“雙減”政策下優化小學英語作業設計的策略

陳瑩圓

摘要：“雙減”政策的實施旨在減輕學生的學業壓力和負擔，促進學生的身心健康發展。英語作為交流工具，在其教學中需要科學合理地設計作業。然而，當前部分教師仍然以機械的重復性為原則設計小學英語作業，導致學生學習效率不高，教學效果較差。因此，文章重點探討了“雙減”政策背景下優化小學英語作業設計的策略，以減輕學生的學業壓力，激發學生的英語學習興趣，提升其學習能力。

關鍵詞：“雙減”政策；小學英語；作業設計；策略

隨著“雙減”政策的出臺，優化小學英語作業設計已成為教育領域的重要議題。作業是鞏固學生學習成果的主要方法。“雙減”政策背景下，為了減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，教師應優化小學英語作業設計，為學生創設輕松的學習環境，促進其全面發展。

1? ?小學英語作業設計中存在的問題

1.1作業多，內容重復性高

當前小學英語作業的數量在一定程度上超出了學生的承受能力，給學生造成了很大的學習壓力。此外，作業內容往往缺乏多樣性，重復性較高，這使得學生對作業失去了興趣，學習動力也隨之降低。作業通常以填空、選擇題等形式出現，缺少創新性的設計和多樣化的題型，導致學生在完成作業的過程中感到乏味無趣，并且部分作業內容與課堂教學內容雷同，學生在做作業時感覺沒有新意，影響其學習積極性；還有一些作業內容側重于機械性的重復練習，缺乏對學生綜合語言運用能力的培養，使得學生對英語作業產生抵觸心理。

1.2英語作業內容繁雜

英語學科知識涵蓋廣泛，包括詞匯、語法、閱讀、聽力等多個方面，當前小學英語作業設計往往同時涉及多個知識點的練習，導致學生需要在有限的時間內完成大量的練習任務，從而增加了學習的難度和壓力。

1.3忽視學生綜合素質的培養

很多小學英語作業僅圍繞詞匯、語法知識進行練習，忽略了聽、說、讀、寫等多方面的綜合性訓練。學生在完成作業時缺乏綜合應用的機會，無法將所學知識運用到實際情境中。此外，小學英語作業設計缺乏創新性和探究性，學生很少有機會展現自己的創造力和探索能力。這種情況限制了學生在解決實際問題和面對新挑戰時應變能力的提升。

1.4忽視學生個體差異性

在傳統教學中，教師通常將同樣的作業布置給所有學生，忽略了學生不同的學習需求、學習興趣和學習能力。有些學生的學習能力較強，學得較快，而有些學生可能需要更多的時間來理解和掌握知識。忽視學生個體差異的作業設計會導致學習進度不均衡，學得快的學生可能經常會感到無所事事，而學習能力弱的學生則可能會產生壓力和挫敗感。

2? ?“雙減”政策下優化小學英語作業的意義

2.1培養學生綜合素質

過重的學業負擔一直是學生和家長普遍關注的問題。“雙減”政策的實施將對小學英語作業的數量和質量進行合理控制，避免學生去做大量重復機械性的作業。學生不再被束縛在繁重的作業堆中，而是能夠有更多時間去進行課外活動，參加興趣班、體育活動或者社會實踐。這有助于培養學生的綜合素質，提升他們的實踐能力和社交能力，使學生能夠保持身心健康，并且能更好地發展其他方面的興趣愛好。

2.2提高學生的學習效率

“雙減”政策背景下，作業量得到合理控制，教師可以精選重要知識點，將學習內容突出并集中呈現。學生在完成這些重點內容的作業時，可以更加深入地理解各種概念和原理，掌握基礎知識。相比于敷衍和煩瑣的作業設計，這樣的優化設計能夠使學生在有限的時間內獲得更多的知識。

2.3激發學生的學習興趣

創意性的作業設計能夠激發學生的學習興趣。學生在解答傳統的題目時往往是機械地套用知識點，缺乏學習的主動性。而優化作業設計，讓學生通過調查、訪談、實驗等方式進行學習，能夠培養其獨立思考和解決問題的能力，調動學生學習的積極性。

2.4推動教育教學改革

“雙減”政策的實施是教育改革的一部分，而優化小學英語作業設計是教育教學改革的切實舉措。作為課堂教學的重要延伸，科學設計作業對學生的學習起到了積極的引導和鞏固作用。合理的作業設計能夠幫助學生鞏固課堂所學內容，培養學生的學習習慣，提升學生的學習能力。然而，過重和重復性的作業設計會使學生產生厭倦情緒和抵觸情緒，影響學生對英語學科的興趣和學習積極性。因此，優化作業設計是改進教育教學的重要途徑，它能夠使學生在學習中獲得成就感并感受到樂趣。

3? ?“雙減”政策下優化小學英語作業設計的策略

3.1控制數量，促進作業設計適量化

適量化作業是指根據學生的年齡、學習能力和學業負擔，合理確定作業的數量和難度，使學生在有限的時間內能夠順利完成作業，作業量既不過輕也不過重。在設計適量化作業時，教師應該考慮學生的日常學習負擔和課后時間安排。不少學生在課后還需要參加各類課外活動，如果作業量過大，會讓學生有壓力，影響其學習效果和身心健康。因此，教師應該合理布置作業，讓學生在課后有足夠的時間自主學習。此外，適量化作業的設計應該引導學生形成自主學習的習慣。教師可以在作業中設置一些自主學習的內容，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習材料。

例如，教師在布置英文字母的練習作業時，要根據學生的課堂學習情況進行優化設計，以確保學生能夠更有效地掌握英文字母知識，從而提高其學習效率。首先，教師可以讓學生跟著多媒體閱讀英文字母，逐個練習發音，然后讓學生口頭復述英文字母及其發音，重點練習發音的準確性和語音的流利性。其次，教師觀察學生在復述英文字母時的情況，篩選出學生容易出現發音困難、發音不準的英文字母，引導學生重點對發音困難和不準的英文字母進行練習。最后，教師在布置家庭作業時，指出教學活動中學生發音存在問題的英文字母讓其進行發音練習，并且邊書寫邊練習發音。此種作業設計方式減少了學生不必要的重復性練習，減少了作業量，還能針對性地解決學生的問題。最后，教師還應鼓勵學生根據自己的實際情況預習未學習到的英文字母，讓學生與自己的父母互相進行練習。

3.2因材施教，促進作業設計個性化

因材施教是優化小學英語作業設計的重要策略之一。根據學生的學習特點和能力水平，教師可以個性化地布置作業。對于學習能力較強的學生，可以適量增加一些挑戰性的作業，調動他們學習的積極性；對于學習能力較弱的學生，可以設置一些輔助性作業，幫助他們鞏固基礎知識，提高學習效率。此外，在優化作業設計時，教師可以設置多種不同的題目類型，滿足不同層次學生的學習需求，促進學生的個性化發展。例如，教師應設計填空題、選擇題、閱讀題、聽力題等不同類型的題目，讓學生在完成作業時有更多的選擇空間，以此激發學生的學習興趣。

例如，在進行“I like dogs”一課的作業設計時，為了促進學生個性化發展，教師根據學生的學習能力將其分為不同的小組。對于學習能力較強的學生，教師安排其完成一些有難度的作業，如編寫簡短的英語故事描述自己喜歡的動物，并用“I like…”和“… is my favorite animal.”句型表達；對于學習能力較弱的學生，教師可以設置一些輔助性作業，如完成填空練習或者進行圖片配對，以幫助他們鞏固基礎知識。

3.3寓教于樂，促進作業設計趣味化

對于小學生來說，學習英語可能是一項較為抽象和枯燥的任務。游戲化教學能有效激發學生的學習興趣，它能讓學生在愉快的氛圍中積極主動地學習。在優化小學英語作業設計的過程中，教師可以充分利用游戲化教學，設計一些有趣的英語學習游戲，如單詞卡片配對游戲、角色扮演游戲等，讓學生在游戲中學習英語知識，從而在輕松愉快的氛圍中調動學習的積極性和主動性。

例如，在學習“Happy New Year！”一課時，教師可以在課堂上先引導學生學習關于節日的英語單詞，如“happy”“new year”“celebrate”等。然后，教師可以將這些單詞寫在黑板上，并與學生一起討論用這些單詞編寫一首簡單的歌曲。學生可以根據自己的創意，結合這些單詞編寫自己喜歡的歌曲。這樣的活動既能夠鍛煉學生的創造力和表達能力，又能讓學生在實踐中記憶單詞，調動積極性。在學生編寫歌曲的過程中，教師可以給予積極的鼓勵和指導，幫助學生厘清歌曲的結構和意義。學生編寫完歌曲后，可以在課堂上演唱，互相分享自己的作品。這樣的活動不僅能夠強化學生對節日單詞的記憶，而且能提升學生的口語表達能力和增強其自信心。

3.4結合教學目標，促進作業設計全面化

在“雙減”政策下優化小學英語作業設計，結合教學目標，促進作業設計全面化，是為了更好地培養學生的綜合素質及提高英語學習效率。在優化作業設計的過程中，教師要充分研讀課程目標，并根據課程目標的具體要求確定教學目標。教學目標應該明確、具體，涵蓋英語語言技能的各個方面，如聽、說、讀、寫等。除了語言技能，作為英語教育的重要方面，情感態度和價值觀的培養同樣不可忽視。在優化作業設計時，教師可以選擇一些有啟發性的主題，讓學生進行思考和討論，從而發揮英語學科的育人功能。

3.5聯系生活實際，促進作業設計生活化

作業設計貼近學生的日常生活和實際需求，能讓學生在學習中感受到學習英語的現實意義。首先，在優化作業設計的過程中，教師要了解學生的興趣愛好和日常生活經歷。通過問卷調查、小組討論或者個別交流等方式，教師可充分了解學生喜歡的主題、關注的話題和常見的生活場景。這樣可以有針對性地設計作業，讓學生在解答作業時更容易引起共鳴。其次，作業設計應選取一些實用性的學習內容，讓學生在學習中能夠學到實用的英語表達方式和交際技巧。最后，作業設計應該融入生活化情境，讓學生在解答作業時能夠體驗到英語的實際應用場景。

綜上所述，優化小學英語作業設計策略是“雙減”政策下教育教學改革的重要內容。合理控制作業量、關注學生個體差異、結合學習目標、引導學生生活化學習等策略可以使作業設計更加符合學生的學習需求，還能夠提高學生的學習效率和學習質量。優化后的作業設計將減輕學生的學習壓力，培養學生良好的學習習慣和時間管理能力，促進學生全面發展。因此，教師要加強小學英語作業設計的探究工作，這是“雙減”政策下教育教學改革的迫切需求。通過深入探究，教師可以更好地理解學生的學習需求及發展特點，從而設計出更適合學生發展的作業內容和形式。

參考文獻：

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