談如何在初中道德與法治教學中滲透傳統文化

張秀曉

摘 要：我國悠久的歷史中蘊含著非常豐富的優秀傳統文化，可給初中道德與法治教學提供豐富的素材。在初中道德與法治教學實踐中滲透傳統文化，不僅有助于學生感受與傳承傳統文化，而且對豐富教學內容，提高課堂教學效率有著積極的促進意義。本文結合筆者自身的教學經驗，探討在教學實踐中滲透傳統文化的相關策略，以供參考。

關鍵詞：傳統文化 道德與法治 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.043

道德與法治是初中非常重要的學科之一，能夠提高學生的道德水平與法治意識。事實上，初中道德與法治中的很多內容與我國的傳統文化密切相關，因此，在教學實踐中，教師應注重傳統文化的收集，并結合具體教學內容做好傳統文化的滲透，為教學活動增光添彩，使學生在接受傳統文化熏陶的同時，促進課堂教學效率有效提升。

一、在引入新課環節滲透傳統文化

一節課由很多環節構成，其中，引入新課環節具有重要地位。做好引入新課環節的精心設計，保證引入新課環節的質量，能及時吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，調動學習的自覺性，為新知識講解奠定堅實基礎。

在引入新課環節中，教師應認識到傳統文化的重要價值，提高傳統文化應用意識，圍繞教學內容積極查閱與之相關的傳統文化，在課堂上使用學生感興趣的教學工具、課堂組織形式加以展示。例如，教師可以講解與傳統文化相關的小故事，借助多媒體技術展示傳統文化內容、教學短片等，給學生帶來學習新鮮感。同時，在進行傳統文化滲透與講解相關的問題時，教師可以要求學生暢所欲言，展開討論活動。在此基礎上講解新課內容顯得非常自然，而且學生的熱情能被很好地調動起來。

“交友的智慧”是初中道德與法治中非常重要的一節內容，主要介紹如何進行交友以及維持良好朋友關系的一些知識。該部分內容與學生的生活密切相關，因此，做好該部分內容的教學，能夠使學生認識到交友的重要性并掌握交友的智慧。在“交友的智慧”教學之前，教師可借助傳統文化引入新課。

課堂上教師可詢問學生，你有好朋友嗎？你們是怎樣成為好朋友的？生活中你們是怎樣對待彼此的？教師可以預留一些時間，要求學生自由發言。教師要告知學生，古人在交友時是非常有智慧的，而后使用多媒體屏幕展示如下內容：①投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以好也；②友直，友諒，友多聞，益矣；③君子之交淡如水。與君遠相知，不道云海深。

緊跟著拋出問題，上述三段話中蘊含著什么道理。學生經過思考不難得出①蘊含的道理為：朋友之間是平等的；②蘊含的道理為：和正直、誠信、見識廣的人交朋友是非常有益的；③蘊含的道理為：朋友之間高雅、純凈，即便相隔千里，也能彼此理解，相互交心，即，友誼是一種心靈的相遇。教師結合學生的回答情況，給予肯定，而后告知學生接下來將要系統學習交友的相關內容。正所謂近朱者赤近墨者黑，只有交到好朋友才能終身受益，因此，學生在課堂上需認真聽講，深入理解，并在生活中積極應用相關知識。

我國擁有著豐富的傳統文化，涉及范圍廣，幾乎涵蓋人們生活的各個方面。在初中道德與法治教學中尋找與教學內容、學生生活實際相關的傳統文化，不僅能引發學生的討論和共鳴，而且有助于其領略我國傳統文化的魅力所在，為高效講解新知識奠定堅實基礎。

二、在講授知識環節滲透傳統文化

在初中道德與法治教學中講授知識是一節課的重點。教師應認識到傳統的說教教學方法容易使學生產生枯燥感，而且部分學生容易走進死記硬背的誤區，講解新知識時應注意調整策略，培養學生的學習興趣，增強學生的課堂體驗，深化學生對知識的理解。

增強學生課堂體驗的方法較多，其中在教學中滲透傳統文化可獲得意想不到的效果。在教學活動開展之前，為確保教學活動順利推進，教師應上網查詢傳統文化內容，精心篩選傳統文化內容。在教學活動中，教師可借助學生熟悉的傳統文化為其解釋不易理解的內容，降低學生的學習陌生感，啟發其透過現象看本質，更好地把握道德與法治內容。

“止于至善”是初中道德與法治《青春的證明》中的內容。課本中對“止于至善”的解釋并不多，部分學生對“止于至善”的理解不深入，導致學生在分析問題時時常出錯，因此，在教學過程中教師不能滿足于學生會背誦“止于至善”的含義，應給予針對性解釋，使其能正確辨別何為“止于至善”，尤其要借助傳統文化幫助學生吃透“止于至善”，搞清楚其和其他行為之間的區別與聯系。

課堂上教師可提問學生代表什么是“止于至善”，與其一起回顧所學的“止于至善”內容，而后運用學生熟悉的傳統文化加以解釋。學生在日常的學習過程中積累過如下語句“日省其身，有則改之，無則加勉”，“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。教師可使用多媒體屏幕逐一解釋上述語句的含義，其中“日省其身，有則改之，無則加勉”指每天反省自己，改正自己的不足，不斷完善自我。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”指應注重向榜樣學習，吸取榜樣的力量。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”指做事情應從小處著眼，積少成多，積善成多。上述行為均屬于“止于至善”的表現。

在初中道德與法治教學中，使學生當堂理解、掌握所學內容尤為重要，因此，教師應結合學生的實際情況，從學生了解、掌握的傳統文化入手，通過展示并借助傳統文化對其容易混淆、不易理解的知識加以解釋，使其在更好地掌握傳統文化內涵，理解初中道德與法治知識，豐富初中道德與法治課堂內容的同時，促進課堂教學目標的順利達成。

三、在講解例題環節滲透傳統文化

在初中道德與法治教學中，為更好地加深學生印象，幫助學生學以致用，教師往往會在課堂上講解相關例題。實踐發現，趣味性較強的例題內容可使學生更加配合教學活動，全神貫注地聽講，并能積極主動地思考問題。

在初中道德與法治教學中，教師應創設以傳統文化為背景的例題，使學生在聽課的過程中了解我國的傳統文化，感受我國傳統文化的深刻內涵，增加例題趣味性，并掌握運用所學知識分析例題的思路與方法，因此，教師既要抱著虛心向其他教師學習的態度，借鑒他人是如何將傳統文化和例題結合的，又要在他人的基礎上有所創新，做好傳統文化內容的適當拓展，促使學生養成關注、積累傳統文化的習慣，并使學生能運用道德與法治內容對傳統文化進行分析，真正實現學以致用。

《守望精神家園》是初中道德與法治中較為重要的一課。該課主要講解我國的傳統文化以及民族精神內容。通過對該部分內容的講解可使學生更加系統地掌握我國的傳統文化內容，包括特點、地位以及民族精神。在教學實踐中，為提高課堂教學效果，教師可講解與傳統文化相關的例題，拓展學生知識面，并給予引導，使學生能自覺繼承與發揚中國傳統文化。

課堂上，教師可借鑒其他教師的教學經驗，借助多媒體動畫講解例題。例如，借助動畫短片為學生介紹“二十四節氣”相關知識，要求學生在課堂認真觀看，使其學習“二十四節氣”的來源以及劃分依據。同時，回答以下問題：①“二十四節氣”指那些節氣？②“二十四節氣”作為非物質文化遺產有什么意義？③請結合實際情況，談談你在生活中該怎樣繼承和發揚傳統文化？例題以學生熟悉的“二十四節氣”為背景設問，可給學生帶來親切感。學生只要認真觀看動畫不難回答問題①；問題②則要求學生根據對傳統文化價值的理解進行回答?！岸墓潥狻笔俏覈鴦趧尤嗣裰腔鄣慕Y晶，不僅能指導農業生產，而且是我國傳統文化的杰出代表，其成為非物質文化遺產有助于世界其他國家感受我國傳統文化的魅力。問題③要求學生結合所學，結合自身實際進行回答。如做好傳統文化的宣傳，成為傳統文化的積極傳播者等。

在初中道德與法治教學中，教師應借助傳統文化的滲透更好地提高例題講解質量，既要注重創新例題展現形式，又要給學生提供自主發揮的機會，激活課堂，調動學生的思考以及聽課熱情。

四、在課堂訓練環節滲透傳統文化

一般情況下，初中道德與法治教學中的課堂訓練緊跟在例題講解之后，用于及時鞏固學生所學，看其能否做到活學活用。為獲得良好的訓練效果，教師設計的練習題大都和故事或真實案例聯系在一起。事實上，將傳統文化和練習題結合在一起會給學生帶來耳目一新的感覺。

眾所周知，與初中道德與法治相關的練習題非常之多，教師應有針對性地組織與篩選，可從“傳統文化”視角出發對練習題進行篩選與組織。一方面，認真回顧初中道德與法治教學內容，把握教學的重點與難點，運用信息技術查詢傳統文化相關習題。另一方面，注重給學生針對性指引，待學生完成練習題后，教師應要求學生思考從中學習到了哪些中國的傳統文化，鞏固了哪些知識點，從中得到哪些啟示等，使學生從道德與法治視角對傳統文化進行深入、全面地剖析。

“發展中國特色社會主義文化”是初中道德與法治教學的重要內容。在教學實踐中，為深化學生理解，使其保持正確的發展觀念。在完成該部分內容教學后，可結合經驗設計如下與傳統文化相關的課堂訓練習題：

冬奧會和殘奧會火炬紋樣既體現了“雙奧之城”的特點，又蘊含著“道法自然，天人合一”的中國傳統思想?；鹁娼唤訒r，兩火炬頂部緊密相扣，象征者不同文明交流互鑒。從中可感悟到（? ?）

①要推動中華優秀傳統文化的創新性發展；②全盤繼承中華民族的傳統文化；③要促進和而不同，兼收并蓄的文明交流；④文化多樣性是人類社會的基本特征

A.①②? ? ? B.①③? ? C.②④? ? ? ? D.③④

練習題以冬奧會和殘奧會兩項重大盛會為切入點，融入傳統文化內容，考查學生對“發展中國特色社會主義文化”的認識，不僅使得習題富有生活氣息，而且有效地檢驗和鞏固了學生所學。聯系初中道德與法治內容可知，發展中國特色社會主義文化應推動中華優秀傳統文化創造性轉化，創新性發展，學習與借鑒優秀外來文化，促進和而不同，兼收并蓄的文明交流。當然，對于中華民族傳統文化應取其精華，去其糟粕。由此可得出①③的說法正確，選擇B項。

五、在日常測試環節滲透傳統文化

日常測試是檢驗學生學習質量的重要方法，測試結果是教師開展評價活動的重要依據，因此，教師往往會結合教學進度組織學生開展測試活動。為確保測試深度，使學生能深層次分析問題，教師選擇的測試習題往往是發生在人們身邊的事情。其實，將傳統文化滲透至初中道德與法治的日常測試環節會得到意想不到的效果。

在教學實踐中，教師可圍繞傳統文化中的“道德與法治”知識進行測試習題的設計，組織學生展開專題訓練活動，尤其是當前網絡上的題庫非常之多，教師輸入“傳統文化”便可篩選出較多習題。同時，學生完成測試后，教師不能過分重視學生的分數，應引導學生學會分析自己的不足，找到原因所在，及時翻閱課本中相關內容，重新進行學習。同時，要求學生養成建立錯題本的良好習慣，將與優秀傳統文化相關的習題摘抄下來，定期進行翻閱、復習。另外，教師可以適當鼓勵學生嘗試著到圖書館或者使用網絡查閱傳統文化相關內容，積累傳統文化，拓展知識面。

《與世界緊相連》是初中道德與法治中極為重要的一課。該課內容主要講解中國擔當以及經濟、文化給世界造成的影響。通過該部分內容的教學，可培養學生的愛國情懷，使其樹立文化自信，民族自信。在教學實踐中，為進一步夯實所學，并靈活運用所學分析問題，教師在組織學生開展日常測試活動時，借助信息技術做好習題的篩選、組織，如篩選以下與傳統文化緊密相連的習題：

在聯合國教科文組織總部舉辦的2022年聯合國中文日慶祝活動上，多國小朋友用中文歌唱《讓我們蕩起雙槳》，進行太極拳表演以及用不同書法寫下中國二十四節氣，豐富多彩的中國文化吸引了人們的目光。這（? ?）

①表明中國文化對世界的影響越來越大；②說明中國傳統文化具有獨特的魅力；③有利于增強中國人的文化自信；④意味著不同文明可以交流互鑒；

A.①②③? ? ? B.②③④? ? ? C.①③④? ? ? ?D.①②④

測試中發現部分學生認為④的說法是正確的，結果選擇了錯誤選項。教學中要求學生將這一習題摘抄到錯題本中，分析出錯原因，即，④中不同文明可以交流互鑒本身說法雖然正確，但是其和題意不符。題干只是展示中國文化，并不是文化交流，因此，①②③是正確的，選擇A項。另外，教師可以要求學生利用網絡查詢太極相關知識，了解太極的發展，進一步擴充知識面。

在初中道德與法治教學中，教師應認識到在習題中滲透傳統文化的必要性，不僅能鞏固學生所學，幫助其積累解題經驗，而且可使學生學習、積累更多的傳統文化，因此，教師應用好信息技術，依托題庫自動篩選與傳統文化相關的測試習題，更好地完成測試目標。

綜上所述，傳統文化和初中道德與法治內容都能起到教育人、塑造人、感化人的作用。因此，在初中道德與法治教學中，教師應深挖傳統文化，尋找傳統文化和教學內容的契合點，結合自身教學經驗，靈活運用多種高效的授課方法，將傳統文化滲透至各教學環節，使學生體會到初中道德與法治學習的樂趣，順利高效地達成教學目標。

參考文獻：

[1] 高婷《地方優秀傳統文化在初中道德與法治教學中的應用》，《基礎教育論壇》2022年第27期。

[2] 翁小洪《中華優秀傳統文化在初中道德與法治教學中的滲透》，《新課程導學》2022年第11期。

[3] 鄒維《初中道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐思考》，《新課程研究》2022年第10期。

[4] 王亮《淺談中華優秀傳統文化在初中道德與法治教學中的滲透》，《試題與研究》2021年第23期。

[5] 文武《傳統文化，博大精深——談如何在初中道德與法治教學中滲透傳統文化》，《求知導刊》2021年第9期。