大學(xué)生安全教育的方法及形式探討

李莉

（山西中醫(yī)藥大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西太原 030000）

大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來(lái)。黨和國(guó)家一直非常重視大學(xué)生安全教育的管理工作，并開設(shè)了加強(qiáng)高校安全教育的必修課程，讓學(xué)校有教材、有課堂、有學(xué)分。大學(xué)生安全教育是保證高校安全穩(wěn)定、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)成才的重要途徑。高校探索開展安全教育改革的措施，提高安全教育的質(zhì)量和成效，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和憂患意識(shí)、建設(shè)良好的校園安全文化、營(yíng)造思想政治生態(tài)氛圍等都有著十分重要的意義。

一、大學(xué)生安全教育的意義

（一）安全教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

人的生命總是與安全相伴，只有在安全的環(huán)境下，人才能健康、幸福地成長(zhǎng)。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠透徹。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們的心理和生理都尚未成熟，對(duì)社會(huì)生活的基本常識(shí)特別是對(duì)安全的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)安全隱患沒有足夠的關(guān)注和警覺，很容易造成人身和心理健康方面的問(wèn)題，對(duì)其健康發(fā)展不利。造成這種情況的主要原因是大學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，缺乏基本的安全知識(shí)，缺乏良好的心理素質(zhì)。因此，高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育既可以增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，又可以為他們的生命健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）安全教育是高等學(xué)校安全建設(shè)的需要

高校承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)[1]。高等院校的建設(shè)和發(fā)展離不開安全的環(huán)境。安全管理工作是安全管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響著高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也影響著高等院校的安全與穩(wěn)定。近幾年來(lái)，高校出現(xiàn)了一些校園安全事故，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室爆炸、學(xué)生公寓火災(zāi)、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，給學(xué)校的安全發(fā)展帶來(lái)了很大的威脅。大學(xué)生作為高校的“主人”，要增強(qiáng)自身的安全意識(shí)，能為學(xué)校的安全發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（三）安全教育是維護(hù)社會(huì)治安的途徑

目前，我國(guó)的高等院校大都是開放式的，隨著大學(xué)生與社會(huì)交往的增多，大學(xué)生是社會(huì)中的一員，他們有責(zé)任和義務(wù)為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作出自己的貢獻(xiàn)。在國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平不斷提高、社會(huì)治安狀況不斷好轉(zhuǎn)的今天，也會(huì)出現(xiàn)不利于社會(huì)穩(wěn)定的現(xiàn)象，比如盜竊、違反交通規(guī)則，這些都是破壞社會(huì)治安的行為。因此，高校要緊跟時(shí)代步伐，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，維護(hù)社會(huì)的安全穩(wěn)定。

二、大學(xué)生安全教育的方法及形式

（一）大學(xué)生安全教育的方法

正確的教育方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而安全教育的方法多種多樣，情況多變，各有其特色和功能。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)具體情況選擇合適的安全教育方法[2]。安全教育的方法主要分為以下八種：第一，理性灌輸法。主要是教師直接給學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。第二，情感啟迪法。教師通過(guò)情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教育的內(nèi)涵，從內(nèi)心深處獲得教育。第三，活動(dòng)熏陶法。教師將教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)中，這類方法可以讓學(xué)生更容易接受教育。第四，情景模擬法。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感受。第五，言傳身教法。即教師發(fā)揮“榜樣”的作用，以身作則，通過(guò)自身的行為影響學(xué)生。第六，氛圍感染法。教師營(yíng)造安全教育氛圍來(lái)感染學(xué)生。第七，期望激勵(lì)法。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生抱有期待，要時(shí)時(shí)影響其情緒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。第八，自我教育法。教師在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

（二）大學(xué)生安全教育的形式

人的思想、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度、行為模式具有可塑性，這種可塑性為高校學(xué)生的安全教育與培訓(xùn)工作提供了理論依據(jù)。因此，在安全教育中，學(xué)生要樹立正確的安全觀念，提高自身的安全素養(yǎng)，并在面臨危險(xiǎn)時(shí)作出正確的判斷。

1.超前安全教育

超前安全教育是指在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，高校通過(guò)總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)測(cè)安全隱患，發(fā)現(xiàn)可能造成危害的因素，做到先發(fā)制人、分清輕重緩急。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展安全教育活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，從根源上杜絕安全事故的發(fā)生，杜絕可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，保證大學(xué)生的綜合發(fā)展。超前安全教育具有專題性和特殊性，其目的是消除學(xué)生心理上的障礙和煩惱。

2.持續(xù)安全教育

持續(xù)安全教育是指在日常生活中，高校對(duì)經(jīng)常發(fā)生的安全事故進(jìn)行分析，使學(xué)生了解到在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事故，并掌握必要的安全技術(shù)，采取相應(yīng)的應(yīng)急措施，從而達(dá)到預(yù)防和控制事故的目的。高校開展了持續(xù)安全教育，即使在不能排除事故的情況下，也可以避免災(zāi)害的發(fā)生，并盡可能地減少傷亡。持續(xù)教育的重點(diǎn)是持續(xù)性，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，高校就必須不斷地對(duì)其進(jìn)行安全教育。

三、大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)安全教育缺乏重視

國(guó)家對(duì)大學(xué)生的安全問(wèn)題一直十分重視，制定了一系列法律法規(guī)，以確保大學(xué)生的人身安全。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，就業(yè)率、升學(xué)率一直都是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，致使許多高校將其作為一種教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題往往缺乏足夠的重視。在健康教育全過(guò)程中，學(xué)校存在著薄弱環(huán)節(jié)，沒有將健康教育落實(shí)到學(xué)生的各個(gè)階段和各個(gè)方面。從學(xué)科設(shè)置角度來(lái)看，部分高校忽略了安全教育的全面性，只在剛開學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。實(shí)際上，即將畢業(yè)的學(xué)生所面臨的就業(yè)、學(xué)習(xí)安全形勢(shì)更為嚴(yán)峻，尤其是近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)被騙、意外傷害事件時(shí)有發(fā)生。在課程內(nèi)容安排方面，高校把部分課程設(shè)置為“考查課”或“選修課”，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，課堂育人的實(shí)效性也較差。

（二）師資力量薄弱

當(dāng)前，高校的安全教育課程還沒有形成一套完整、系統(tǒng)的課程體系，教材、師資、設(shè)備等都沒有達(dá)到相關(guān)課程的要求，師資力量嚴(yán)重不足。從師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分開展安全教育的教師都是專職輔導(dǎo)員和行政人員，其專業(yè)能力和職業(yè)水平與安全教育課程的需求不一致，嚴(yán)重影響了安全教育的教學(xué)質(zhì)量。一方面，部分教師對(duì)安全知識(shí)的理解不夠透徹，對(duì)安全知識(shí)的理解與掌握程度偏低，教學(xué)計(jì)劃不明確，課中講解不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)，課后總結(jié)思考不足；另一方面，部分教師的工作態(tài)度不端正，以教書育人為主要謀生手段，嚴(yán)重地制約了高校安全教育課程的建設(shè)和發(fā)展[3]。

（三）教學(xué)創(chuàng)新不足

安全教育的有效開展有賴于教學(xué)的組織方式，而要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須有豐富多樣的教學(xué)方式。安全教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求高校在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)還停留在理論層面，教師的教學(xué)方法主要是“灌輸”式教學(xué)，這種教學(xué)方法的理論性強(qiáng)、實(shí)踐性差，與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏密切的聯(lián)系。由于教學(xué)方式單一、缺乏創(chuàng)造性，致使教師在講授時(shí)難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且也無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，安全教育教學(xué)缺乏有效性。

（四）大學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)

在安全教育的評(píng)價(jià)方法上，高校以開卷考核的形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行最終評(píng)估，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)估。安全教育課程的考核難度低，學(xué)生不用花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前，大學(xué)生對(duì)安全教育缺乏深入理解，無(wú)法意識(shí)到安全教育課程的重要意義。部分大學(xué)生覺得自己還沒有進(jìn)入社會(huì)，在校園內(nèi)依舊可以輕松自由。大學(xué)生的安全意識(shí)較為薄弱，他們對(duì)安全教育課程缺乏興趣。在就業(yè)以及升學(xué)的壓力之下，對(duì)于部分大學(xué)生而言，安全教育僅僅是為了應(yīng)付考試、獲得學(xué)分。學(xué)生將大部分時(shí)間都投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，忽視了安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)谟龅骄o急情況和危險(xiǎn)時(shí)不知所措，遇到火災(zāi)、詐騙、求職陷阱等情況時(shí)，往往會(huì)缺乏自我保護(hù)意識(shí)。

四、大學(xué)生安全教育的途徑

（一）重視安全教育，完善安全教育體系

安全教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，既要求學(xué)校各個(gè)部門要協(xié)調(diào)配合，也要求各個(gè)主體之間相互配合。高校要從立德樹人這一根本任務(wù)的內(nèi)在要求出發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的頂層設(shè)計(jì)，在全面了解思想政治工作的時(shí)代需求的前提下，正確把握安全教育改革與發(fā)展的方向，突出規(guī)范化、科學(xué)化。高校要將學(xué)校改革與發(fā)展的體制優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，要建立全面、協(xié)調(diào)的安全教育制度，健全和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門齊抓共管、相關(guān)主管部門和二級(jí)學(xué)院各司其職的安全教育組織領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，打破阻止各專業(yè)學(xué)科、上下級(jí)、各學(xué)院間合作溝通的壁壘，形成整體的教育合力[4]。高校要加強(qiáng)家庭、社會(huì)、政府等不同的教育主體之間的互動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)教師與兼職教師的協(xié)作與互動(dòng)，使其在大學(xué)生安全教育中發(fā)揮不同的教育職能，形成一種全新動(dòng)態(tài)的安全教育模式。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，打造專業(yè)安全教育師資團(tuán)隊(duì)

安全教育課程的重點(diǎn)就是教師的專業(yè)性，而提升其課程質(zhì)量，關(guān)鍵就在于提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。在向?qū)W生進(jìn)行安全教育教學(xué)之前，教師首先要強(qiáng)化安全觀念，牢記國(guó)家的安全教育規(guī)定，提高自身的專業(yè)能力，做到言傳與身教相統(tǒng)一[5]。針對(duì)目前我國(guó)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)化程度低的現(xiàn)狀，高等院校必須通過(guò)培訓(xùn)提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度，構(gòu)建嚴(yán)格的安全教育評(píng)估體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新安全教育教學(xué)

隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的思維方式也發(fā)生了很大的變化，以往那種死板的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再為學(xué)生所接受。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，使學(xué)生迅速地理解和掌握安全教育的精髓。同時(shí)，高校可以充分利用微博、微信、抖音、B站等新媒體，在新媒體平臺(tái)上開展安全教育，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新課堂形式、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。此外，高校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)組織安全教育活動(dòng)，不僅可以提高大學(xué)生的安全素養(yǎng)，而且可以通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，提升安全教育的針對(duì)性和有效性，達(dá)到事半功倍的目的。

（四）強(qiáng)化大學(xué)生的安全觀念

安全教育的主要內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高他們的安全技能和能力，防止安全事故的發(fā)生。教師必須將安全教育的理念、規(guī)則和方法融入安全教育的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并能及時(shí)地解決安全問(wèn)題。高校可以通過(guò)以下兩項(xiàng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育：第一，抓住安全教育的關(guān)鍵時(shí)間。在重大紀(jì)念日時(shí)期，學(xué)校要充分利用相關(guān)節(jié)日開展相應(yīng)的安全教育，以增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)。第二，注重實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。安全教育課程的理論學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)的重要手段，而實(shí)踐學(xué)習(xí)則是將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的主要方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)安全教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深大學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高他們處理安全風(fēng)險(xiǎn)的能力。高校應(yīng)該加強(qiáng)安全教育的實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)開展主題班會(huì)、辯論賽、情景劇、火災(zāi)演練，讓學(xué)生以身臨其境的方式“體驗(yàn)”，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷加深對(duì)危險(xiǎn)的感知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)安全課程的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生的安全問(wèn)題直接影響到家庭的幸福、校園的和諧、社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的繁榮，而安全教育對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，從目前各高校開設(shè)的安全教育課程來(lái)看，大部分高校仍然沒有把“安全”作為“第一要?jiǎng)?wù)”，在重視程度、師資力量、教學(xué)創(chuàng)新以及大學(xué)生安全意識(shí)方面仍然存在不足。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)安全教育的關(guān)注，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的安全教育體系，打造專業(yè)的安全教育師資隊(duì)伍，豐富安全教育的教學(xué)資源。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，確保安全教育教學(xué)的有效性。此外，教師還要加強(qiáng)安全教育宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生的安全教育觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性，從而為高校和學(xué)生的健康發(fā)展提供有力的支持。