提高小學英語教學效率的策略

趙瓊

摘要：英語是小學階段的重要學科。學生的英語學習正處于入門時期，教師必須著力創新教學方法，注重學生興趣和思維的培養，夯實學生語言學習的基礎。由于部分教師采取的教學模式存在一定的滯后性，導致學生對英語缺乏自主學習的動力。文章主要分析了小學英語教學現狀，針對教學的薄弱環節和學生的實際情況，引入現代教育理念，論述了提高英語教學效率的可行策略，為提升學生英語素養打下堅實基礎。

關鍵詞：提高；小學英語；教學效率；現狀；策略

小學階段的英語教學是整個英語教育的關鍵起點。隨著教育改革的持續深入，英語教學逐步受到重視，而提高英語教學效率成為新時期的重要任務。受傳統教學觀念的影響，在目前的英語教學中仍存在一些不利因素，影響了學生高效學習。基于此，教師必須深入剖析小學英語教學中存在的問題，遵循以生為本的原則，對英語教學內容和方法進行整體創新，引領學生主動參與英語知識探索，掌握語言知識和技能，從而構建高效英語課堂。

1? ? 小學英語教學現狀

1.1學生的英語學習興趣不濃

阻礙小學英語教學效率提高的因素有很多，其中最突出的一點就是學生對英語課程的探索動力不足。興趣是最好的老師，學生作為英語課堂的主體，他們學習興趣的濃厚程度，直接關系到教學的整體質量和水平。從英語教學現狀來看，學生學習興趣偏低的原因主要有兩個：第一，缺乏語言基礎。即使學生曾經或多或少地接觸過英語，但還是從小學才開始系統化地學習。英語不是學生的母語，在語言特點和運用方式上，都與母語存在較大的差異，大部分學生感到難度大，學習起來非常吃力，在英語學習中表現出抵觸、畏難的情緒。第二，教師忽視對學生興趣的培養。在制訂英語教學計劃時，多數教師往往只關注知識和技能的傳授，沒有考慮到學生興趣和情感的需求。教學內容以課本為主，學生接觸不到新鮮事物，課堂環境十分沉悶，致使英語教學對學生缺乏吸引力，從而造成被動學習、教學效率低等不良局面。

1.2英語課堂教學手段單一

對于小學英語教學來說，課堂教學手段是否新穎也是影響教學效率的重要因素。在新課改背景下，英語教學特別強調構建實踐、參與、合作型的課堂，提倡活動化教學，應用優質教學資源，以此帶給學生豐富多彩的語言學習體驗，促進知識的吸收和能力的提升。經過對小學英語教學現狀的剖析，教學手段單一的問題是普遍存在的。部分教師習慣采用知識講授型的教學方式，鮮少引入新穎的信息化資源，沒能把語言知識和學生的日常生活結合起來，這有悖于學生的認知發展規律。在枯燥乏味的講解中，學生很難產生自主思考和探究的行為，導致英語教學耗時多、效率低。

1.3英語交際訓練力度不足

聽說讀寫是小學英語教學的四大板塊，其中“說”的能力尤為重要，它不僅是學生通往語言實踐的第一步，而且是英語寫作的基礎。學生只有熟練地運用口語進行表達和交際，才能循序漸進地步入書面表達的階段。然而，就小學英語教學現狀而言，“啞巴英語”的問題比較突出，部分教師側重于“聽、讀”方面的訓練，在結束語篇閱讀、詞匯和語法教學之后，沒有跟進相應的口語交際訓練。往往只要求學生熟背語篇和單詞，沒有經歷實踐性的交際練習，背得快、忘得也快，學生對語篇和語法的理解就只能是浮于表面，難以建立深層次的認知。

2? ? 提高小學英語教學效率的策略研究

2.1創設多媒體情境，點燃學生的英語學習熱情

想要提高小學英語教學效率，關注并培養學生的興趣是第一位的。針對現階段學生學習興趣偏低的問題，教師要為學生打造生動形象的語言學習環境，全方位調動學生的主觀能動性。隨著教育信息化的飛速發展，創設多媒體情境成為促進英語教學提質增效的重要手段。多媒體素材具有圖、聲、文結合的特點，小學生的注意力不易集中，自制力也比較薄弱，多媒體情境所帶來的感官刺激能夠牢牢地吸引學生的注意力，同時直觀地呈現英語課程內容，發揮激趣導學的作用。

在創設多媒體情境時，教師應該根據英語課程的特點，以及學生的興趣愛好，合理地開發和應用不同類型的多媒體素材。比如，在英語教學的預習階段，教師可以采用PPT等信息化工具，為學生制作預習課件，在課件中插入教材課文的主題圖，將核心詞匯和句型整理出來，添加相關的詞匯釋義圖、句子音頻等等，在預習時播放課件，創設圖、文、聲并茂的課堂情境，組織學生結合教材開展自主預習。這樣不僅能使學生對新課知識點一目了然，而且能提升預習活動的有效性，從而做好認知和興趣方面的鋪墊。教師還可以巧用歌曲、動畫等類型的多媒體材料，此類材料能夠很好地調動學生的視覺、聽覺和情感，同時深受學生的喜愛。比如，在導入語篇主題時，教師可以播放相關的英文歌曲，或者童話故事題材的動畫片等等，在學生聚精會神地聆聽或者觀看后，教師設置導學問題，組織學生對情境內容展開交流，繼而因勢利導地揭示課文主題，促使學生滿懷期待地投入英語學習，發揮多媒體技術的激趣作用。

2.2采用多樣化方法，提高學生的英語學習質量

新課標下的小學英語教學應追求對教學方法的不斷探索和創新。而不同的教學手段所起到的效用也不盡相同。傳統灌輸型的教學模式不僅難以帶給學生新鮮感，而且無法凸顯學生的主體地位，會降低他們對英語知識技能的掌握程度。針對英語課堂教學手段單一的問題，教師必須摒棄落后的教學思想，順應新課改的要求，以及現代教育的發展方向，根據英語課程目標和實際學情，積極地引入多樣化的教學方法，重視引領學生自主思考和學習，形成參與課堂的主體意識，從而為教學注入活力，提高學生的英語學習質量。

第一，采用自然拼讀法。單詞是學生在英語學習中所面臨的一大難關。傳統教學模式下，教師通常是直接向學生教授單詞的整體發音，學生識記起來十分吃力，導致單詞學習效率止步不前。自然拼讀法是一種科學高效的教學方法。在英語單詞和語音教學中，教師應該采用自然拼讀法，結合教材課文中的詞匯，向學生滲透字母和字母組合的發音規則，引導學生通過音形結合的方式記憶單詞。在學生初步掌握自然拼讀法之后，教師可以鼓勵學生對陌生單詞進行自主性的拼讀操練，從雙音節詞拼讀逐步過渡到多音節詞拼讀，提升學生的拼讀能力，使其走出單詞學習的困境，提高英語教學效率。

第二，采用游戲教學法。游戲教學的核心理念是寓教于樂，有利于促進學生“在玩中學”，從根本上提高英語課堂的互動性，使學生在輕松愉快的氛圍中高效掌握知識。在實施游戲教學法時，教師應該根據具體的教學內容，針對學習目標設計趣味橫生的互動游戲。例如，在詞匯教學中，教師可以把單詞卡片作為學具，組織學生利用卡片，3～5人一組開展猜詞、問答游戲，提升學生對詞匯音、義、形的學習效果；在句型教學中，教師可以設計開展造句接龍游戲，把全班分成2～3個大組，引導學生運用基本的句型結構，結合學過的單詞，輪流、接力造出區別于課文的句子，出現病句的學生自動退場，比一比哪組造出的正確句子最多，促進學生對句型結構的理解和運用，通過游戲化教學，構建充滿活力的英語高效課堂。

2.3開展合作型交際活動，提升學生的口語交際能力

口語技能是英語素養的重要組成部分。學生交際能力的養成情況是衡量英語教學效率的關鍵指標。針對現階段小學英語教學中的“啞巴英語”現象，教師必須把目光轉移到交際練習上，給學生提供更多開口說英語的機會。有效的交際是一個多向互動的過程，涉及信息和情感的溝通，需要多人的共同參與，構成真實的交流語境。為此，在提高小學英語教學效率時，教師應該將交際練習作為一個專門的板塊來設計，開展多姿多彩的合作型交際活動，促進學生動腦動口，熟悉詞匯和語法的實踐應用方式，從而提升學生的口語交際能力。

在開展合作型交際活動時，教師應該按照學生的口語技能水平，合理地劃分訓練小組，確保每組中配備1～2名口語技能較強的學生，以便在訓練過程中發揮榜樣和引領作用。在設計交際任務時，教師應該從活動化教學的視角出發，確保每個學生都能充分參與交流，真正地“動”起來。教師可以設計角色扮演型的交際任務，按照教材語篇的內容，提供服裝、實物、頭飾等道具，鼓勵各組學生經過商議，自主選擇和分配角色，開展角色扮演和對話操練，使學生獲得真實的交際體驗。

2.4實施互動式評價，促進學生的英語學習反思

對小學英語教學來說，課堂評價是不可或缺的環節。以往由于教學進度和時間等因素的限制，教師通常用1～2句總評，對教學草草地收尾，很少通過評價去了解學生的知識掌握情況，缺乏反思總結和查漏補缺，很難保障學生在課堂上學足、學好，這也是教學低效的重要原因之一。對此，教師應該做好英語課堂的教學時間管理，留出時間用于實施互動式評價，把課堂評價做精、做細，促進學生自主反思，健全知識體系，提高英語教學效率。

所謂互動式評價，是指以學生為主體的評價機制。教師應該圍繞具體的課程內容和學習成果，采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，為學生設置相應的評價要素，組織學生根據要素開展組內互評、組際互評、個人自評等活動。在評價的過程中，教師需要指導學生積極地交流，吸收同伴優質的英語學習經驗，審視自身的缺點和不足，達到取長補短的效用。教師方面的總評，盡量以賞識性、激勵性的評語為主，認可學生對語篇、詞匯、句法的學習態度，肯定學生在課堂互動、交際訓練中的精彩表現，委婉地指出不足，提出校正性的建議，強化學生的信心和成就感。

綜上所述，小學是學生英語學習打基礎的階段，當前英語教學中存在的問題主要是學生的學習興趣偏低、課堂教學手段比較單一以及交際訓練的力度不足，從而造成教學效果不夠理想。教師應該通過創設多媒體情境的方式，增加英語課堂的趣味性，采用自然拼讀法和游戲教學法，改變灌輸型教學模式，開展合作型交際活動，實施互動式評價機制，促進學生口語技能和反思意識的發展，從而使英語教學效率顯著提高。

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