紅色文化中蘊含的工匠精神的時代價值與培育路徑

安曉玲

摘?要：紅色文化中所蘊含的艱苦奮斗、百折不撓、勇于創新的精神特質是工匠精神發展繁盛的不竭動力。進入新時代，工匠精神在不斷接力中傳承“中國風范”，彰顯出新的時代價值：為建設富強民主文明和諧的國家提供物質基礎；為實現自由平等公正法治社會提供力量源泉；為踐行愛國敬業誠信友善個人準則提供精神指引。高職院校要通過課堂教學、學生活動、就業創業實踐、校企融合等多種路徑，使學生的職業技能、職業素養與政治素質得到同步提升。

關鍵詞：紅色文化；工匠精神；時代價值；培育路徑

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.084

紅色遺跡遍布全國，革命圣地以其不同的存在方式訴說著獨特的紅色故事，它們有一個共同的名字——紅色文化，它承載著不同時期的紅色記憶，是我們黨寶貴的精神財富。習近平總書記多次指出，要充分挖掘紅色資源、發揚紅色傳統、傳承紅色基因，將中國革命歷史作為最好的營養劑，加強愛國主義教育，使我們的黨永不變質，我們的江山永葆紅色。

1?紅色文化中蘊含的工匠精神

紅色文化是中國共產黨人、先進分子和人民群眾在偉大的革命、建設和改革的社會實踐中，在發展中國特色社會主義文化中，積淀、形成、傳承和發展的豐富的革命精神和深厚的歷史文化內涵。

與紅色文化一樣，工匠精神也是我國具有歷史傳承的精神文化。在我國五千年的歷史長河中，無數能工巧匠對生產的產品精雕細琢、精益求精，用心血凝練出了中華優秀傳統文化中的工匠精神。紅色文化和工匠精神是一脈相承的，二者都孕育于中華優秀傳統文化之中，二者的共同點在于一方面都體現了從業者的擔當，執著于對事業的極致完美的追求和高度負責的態度，另一方面都體現了從業者對于國家社會的奉獻精神和家國情懷。紅色文化中所蘊含的艱苦奮斗、百折不撓、勇于創新的精神特質是工匠精神繁榮發展的不竭動力。

1.1?“西遷精神”：胸懷大局，無私奉獻；弘揚傳統，艱苦奮斗

1955年，為適應國防和社會主義建設布局的需要，改變西部沒有規模宏大的多學科性工業大學的局面，中共中央、國務院決定把交通大學從上海遷往西安，交大師生義無反顧投身祖國大西北建設，鑄就了偉大崇高的“西遷精神”。2020年4月22日，習近平總書記在西安交通大學考察調研時指出，“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運，具有深刻現實意義和歷史意義。

1.2?“兩彈一星”精神：熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于登攀

新中國剛成立不久，國際上西方帝國主義國家對我國采取核訛詐的態勢異常嚴峻，因此我國需迅速增強國防科技實力，才能應對國際軍備競賽，維護新生政權的穩定。我國老一輩科學家們隱姓埋名、默默奉獻，在荒蕪的沙漠中自主完成原子彈和氫彈爆炸、導彈飛行和人造衛星發射。科學家們用熱血和生命生動詮釋了家國情懷、拼搏精神和工匠精神。

1.3?脫貧攻堅精神：上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民

2021年2月25日，中國向世界莊嚴宣告，中國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，困擾中華民族幾千年的絕對貧困問題得到歷史性解決。中國共產黨解決貧困地區人民群眾急難愁盼的現實問題，戰勝和克服了在共同富裕前進道路上的風險挑戰和絆腳石，喚醒了人民群眾對美好生活的向往。脫貧攻堅過程中，無論是精準扶貧還是防止脫貧再返貧，我們都要用“匠心、匠意、匠技”的工匠精神來助力脫貧攻堅這一偉大斗爭。

1.4?小崗精神、深圳特區精神：敢為人先的創新精神

改革開放初，安徽鳳陽小崗村響應號召，實行家庭聯產承包責任制，形成了以“大包干”為核心的小崗精神，拉開了中國農村改革的發展大幕。在南方地區，廣東和福建敢闖敢試、敢為人先，率先“摸著石頭過河”。創新精神與工匠精神并行不悖，相輔相成，沒有創新精神就邁不開步子，沒有工匠精神就走不長遠。

除此以外，中國共產黨精神譜系當中的建黨精神等諸多偉大精神體現出的精神實質與當代工匠精神所具備的愛崗敬業、創新創造、追求卓越等精神特質殊途同歸、交相輝映，是職業院校必須把握和踐行的辦學理念和指導思想。

2?紅色文化中蘊含的工匠精神的時代價值

中國共產黨人精神譜系的構筑，生動詮釋了偉大共產黨人的光輝品格。進入新時代，在百年新征程的接續奮斗中，在培育和踐行社會主義核心價值觀的目標指引下，與紅色文化一脈相承，共同孕育于中華優秀傳統文化的工匠精神，不斷接力傳承“中國風范”，彰顯出新的時代價值。

2.1?工匠精神為建設富強民主文明和諧的國家提供物質基礎

在不同的歷史時期，工匠精神發揮了不同的作用。在社會主義革命時期，工匠精神為新中國的建立奠定了物質基礎；在新中國成立初期，工匠精神為保衛新生政權提供了安全保障；在社會主義建設時期，工匠精神為實現現代化創造了偉大實踐。進入新時代，小到一枚螺絲釘、一根電纜的打磨，大到飛機、高鐵等大國重器的鍛造，都展現出工匠們篤實專注、嚴謹執著的匠心。“雜交水稻之父”袁隆平讓中國人吃飽了飯，“天眼之父”南仁東為崇山峻嶺間的中國“天眼”燃盡生命。精益求精的工匠精神，擎起了“中國制造”，為建設富強民主文明和諧的國家提供物質基礎。

2.2?工匠精神為實現自由平等公正法治的社會提供力量源泉

“大國工匠”和“勞動模范”，都是擁有高技術技能人才的閃亮名片，他們在各自領域勤學技能、苦練本領、提升能力，推動歷史發展和社會進步。以王進喜為代表的三代“鐵人”，突破了石油限制國民經濟發展的瓶頸；張桂梅扎根邊疆教育一線40余年，點亮了貧困山區女孩追夢的道路。奉獻在各行各業的英雄勞模們身上所展現出的工匠精神像一面不朽的精神豐碑，鼓舞著人民奮發向上，凝聚民族力量，激蕩著民族進步之魂。

2.3?工匠精神為踐行愛國敬業誠信友善的個人準則提供精神指引

工匠精神的內里，一向注重匠人的品德修養，將道德與技藝、個人與國家等因素綜合起來評判。中國傳統工匠文化里，有德藝雙馨、德技相生，德為先，技在后，兩者相得益彰。生命定格在30歲的壯族女青年黃文秀，以生命生動詮釋了共產黨員的初心和使命；一代代莫高窟守護人，前赴后繼，心系國寶，在風沙中幾十年如一日用畢生心血守護著莫高窟最美的模樣；朱有勇院士扎根邊疆，改變了當地貧困落后的面貌。

在中國由制造大國向制造強國轉型的關鍵時期，工匠精神向著更高層次、更廣領域和更高質量發展，既傳承了中華優秀傳統文化的根，又凸顯了紅色文化的魂。

3?高職學生工匠精神的培育路徑——以南京交通職業技術學院為例

作為承擔培養人才的搖籃，高職院校要挖掘工匠精神的時代內涵，將工匠精神融入到學校的教育教學中，構筑匠心文化，弘揚匠心價值。

（1）企業文化融入校園文化。以教育部文化教指委工業文化研究中心為載體，推動產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂，把企業的生產元素、職業能力、企業文化引入校園文化建設中，并根據地方產業轉型升級發展戰略及時調整專業結構，注重專業人才培養方案與職業行業標準對接，畢業證書與職業資格證書掛鉤，職業教育與終身學習銜接，構建有利于工匠人才成長的校園文化，打造工匠文化，提升校園文化的滲透功能和熏陶作用。

（2）落實勞動思想教育任務。開設勞動教育類公共必修或選修課程，加強與新時代大學生勞動價值觀養成和職業發展密切相關的勞動科學知識的學習。通過“勞模先進典型事跡宣傳欄”“勞模精神進校園”等校園文化活動，邀請全國勞動模范、“五一勞動獎章”獲得者等與學生“零距離”接觸，展示勞動創造美好生活的生動場景，感悟勞動創造人生的價值與美好，承擔技能改變中國的責任感與使命感，培養學生的勞動情感態度，引導學生樹立正確的勞動價值觀。

（3）構建四級技能競賽機制。完善“學校—名企—省級—國家級”四級競賽融合機制，全面引入國家級、省級專業技能競賽項目和行業技能競賽項目，持續開展專業技能訓練。完善學院技能競賽機制。各專業組建“技能精英訓練營”，將企業一線技能大師請入課堂，將行業前沿知識帶入課堂，將企業真實項目引入課堂，將職業化訓練嵌入課堂。通過企業工匠師傅、技能大師和學校教師的言傳身教，培養學生的工匠精神，激勵學生立志做一名新時代的大國工匠。

（4）組建學生科技創新團隊。依托大師工作室、名師工作室和科技創新團隊，吸納具有科技創新潛能的學生組建學生科技創新團隊。鼓勵和支持學生參與教師縱向課題和產品研發工作，營造濃郁的科技創新氛圍，提升學生科技創新水平。鼓勵學生參加大學生創新創業訓練項目、“挑戰杯”項目，引導學生自主創新，面向中小微企業開展技術創新，促進學生利用專業知識技能助力脫貧攻堅，服務美麗鄉村建設。

高職院校要通過課堂教學、學生活動、就業創業實踐、校企融合等多種途徑，全方位突出工匠精神的育人實效，進一步豐富工匠精神的內涵，使學生的職業技能、職業素養與政治素質得到同步提升。

參考文獻

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