高職英語課程思政實施的質量保障與評價體系研究

張玉雙 劉穎

摘?要：隨著教育部《高等職業教育專科英語課程標準（2021?年版）》（以下簡稱《新課標》）正式公布，全國各大高職院校在英語教學中更加重視高職公共英語課程核心素養的培養，而學科核心素養正是學科育人價值的集中體現。結合《高等學校課程思政建設指導綱要》中對公共基礎課程的思政培養目標要求，本研究分析了新課標指導下高職公共英語課程思政教育的現狀，以北京電子科技職業學院大學英語課程思政建設為例，探索了思政路徑和評價，進而剖析思政實施質量，為高職公共英語教學提供范例和參考，推動高職公共英語課程的高質量發展。

關鍵詞：高職英語；課程思政；評價體系；高質量發展

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.081

0?引言

《國家職業教育改革實施方案》的正式發布將我國高等職業教育推向了高質量發展的快車道。《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（教社科〔2022〕3號）指出，要改革創新主渠道教學，拓展課堂教學內容，創新課堂教學方法，以教育引導學生堅定“四個自信”，成為堪當民族復興重任的時代新人。高職公共英語作為高等職業教育公共基礎課的重要組成部分，在人才培養方面發揮了不可替代的作用，發揮外語類課程的育人作用既符合我國戰略需求，也是高職院校英語教師為改革開放事業和經濟社會發展鑄魂育人的光榮使命和責任。

1?新課標指導下高職公共英語課程思政教育的現狀

教育部于2021?年?4月正式公布了《新課標》，其中明確指出“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”。隨著《新課標》的頒布與實施，各個高職院校更加重視高職公共英語課程核心素養的培養，為了推動高職公共英語教學的理論發展、課程實踐和創新，尤其是現如今“課程思政”“立德樹人”?“三全育人”等觀念已進一步要求入腦入心，在新的時代背景之下，對高職公共英語課程教學進行系統化改革是必然趨勢。

因此高職公共英語課的教學過程要將課程作為課程思政教育的核心載體，改善當前高職公共英語課程教學中僅傳授語言知識的現狀，培養出既有語言技能，又有高尚品德的人才。作為高職公共英語授課教師，應在傳授基本語言知識技能的同時，培養學生的跨文化交際能力和文化思辨能力，開展符合學生實際職業需求和身心發展規律的學科與思政融合的教學活動。

2?高職公共英語課堂思政育人路徑設計及實施過程

以北京電子科技職業學院為例，立足課程定位和人才培養要求，為服務首都國際機場、大興國際機場等，培養航空維修領域的高素質技術技能人才，該校開設了飛機機電設備維修專業。根據其專業人才培養方案的要求，英語課程應助力提高學生涉外日常交際和業務交際能力，滿足中國民航業國際化趨勢對航空維修人員英語應用能力的需求。

基于以上要求，該校大學英語課程的整體教學設計為圍繞立德樹人一個核心任務，融合“崗課賽證”，圍繞學生英語學科核心素養、職業素養“兩個素養”，培養職場涉外溝通力強，多元文化交流力強，語言思維變通力強、自主學習能力強、航空維修職業素養硬的高素質技術技能人才。

2.1?明確思政育人載體、融入手段，建設思政育人體系

根據飛機機電設備維修專業的英語需求，依據該專業畢業生以后所熟悉的典型職場情境和工作任務，整個學年設置了7個職場工作情境，思政元素充分融入各類課堂活動。在完成各種課堂活動和涉外工作任務過程中，教育和引導學生牢記國人身份和中外文化差異，弘揚機務精神，筑牢安全意識，嚴格行為規范，激發航空報國的家國情懷和使命擔當。

2.2?組建四位一體育人團隊，做強思政育人隊伍

組建外語教師、專業課教師、思政教師、企業導師的“四位一體”育人團隊，作好課程思政頂層設計，系統推進思政育人實踐。定期開展集體備研，交流研討，各自發揮所長，共同備課，共同評價，共同反思改進。

堅持育人先育己，教師參加校內外各類學習、培訓、調研，跟進學習習近平總書記系列講話；赴井岡山、?紅旗渠、北大紅樓、中國共產黨歷史展覽館等參觀學習；走訪學校航空精神黨員教育實踐基地；定期開展“中國航空故事”案例收集梳理和中英翻譯工作等，不斷提升教師思政修養和育人能力。

2.3?整合各類思政育人教學資源，豐富四維育人形式

圍繞培養學生多元文化交流能力和航空維修職業素養，整合各類資源，落實知識育人、活動育人、環境育人、團隊育人的“四維育人實踐”。

2.3.1?充分利用課內課外、線上線下學習資源，凸顯“知識育人”

抓牢外語課堂教學主渠道，圍繞思政育人目標，結合職場情境任務，精心篩選集政治性、思想性、職業性、時代性于一體的教學內容。以語言教學為載體，品詞析句，滲透思想教育。

打造形式多樣、內涵豐富的“知識育人”資源庫，包括學習強國“傳播中國”英語欄目、中華思想文化術語中英雙語庫、Hello?China傳統文化介紹視頻、飛機機電設備維修專業及崗位職責中英文介紹、中外民航維修公司網站等。

2.3.2?精心設計課內課外活動，踐行職業素養，體現“活動育人”

通過課前觀看中外文化介紹視頻、問卷調查、課前測驗等導學、自學活動，課中頭腦風暴、小組討論、語言學習、文本分析、展示評價等督學、互學活動，課后撰寫學習日志、開展師生訪談、完成拓展任務等評學、延學活動，幫助學生發現學習差距，明確學習目標，感受中外文化差異，培養良好學習習慣，樹立機務精神和安全意識。

2.3.3?布置主題教室、利用航空精神實踐教育基地等，開展“環境育人”

每個月規劃民航行業、航空維修等相關的教室布置主題，由學生搜集相關中英素材，打造專業特色與語言特色雙突出的主題教室。利用航空精神實踐教育基地，結合《ASD-STE100航空簡明技術英語》等內容開展實景語言教學，在真實情境中了解機務維修工作，感悟航空人精神，激發航空報國的家國情懷和使命擔當。

2.3.4?凝聚團隊四方力量，以榜樣為引領，落實“團隊育人”

發揮教師主力軍作用，集合外語教師、思政教師、專業課教師和企業導師多方力量，打造四位一體的育人團隊。通過定期教研，思政教師指導外語教師挖掘課程思政元素，把穩外語課堂“思政育人舵”；通過座談、講座、定期輔導，專業課教師和企業導師協助外語教師在外語課程中融入航務維修職業素養，揚起外語課堂“職業育人帆”，落實“團隊育人”。

3?建立思政育人評價體系，綜合評價育人效果

教學評價對教學過程具有激勵作用，健全考核評價體系和監督檢查機制對于思政教育工作成果的驗收起著關鍵作用。因此從宏觀政策上而言，要把課程思政建設成效列入各個學院評估系統的列表清單中，使之成為教學評估、學科評估、專業認證、“雙高計劃”評價、院系教學績效考核的重要參考指標。比如在教學成果的各類表彰、優秀教案展示以及優秀教材評選等活動中，對思政建設方面的優秀教材及教學成果給予政策傾斜。在教學目標中增加學生個人品德這一項內容，院校在評估教師績效與學生成績評估體系時也將德育的效果納入考核范圍，給予鞭策，促使教師探索思政教育。

具體對學生的思政評價可從“評價主體、評價內容、評價工具、評價形式”四個維度開展課程思政育人評價，定量、定性評價結合，育人育技育知融合評價，全面衡量育人效果。

3.1?評價主體、內容

圍繞“多元文化交流”和“機務精神、安全意識、行為規范”?職業素養三個維度，形成思政育人評價體系。

3.2?評價工具、形式

通過學習通教學平臺、師生訪談，運用量表、學習日志等評價工具，全程采集量性、質性數據。通過SPSS分析軟件，分析量性數據；利用數據編碼，分析質性數據。前后數據對比評價思政育人效果。

4?思政育人效果彰顯育人質量

以學期第三個典型職場情境為例，利用上述“四維”育人評價體系，“兩個素養”育人育技育知綜合評價發現學生在職業素養和多元文化交流能力均有提升，育人效果明顯。具體表現為：

4.1?航空維修職業素養顯著提升

通過學期初師生訪談、學期中學習日志撰寫、學期末問卷調查等多種手段，對學生進行定性、定量、動態、增值評價，學生對機務精神、安全意識、行為規范等職業素養的態度從以“不了解”和“基本了解”為主，轉變為以“了解”和“非常了解”為主。經過一個階段的學習培養，學生不文明言行明顯變少，有問題及時舉手，遇到師長主動問好，考試紀律明顯變好。

4.2?多元文化交流能力明顯提高

得益于涉外情境豐富、著力提升多元文化交流力的外語課堂，學生語言能力提升顯著，交流信心顯著增強，得體地處理文化沖突能力提高，善于用英語講述中國故事，?學生學習遷移能力明顯提升，多名學生在2022年北京冬奧會等涉外志愿服務中表現突出，受到冬奧組委表揚。

5?結語

在高職公共英語課程中全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，進一步落實立德樹人根本任務，全面提高高等職業教育人才培養質量是不懈的追求。以高職公共英語課程教學改革為契機，圍繞學校教師隊伍建設規劃發展目標，積極開展高職公共英語課程思政建設的理念研究和實踐探索，可以為學校的英語教學工作提供了強有力的保障。語言教學與育人同向同行，以期提高學生英語語言應用能力的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高高職公共英語課堂“思政”功能、提升高職英語課程的教學質量，真正實現三全育人的目標。

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