)行全面投放，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣需求進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。高校要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題，定期開(kāi)展多樣化的校園活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)文藝匯演、主題辯論、情景劇表演等形式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和自主創(chuàng)造中，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的潛在內(nèi)涵［5］。同時(shí)，邀請(qǐng)先進(jìn)人物到學(xué)校進(jìn)行主題演講和生活分享，與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的交流互動(dòng)。借助真實(shí)人物的人格魅力，以自身的精神信仰和個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。高校要以顯隱結(jié)合的形式，在校園環(huán)境潛移默化的影響中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

（六）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生生活踐行能力

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練。高校要遵循綜合性的教育原則，為學(xué)生提供多元化的訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的培育作用，提高學(xué)生的生活踐行能力。學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，通過(guò)社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。在塑造學(xué)生良好政治覺(jué)悟的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)治理活動(dòng)中［6］。高校借助社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施，打破了教材和課堂的教育局限，有利于促進(jìn)學(xué)生在生活中進(jìn)行理論知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，便于學(xué)生的社會(huì)積累，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論認(rèn)知向親身踐行轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)自己看到的、聽(tīng)到的、調(diào)查到的數(shù)據(jù)信息，體會(huì)民生百態(tài)、感悟國(guó)家發(fā)展，并利用自身的理論知識(shí)，對(duì)所遇到的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，提出科學(xué)合理的解決辦法。譬如，在生活調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到新政策、新技術(shù)帶給民眾生活的改變，深化了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同。同時(shí)圍繞民眾生活的現(xiàn)實(shí)困境，利用自身的專業(yè)技能和理論知識(shí)，提出科學(xué)的可行性發(fā)展報(bào)告，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理建議，從而解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。通過(guò)理論實(shí)踐的綜合教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)知理解和學(xué)習(xí)傳承中，完成相應(yīng)的時(shí)代創(chuàng)新。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提升學(xué)生的生活踐行能力。

（七）完善教育評(píng)估機(jī)制，督促融合教育科學(xué)落實(shí)

為了保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育的落實(shí)成效，高校需要完善教育評(píng)估機(jī)制，切實(shí)解決工作實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，督促融合教育的科學(xué)落實(shí)。首先對(duì)各個(gè)職能部門(mén)的綜合考核，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育過(guò)程中存在的工作疏漏，進(jìn)行針對(duì)性的指正。責(zé)令定期進(jìn)行優(yōu)化整改，保證各個(gè)工作職能部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建長(zhǎng)效的工作機(jī)制。其次對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)教師進(jìn)行定量和定性的綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)教師日常的工作表現(xiàn)和工作成效，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)其工作方法。同時(shí)將教師的落實(shí)成效作為積極激勵(lì)的依據(jù)，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師的自主拓展學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力。最后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。高校要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知和行為變化進(jìn)行持續(xù)追蹤。在考查學(xué)生理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)踐行能力的評(píng)判。在科學(xué)的教育指導(dǎo)中，幫助學(xué)生建立積極的理想信念、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過(guò)完善的教育評(píng)估機(jī)制，有利于發(fā)現(xiàn)融合教育落實(shí)中存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)督導(dǎo)和科學(xué)優(yōu)化中，提高教育工作的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育的過(guò)程中，要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展要求，構(gòu)建長(zhǎng)效的實(shí)施機(jī)制，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主線引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思政教育的深度變革。在理論實(shí)踐的綜合教育中，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高育人成效。

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