“微時代”下的高職學校思想政治教育研究

徐立熬 韓清霞

［摘? ? ? ? ? ?要］? “微時代”的到來改變了社會生活。社會交往在“微時代”得以重塑，生活空間擴大，社會時空壓縮成“微時空”。在這種壓縮的“微時空”里，人類各種思想碰撞交流，相互競爭。在這一時點的高校大學生，社會認知思想正在形成，面對復雜的“微時代”往往會顯得有些迷茫。因此，高校思想政治教育工作者對學生思想的科學引領顯得尤為重要。從“微時代”的基本特征入手，分析這一時期高校思想政治教育工作的基本狀況，進而探討“微時代”狀況下的高校思想政治教育工作。

［關? ? 鍵? ?詞］? “微時代”；高校；思想政治教育

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）26-0169-04

“微時代”的興起和發展，使社會生活方式發生了改變。碎片化的“微”信息充斥著生活，滲透到生活的每一個角落。正如微信這種交流軟件的發明者張小龍在《微信背后的產品觀》中給微信定位那樣：“微信是一個生活方式，一個時尚的生活方式。”這種生活方式之下，出現了新的生活特征，人們的交流打破了時空的限制，交流的空間增大，全球信息在瞬間傳播到世界各地，即時性、碎片化的信息堆砌成新的“微”世界。“微時代”的背景下，給高校思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。新問題、新現象，“微時代”的思想政治教育已經成為高校思想政治教育研究的重要論題。大量思想政治教育工作的研究把機遇和挑戰放到思想政治教育環境、教育平臺、教育方式等的改變。只不過是在教育形式上換了一種教育的媒介，把課堂思想政治教育“微信化”，思想政治教育內容“碎片化”，在思想政治教育的實際效果方面不是很明顯。基于此，在高校思想政治教育工作的改革創新方面產生了兩種態度，一是創新無效論，保持原有的教學形式，二是形式轉化的創新，忽略創新的實效性。兩種態度的形成源于對“微時代”了解不足，對高校思想政治教育工作的現狀分析不足，從而在提出對策的時候存在認識的偏差。因此，需要重新認識“微時代”高校思想政治教育工作的基本狀況。

一、“微時代”下的高校思想政治教育

（一）對“微時代”下大學生思想品德形成產生的影響

“微時代”的大學生有著基本的“微”工具。主要表現在微信、微博、QQ等工具。這些工具集休閑、娛樂、交流于一身，滿足了大學生的基本網絡需求。大學不再是傳統意義上的“象牙塔”，基本上大學生都具備了三種以上的“微工具”。“微工具”的發展促進了“微表達”的時尚。處在對新鮮事物存在天然好奇年齡的大學生，“微表達”成為時尚，在“微表達”的時尚下，大學生更容易接受精練短小的語言表達形式。詼諧、俏皮的表情符號表達，加上犀利、幽默的網絡語言，受到了學生喜歡。內容上，呈現出貼近生活的語言形式，各種新的網絡語言不斷顯現。新詞新意層出不窮，表達方式不斷涌現，客觀上促進了漢語言的發展。短小精悍的語言促進了“微閱讀”的發展。各種短消息、網絡文章和小短文，以文字、圖片、動畫、音頻視頻等的“微閱讀”形式，契合了現代社會的生活需要和當代大學生“快”文化的需求，得到了大學生的認可。

“微時代”從社會時空和社會交往兩個層面改變了社會生活，進而必將深深地影響到人思想品德的形成。人思想品德的形成是一個認知過程，也是一個行為過程。認知過程來源于行為過程，在行為過程中，形成的世界觀、人生觀和價值觀，融合成為社會的統一規范，形成總體的認同，同化為文化的核心。人們在交往中重新塑造認知，形成特定的思想品德。“微時代”下的社會時空，不同國家和民族的文化和思維模式壓縮在同一個網絡空間中，不同的世界觀、人生觀和價值觀在這里交融、碰撞、建構，突破了封閉文化下唯一性和合法性的狀況。不同社會階層和文化群體從自己的切身利益出發，產生各種文化觀念，在網絡中相互競爭和交流，從而對舊有的思想文化產生揚棄，誕生獨立創新的思想。社會交往方式的變化為思想品德的形成帶來了挑戰，固有的社會交往方式使人們的思想道德行為在特定的社會組織中形成，個體成員在特定社會組織形式中的角色形成了較為穩定的思想道德規范。“微時代”的社會交往模糊了傳統社會組織的界限，使個體脫離了特定社會組織和特有的社會組織身份。各個社會組織個體可以在網絡社交平臺上重新組成不同的社交組織，擴大了社會交往的范圍，使人際交往中的不確定因素增加。這些網絡組織的行為規范，對于處在成長中的青少年思想道德規范產生了很大的影響，使學生難以形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）“微時代”的思想政治教育工作者

“微時代”的到來，教師的思想政治教育工作面臨著話語權的挑戰。網絡為學生提供了一個學習和表達自己意識的場所，成為新時期高校意識形態教育的重要陣地。學生獲取意識形態不再只憑借課堂、班會、運動會等這些傳統的形式，途徑的拓寬，使學生有了更強的自我意識。意識傳播者和接受者的界限逐漸模糊，專家、學者的權威話語支配權受到了削弱，對高校思想政治教育形成了極大的影響。

“微時代”促進了高校意識形態的教育和傳播。“微工具”帶來的教育內容，更加具有吸引力、感染力和親和力。“碎片化”的信息構成，在理論的傳播中更加容易讓學生接受。信息無限制的閱讀和接受的特點，更容易使大學生學習和交流。但是由于信息多元化和開放性的特征，無限制的意識形態滋生，各種意識形態在“微工具”中不斷碰撞，形成了錯綜復雜的局面。思想政治教育工作者對大學生的思想意識狀態難以把控，社會主義核心價值觀極易受到沖擊。在虛擬的空間里，各種世界觀、人生觀和價值觀不斷地碰撞，難免會使大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生扭曲，影響了對大學生的思想政治教育。所以，高校的思想工作教育者對“微時代”如果認識不足，不能夠運用“微工具”的優勢掌握話語權，就會在思想政治教育工作中逐漸失去話語權。

（三）“微時代”下的思想政治教育理念

“微時代”給高校的思想政治工作帶來了新的問題和挑戰。網絡世界的大學生是獨立的個體，擁有獨立的思維，隨時隨地可以發表自己的意見和看法。“微時代”增強了平等意識、參與意識。新意識的存在，促進了學生思想意識的發展。而傳統模式下的教學理念，以教師的灌輸為主，開展思想政治教育。“微時代”下的大學生已經適應了“網絡快餐”文化，這種思維教學模式很難為學生所接受。因此，在課堂上就產生了思維的對立。一方面，學生需要新的教學思維和新的教學模式提高自己的思想認識水平；另一方面，學校固有的教育理念已經形成固有的教學模式，教學理念的改變遇到教學主導者和管理者的抵觸，形成了相互矛盾的局面。

（四）“微時代”的思想政治教學內容

思想政治教育的活力在于教學內容是否能夠吸引學生、感染學生。“微時代”的環境下，便捷、及時的交流，人人都會成為社會的主流，都具有話語權，包容發展的網絡世界，提供了大量的社會信息。這些社會的熱點、焦點是大學生樂于關注的主要內容。而傳統的高校思想政治教育，以灌輸式的教學手段把枯燥的內容呈現在思想政治課堂上，這些內容屬于一個時代的產物，隨著時代的發展，已經難以引起學生的注意力，甚至導致學生對思想教育內容排斥。課堂出現了不和諧的場面，教師在課堂上講述思想政治內容多以說教、命令的口吻夸夸其談。而講臺下，學生不知教師所講的內容，造成了時間的浪費。

“微”信息的發展，充實了學生思想教育內容的同時，也帶來了大量紛繁復雜的信息。“微時代”下，為了迎合大眾和滿足大眾的獵奇思維，提高點擊率，網絡上的信息良莠不齊，一些文化品位極低的網絡作品發布到網絡上，對處在思想形成期大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成產生了嚴重的誤導和影響。思想教育內容的把控和選擇是“微時代”思想教育所遇到的一個問題。

總之，“微時代”的高校思想政治教學內容來源于課堂教學和網絡兩種途徑，課堂教學內容過于陳舊，形式過于單一；網絡內容紛繁復雜，辨析和控制存在一定困難。

（五）“微時代”高校思想政治教育途徑的多樣性

“微時代”思想政治教育工作的基本途徑，主要有兩個，一個是學校的思想政治教育，這一途徑主要是通過課堂教學、班會活動等統一組織的學習模式和學校的墻報、網站、宣傳站等校園文化的方式來開展思想政治教育工作。另一個主要途徑是通過“微工具”的積極引導，利用各學院的公眾號等“微工具”，以一種大學生喜聞樂見的形式，促進學生的思想政治教育。兩種途徑各有優劣，學校思想政治教育具有主導性、針對性的特性，針對各專業的實際狀況確定相應的教學內容和教學方法，但是也存在滯后性和單一性的缺陷。“微工具”帶來的思想滲透，來源廣泛、及時、平等的特點，易于被大學生接受，但是，信息的泛濫和復雜，學生分辨起來有些困難。因此，在思想政治教育工作中，應該分析教育途徑，服務學校思想政治教育工作。

二、“微時代”下的高校思想政治教育對策

（一）“微時代”思想政治教育工作的理念轉變

“微時代”的高校思想政治教育工作出現了新問題、新現象，既有機遇又有挑戰。在這個張揚個性的時代，高校思想政治教育工作者需要轉變舊有的教育觀念，適應新時期的思想教育形式，與時俱進。高校思想政治教育工作者是高校思想政治教育工作的主導者和引領者，決定著高校思想政治教育工作的方向。作為思想政治教育的主導者，需要轉變教育理念，不斷地改革創新，密切關注學生的基本需求，把思想政治教育的重心轉移到學生的需求上來。工作的基本觀念從“我要給學生講什么”轉變為“學生需要我講什么”。

教師作為教學的主導者，在教學過程中應與學生建立一種平等互動的關系，引領學生去發現問題，探究知識形成的過程，學會去發現問題，從發現的過程中尋找知識的真諦，學會獨立思考，學會獨立學習，培養學生的獨立自主能力。

改革創新，以一種創新的精神去看待新出現的事物。新事物的產生是一個逐漸被認識的過程，是一個螺旋上升的過程。對待新事物的態度，決定了一個時代的發展主流，高校作為社會思想潮流形成的陣地，有著得天獨厚的滋養土壤。青春時代的年輕人，朝氣蓬勃，對新事物有著強烈的興趣。每一次變革創新年輕人都會是時代的先鋒。因此，高校思想政治教育工作在遇到新問題、新現象的時候，應坦然面對，冷靜分析，去除糟粕，以一種開放的思維去接納新鮮的事物。摒除“堵”“反對”“放任”等不科學的思想教育觀念，緊扣青年人的思維特點和社會發展潮流，為學生樹立穩定的世界觀、人生觀和價值觀提供有力的支持。

（二）“微時代”思想政治教育工作的內容供給轉變

“微時代”的思想政治教學內容打破了原有教育內容的界限。學生可以通過多種渠道獲取影響自己思維的內容。傳統課堂的教學內容，由于其枯燥、單調，難以引起學生的興趣，在一定程度上受到了學生的排斥。因此，在教學內容上，不能再故步自封，而應順應時代潮流，從供給側的角度出發，關注學生的真正需求，緊扣大學生思想特征，圍繞時事熱點，緊隨大學生關注的社會焦點、社會熱點，利用馬克思主義的基本思想原理，去應對出現的新問題和新現象，在實踐中去分析，從而使學生的思想品德得以升華。搜集當代英雄楷模，以主流思想引導學生的思想認識，傳播當代的主流，形成科學的價值觀。

（三）“微時代”思想政治教育工作形式的轉變

“微時代”多種教育途徑為高校思想政治教育形式的多樣性提供了客觀條件的可能。思想政治教育工作者要分析學生喜聞樂見的學習形式，根據這一形式，打造一系列有思想、有內涵、有趣味的思想政治教育產品，使這些產品更加符合學生的學習特征，促進學生的思想政治學習。加強社交網絡和即時通信工具的管理和引導，規范網絡信息傳播秩序，引領理性、文明的校園網絡環境。統一構建“微工具”的客戶端，積極開通學校的官方微博，采用一定的方式方法吸引學生參與到學校的網絡中。比如，鼓勵學生開通校園直播，以一種積極的態度去適應學校的學習生活。目前，各二級學院都有自己學院獨立的“微工具”平臺，用網絡語言、趣味表達、碎片化時間進行思想政治教育滲透。另外，思想政治教育工作者利用“微工具”開展工作，積極開通微博、微信等“微工具”客戶端，熟練使用“微工具”開展思想政治教育工作。對“微工具”做到愿用、能用、善用，使之逐漸成為發現和解決問題的主要手段。把握“微時代”環境下思想政治教育的新特征、新規律，掌握青年大學生的個性特點和生活行為偏好，充分利用網絡輿論環境，開辟思想政治教育的渠道和方法，及時了解大學生的思想、行為動態。

轉變灌輸式的思想政治教育模式，避免思想政治教育工作中的空洞和缺乏實際意義的現象。緊跟時代步伐，實事求是，理論聯系實際，由淺入深地促進學生思想政治理論的學習。以愛國主義精神為重點，思想道德建設為基礎，結合大學生專業的特點和崗位的要求，培養學生的職業道德、合作精神、集體主義精神、責任感和安全意識，促進學生全面發展。推動理論聯系實際的學習形式，引領學生從實踐中來到實踐中，鍛造學生的堅強意志，勇敢面對挫折，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者。

（四）“微時代”思想政治教育工作方法的轉變

思想工作本質上是跟人打交道的工作。工作方法的選擇要考慮人的因素。大學生處在人生的最強發展階段，思維活躍，易于受到周圍事物的影響，因此需要選擇適合大學生發展特點的工作方法。

關注大學生心理情感，調動學生的主觀能動性。心理發展是每一個人社會活動的結果，作為高校思想政治教育的主要載體，以學生的心理活動為主要出發點，優化學生的心理健康，促進學生的思想水平提高。高校的大學生情感較為豐富，心理發育不是很成熟，容易受到外界信息的影響。思想教育工作者可以以這個為突破口，與學生共同探討新問題，解決學生中出現的問題，消除學生的心理障礙。充分給予學生個人空間，發揮他們的主觀能動性及個性的張揚，引領學生參與到思想政治學習中，循序漸進地促進學生的思想成熟。從學生中來，到學生中去，以實踐促教學，以教學促實踐，促進學校思想政治教育工作開展。

構建“大思政”的思想政治教育工作方法，全方位地開展思想政治教育工作。高校思想政治教育工作在學校的思想工作中處于首要的位置，要建立一套完整的運行體系，促進高校思想政治教育工作的發展和完善。大力發展校園文化，使學生在校園處處能感受到思想政治教育文化的存在。制訂完善、長效的思想政治管理體制，優化思想政治教育組織，切實將高校思想政治教育工作落到實處，營造良好的思想政治教育工作氛圍。構建科學的思想政治教育工作評價體系，提高思想政治教育工作的實效性，學校主要負責部門協調好其他各部門的工作，就加強大學生思想政治教育工作隊伍的凝聚力，達到線面結合，構建全方位的校園思想政治教育工作體系。

走出去，請進來，關注各校的思想政治教育工作方法，結合本校思想政治教育工作的特點，求同存異，促進本校思想政治教育工作的開展。高校思想政治教育工作本質上是做人的思想工作，人的思想難免會受到社會歷史條件和周圍客觀環境的影響和制約。因此，要做好學校的思想政治教育工作，就需要分析高校思想政治教育工作的環境和形勢。在不同的高校，遇到不同的條件和狀態，就會產生不同的應對方案。高校之間的思想政治教育工作交流，在工作方法上互相借鑒，促進交流，完善本校的思想政治教育工作體系。

三、結束語

思想政治教育工作根本上來說是人與人之間的教育工作。就高校來說，是思想政治教育工作者和大學生之間的一種互動活動。因為人的社會性的存在，這種活動難免會受到社會環境因素的影響。信息化革命催生出“微時代”的到來，“微時代”的大環境下，各種意識形態交融，打破了傳統意義上的高校思想政治教育，思想政治教育的界限逐漸模糊，載體多樣化，形式多元化。“微時代”的背景下，高校思想政治教育的主體和主導者如何應對，成為每一所高校思想工作面臨的新問題。作為思想政治教育的主體（學生）面對紛繁復雜的網絡素材，診斷信息的科學性、正確性存在困難。作為思想政治教育的主導者（教師）面對思想政治教育的界限模糊化，產生了應對的迷茫。面對出現的新形勢和新狀況，首先，要有革新意識，順應時代潮流，分析出現的新問題，改革創新，促進思想政治教育工作開展。其次，適應“微時代”的社會交往特征，洞悉思想政治教育的基本內容，選擇適合大學生工作需求、喜聞樂見的思想政治教育內容，促進學生的思想發展。最后，改變工作方法，促進高校思想政治教育工作開展。應用從實踐中來到實踐中去的方法，增強思想政治教育工作的實踐性。

總之，本著以人為本的基本教育理念，充分考慮大學生的需求，選定教育內容，制定教學方法，適應“微時代”的基本要求，適應學生的全面發展。

參考文獻：

［1］步海洋.新時代高校思想政治教育協同創新探析［J］.江蘇高教，2023（2）：91-96.

［2］趙毅.新時代高校思政教育親和力提升的路徑探索：評《高校思想政治教育話語傳播研究》［J］.教育發展研究，2023，43（2）：85.

［3］陳武元，吳彬.推進高校思想政治教育協同育人的路徑探析［J］.中國高等教育，2023（1）：42-45.

［4］何燕粉.論高校思想政治教育控制［J］.領導科學論壇，2014（15）：39-40.

［5］付麗，吳珩.網絡影響下的大學生思想政治教育工作［J］.黑龍江高教研究，2017（1）：113-115.

［6］王瑋，蔣蓉.新形勢下高校思想政治教育工作探索［J］.中共鄭州市委黨校學報，2010（6）：77-78.

［7］路麗梅，范繼.大數據時代高校思想政治教育創新與探索［J］.食品研究與開發，2023，44（2）：239-240.

◎編輯 馬燕萍

作者簡介：徐立熬（1966—），男，漢族，山東濱州人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育及漢語言文學教學。

韓清霞（1971—），女，漢族，山東濱州人，博士研究生，副教授，研究方向：思品及食用菌科研教學。