將中華優秀傳統文化融入高職英語教學的實踐探索

摘 要：職業教育是要求學生將所學的內容能夠付諸實踐的專業化教育。其中，高職英語課程教學模式應秉承著以人為本的理論方針，目的是要強化學生的知識運用能力，提高學生的專業水平。高職英語教學強調學生對英語基礎知識的掌握，以及以實際運用為導向的語言教學，強化語言的功能性及應用性。因此，為了適應當前職業教育改革和時代發展的要求，將中國優秀傳統文化融入高職英語教學能夠起到文化育人、思想沁潤的效果。本文探討了將中國優秀傳統文化滲透到高職英語教學中的課堂教學模式、課外活動和實踐體系、英語教材，以期全面發展和提高學生的跨文化交際能力，培養學生的民族自信和文化自信，最終達到提升自己文化實力的效果。

關鍵詞：傳統文化 英語教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.038

一、將中華優秀傳統文化融入高職英語教學的重要意義

高職英語教學要符合職業教育的特點，該課程必須以培養具有國際化意識和家國情懷的專業化人才為目標。目前，高職英語教學中缺乏對中華文化的認可，英語教材中的內容過分強調語法應用和大量背誦單詞。語言作為交流工具，就是要服務于人，而不是拿來作為卷面考核的工具。英語教學應該以實際運用為出發點，強調口語和商務英語的口頭和書面化的表達。此外，還應該在教學的過程中強化學生學以致用的理念，通過培養學生的自主學習意識，將中華優秀傳統文化有效地融入高職英語教學的過程當中。近年來，關于在高職英語教學中滲透中國優秀傳統文化的研究越來越多，但大部分研究仍處于理論研究階段，且大多集中在這一教學方式存在的必要性和意義、現狀及原因、有效實施途徑等方面。如何從微觀角度將中國傳統文化融入高職英語教學，目前還缺少有實踐探索。

在社會不斷進步和發展的過程中，民族文化的地位也在逐步提高，越來越受到世界其他國家的廣泛關注。在多元的文化背景下，世界各國文化的激烈碰撞與交流，使世界文化產生了新的色彩和新的光芒。然而，目前在我國的高職英語教學中，學生學習的知識受西方文化思想的影響，部分學生存在著觀念缺失、價值觀扭曲、行為不端、愛國主義意識淡薄等問題。因此，高職院校需要結合實際教學情況，將優秀的傳統文化融入高職英語課程的實踐活動當中，通過了解中國傳統文化中的哲學道理，幫助學生樹立學習英語的信心，帶著民族文化自信去學習英語，最終達到與西方文化平等交流，輸出中國優秀傳統文化的目的。

二、高職英語教學融合傳統文化的現狀

對高職學生的專業培養不僅要重視其專業技術是否高超，而且也應該要注重提高他們的文化素質，通過將傳統文化與各學科完美融合，以此來提高高職院校學生的文化素養和專業素質。因此，高職英語教學也應該重視傳統文化知識與文化類學科融合的學習方法。目前來看，在高職英語教學材料當中，開展中國傳統文化教學的切入點并不多，這就需要教師通過拓展內容，將實際案例引入到中國優秀傳統文化的教學當中，包括傳統文化對人們日常生活中道德行為的影響，中華優秀傳統美德的具體表現形式等。主要內容包括文化素質教育、思想道德教育、禮儀文化等。在高職英語課程的教學過程中，只有在課程中強化語言的功能性，并根據學生的實際運用能力，將大量的傳統文化作為教學資源滲透到課程當中，讓學生在學習英語的過程中了解更多的傳統文化知識，在現實生活中運用這些知識，并用自己的實際行動弘揚中華傳統美德，才能提高高職院校學生的文化水平和綜合素質。

三、將中華優秀傳統文化融入高職英語教學的策略

1.借助自媒體網絡信息交匯平臺豐富教學內容

傳統文化博大精深。隨著信息技術的發展和進步，人們對文化的感知和認同可以通過各種渠道和方式來實現。這樣既可以讓學生了解我們的傳統文化，又可以加深學生對相關英語知識的認知和理解，從而提高學生的英語文化素養和綜合能力。例如，借助自媒體網絡信息交匯平臺，教師可以推送與傳統文化相關的公眾號，公眾號中展示中國傳統藝術、戲曲文化、歷史書籍、民俗文化、傳統節日、旅游景點文化背景、傳統文化主題電影等文化方面的短視頻，是宣傳和傳承中華民族優秀傳統文化的課程教學資源。因此，教師可以利用多媒體教學設備在高職課堂中引入有關傳統文化故事題材的英語閱讀形式，并在閱讀過程中為其創造相應的情境，從英語閱讀的角度去感知和學習中國優秀傳統文化的魅力。

語言知識和文化知識都是學生通過教材內容和拓展閱讀內容來獲得的。教師可以通過教材的基本資料對融合傳統文化的教學內容進行資源拓展，利用互聯網信息平臺，搜索網絡中的教學資源，甄選優質的教學內容引入到課堂教學當中，為學生創造一個優質的教學資源平臺，給學生更多自主學習和發揮的空間，為學生們提供一個高效的英語學習方法，通過文化浸透的方式，讓學生們在理解中學習，而不是刻板背誦知識點。

在教學中合理安排教學活動，將中國傳統文化的特點與英語教材進行融合。這不僅可以有效提高學生的英語語言能力，而且促進了學生對中國傳統文化的認知和理解。此外，教師還應引用中文詩句幫助學生理解傳統文化。

由此可見，拓展學生的視野不僅要關注于校內的學習教材，而是應該將視野拓寬到國際當中，讓學生們了解時事，通過國際動態來不斷增強對我國國情的文化自信，同時能夠加深對中國的傳統文化的理解和認識，利用豐富的網絡教學資源，對原有的英語教學內容進行拓展和延伸，積極開展新媒體平臺的第二課堂，促進中外文化友好交流，促進中國文化對外輸出。中國傳統文化元素在英語教學中的最終目的，是為了培養學生具有跨文化交際的能力，使他們在未來的工作和生活當中能夠熟練運用英語進行交流。因此，高職英語教學應該借助互聯網新媒體平臺強化對這項技能的實際應用，并組織更多的實踐活動，打破傳統課堂的空間限制，充分發揮互聯網教學資源的優勢，鼓勵學生自主探索英語的應用途徑。

2.深化話語比較文化內涵

高職英語教學與傳統文化的融合模式應該從句子本身的輸出功能開始，在此基礎上總結所涉及的文化信息和數據，并提出相應的問題，然后分析文化現象，比較中西文化差異。提煉詞匯可以幫助學生加深對中國文化的理解，充分發揮詞匯在掌握詞匯意義和用法方面的交際價值，逐步提高英語文化素養。在這個環節中，教師和學生可以共同探索句子的具體含義，使他們在探索的過程中學會正確使用語言和文化知識，掌握相應的語法，為學生后續的學習和生活創造有利條件。高職院校的英語教學不僅可以提高學生的英語語言能力，還可以傳播中國的傳統文化知識。

例如，教師可以圍繞“party”設置中國傳統特色主題聚會、中秋節主題家庭聚會、元旦主題家庭聚會，通過與學生們分享各地區、各民族的節日慶典習俗，充分展現我們中華民族豐富的民俗文化，展現出我國豐富的人文文化，讓學生掌握具體文化聚會中的基本對話內容，提高自身的語言交流水平和能力，并在此過程中更多地了解傳統文化知識。此外，教師還可以讓學生運用所學知識，通過口頭寫作的方式介紹不同地區的傳統文化和生活習俗，正確引導學生在學習知識的過程中增強文化自信，樹立傳播和弘揚傳統文化意識的主動性，提高學生的文化自信和跨文化交際能力，在傳統文化的滋養下成為優秀的文化傳承者和傳播者。

3.高職英語教學中添加中國元素

在高職英語教材中添加中國元素十分重要，然而，大多數職業英語教材仍然很少涉及中國傳統文化。由于中國傳統文化博大精深，在實際的英語教學過程中，教師需要根據中職學生的專業方向和學習特點，選擇合適的融合點，融入中國傳統文化。這無疑是對高職英語教師的挑戰。在備課過程中，教師要總結與中國傳統文化相關的英語詞匯、句式和章節，幫助學生完善語言框架。教師可以將課堂內外的教學內容整合起來，將中國優秀傳統文化模塊與高職英語教學進行高度融合。在課前、課中、課后三個階段，合理融入中國傳統文化，再將傳統文化中與教材相關的內容進行有機結合，使中華優秀傳統文化能夠積極滲透到整個教學過程中。教師應在教材原有的基礎上，將中華優秀傳統文化和哲學道理與英語的學習方法進行滲透。

例如，中國有句古話是：“一日讀書一日功，一日不學十日空。”這句話的意思是讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟失十天的讀書收獲。這句話強調的是一種持之以恒的學習習慣，而且體現出中國人對學習的執著，學習要排除萬難，并堅持不懈，無論遇到何種困難都要堅持讀書和學習。中國的古諺語中有很多與之相關的哲學道理，看似簡單的文字，其中蘊含的是我國歷經千年的文化傳承和民族精神。先輩們用樸實無華的諺語向后人傳達著寶貴的人生經驗，讓中華民族世世代代都能夠秉承著堅韌不拔、不畏困難的寶貴精神。而語言，就是傳承這些精神的工具，承載的是世世代代的文化精神，體現的是一種傳承的理念，將傳統文化融入英語學習的精神和理念當中，可以使學生不畏懼眼前的困難，當學生克服了種種困難之后，就能體會出“輕舟已過萬重山”的輕松感。

中華優秀傳統文化，是一種文化也是一種精神理念。我國是具有上千年文明的悠悠古國，語言和文字也歷經了多次演變，最終演變為當代的漢字。而英語語法和語言習慣和漢語也有雷同之處，是可以互相通用和借鑒的。例如，課前由英語教師安排教材內的學習任務，教學過程中，啟發學生對中西方文化差異與趨同進行自主分析和舉例說明，并鼓勵學生獨立完成相關英語詞匯的學習。在高職英語課堂教學的過程中，可以采用尋找中西文化融合點的這種創新形式的教學方法，將中國傳統文化融入課堂教學中。在練習口語對話的過程中，教師要強調中國傳統文化的禮儀和習俗，用中英對照的方式進行英語詞匯教學，可以通過對比法、切入法等方式，以對比語意和句式的方式讓學生理解式學習和背誦。教師可以要求學生在規定的時間內將課前任務中的關鍵詞和圖片配對。

4.加強學生英語讀寫能力的培養

要提高學生傳承和保護傳統文化的意識，就要幫助學生提高英語文本的閱讀量，加強學生的閱讀和口語的專項訓練。與此同時，教師應該幫助學生養成做閱讀筆記的習慣，通過總結課堂所學的方式，提高自己的英語好詞好句儲備量，并給他們提供一個積極展示自己的平臺。例如，教師可以定期舉辦英語文化交流會，讓學生們分享自己積累的經典故事或是經典臺詞。在教學中，教師可以要求學生注意摘抄優美的段落和句子，從而進一步加深對傳統文化知識的理解。這樣既可以提高學生的傳統文化素養，也可以為學生寫作積累素材。例如，通過閱讀詩歌可以積累傳統文化知識；閱讀名言可以積累道德文化知識；讀散文可以積累情感文化。泛讀不僅開闊了學生的視野，也在不知不覺中增進了他們對傳統文化的了解。

此外，應注意培養學生的英語作文寫作能力。寫作是表達思想的重要方式。為了培養學生的傳統文化意識，學生應重視寫作訓練，在寫作中自由表達自己的思想和情感，使教師更好地了解傳統文化知識，為進一步采取實用的教學策略提高學生的傳統文化意識提供參考。此外，在關注傳統文化知識的同時，也要關注社會熱點話題。最好將傳統文化知識與社會熱點話題結合起來，通過闡述自己的觀點，形成自己的主客觀視角，增強自己的傳統文化意識和創新意識。

四、高職英語教學與傳統文化融合發展的必然路徑

教師要增強學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力和文化傳播能力。隨著互聯網和信息科技的飛速發展，各類信息通過網絡充斥著人們的生活，其中也不乏一些不恰當的言論，會影響人們的思想，目前，許多學生盲目崇拜西方文化，盲目學習歐美發達國家的各種文化，而對我們中國傳統文化卻知之甚少。因此，應該把傳統文化中的中華傳統美德、人文精神、核心素養等優秀的教育資源融入高職英語的教學過程當中。高職英語教學的成果不僅體現在卷面分數上，而是要將育人作用積極融入課程教學過程當中，全面提升高職學生的綜合素養。

在高職英語課堂教學中及時滲透中國傳統文化教育，不僅可以幫助年輕學生加深對中國傳統文化的理解，還可以提高學生對外國文化的了解，增強學生的跨文化意識，提高跨文化交際能力。對于一個正在逐漸形成價值觀和人生觀的年輕學生來說，英語課堂教學的目的不僅僅是提高他們的語言學習能力，更是要教會他們用英語介紹中國傳統文化的語言技巧，從而提高他們對中國文化的了解和文化傳播能力。

高職院校的英語教師需要加強對傳統文化知識的教學研究，利用優質的教學資源來豐富英語教學的文化內涵，并使學生通過對傳統文化的學習和理解，來正視中西文化的差異，通過學習和使用英語進行對外交流，對我國的優秀傳統文化進行傳承。

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（費碧波，1982年生，女，漢族，湖南岳陽人，大學本科，講師，研究方向：高校教師外國語言文學類）