融合傳統，美美與共

高明之

摘 要：隨著我國的教育教學不斷改革與發展，美術在各個學科中的地位逐漸提升，初中美術教學也在朝著素質教育的方向延伸，緊跟時代發展步伐。在初中美術教學活動中，教師應當不斷挖掘教學資源，幫助學生拓展知識視野和藝術思維，不僅要將傳統文化滲透到美術教學之中，還要在此基礎上進行多學科融合，豐富教學內容，呈現出多元特色課堂，弘揚中華民族傳統文化，培養學生多元思維，激發學生對美術學習的興趣，鍛煉學生的知識遷移能力，有效提高學生的綜合能力。基于此，本文主要對在初中美術教學中傳統文化與學科融合的策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：初中美術 傳統文化 學科融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.046

美術屬于一門藝術類學科，教師在開展美術教學活動時，需要學生具備豐富的想象力、創造力，培養學生的抽象思維、創新思維，提高學生的藝術素養，提升學生的鑒賞能力。美術學科的內容涵蓋面較為廣泛，教師應當在教學中不斷拓展學生的知識空間，從綜合角度來進行教學活動的創設，制定相關的教學目標，將美術學科與其他學科融合，把相關的知識點聯系在一起，同時在教學內容中滲透傳統文化，一層層代入，讓學生們能夠深刻感受到美術的無限魅力。通過學科融合、傳統文化的滲透，能夠讓學生對美術產生一個全新的認識和體會，逐漸形成文化意識，養成良好的思維習慣，感受藝術情懷，有效提升學生的綜合素養。

一、學科融合的基本概念

在以往的傳統教學活動中，每個學科都是孤立的，各個學科單獨講授，只局限于該學科的知識內容。而今社會在不斷發展，教育事業也在不斷發展，學科融合成為當前教育教學中的一大風向標，也成為課堂教學的一大亮點，為學生們帶來新鮮的學習體驗，使學生們在課堂上能夠接觸到更為廣泛的知識。所謂學科融合，并不是單純地將各個學科聚攏在一起開展教學，更不是幾門學科的內容都在課堂中出現，而是要從本質上進行學科融合，充分發揮出各個學科的本質特色和真正價值，將各個學科中的知識進行整合、梳理，尋找到學科之間、知識之間的交叉點、銜接點，通過課堂教學的方式，設置合理的教學目標，將內容呈現在課堂之中。這就需要教師在備課期間做好學科之間的搭建工作，每個學科要建立起相關的知識點，整合成一個完整的知識體系，將知識有效銜接起來。在新課程改革的大背景下，初中美術教學要創新學科融合的方式，建立知識交叉、學科交叉，使美術課堂上升到一個新的高度，讓學生們獲得更加廣闊的知識空間。

二、中華傳統文化的內涵

我國的傳統文化是中華民族在歷史發展中積淀下來的智慧結晶，是中華民族文化自信的源泉。中華優秀傳統文化經歷了幾千年的洗禮和沉淀，成為中華民族之魂，象征著民族精神。我國厚重的文化底蘊和堅實的文化基因，是國家文化建設的源泉，是實現中華民族偉大復興的重要資源。中華傳統文化博大精深，對于新時期的我們來說有巨大的借鑒意義，在教育工作當中有必要滲透傳統文化教育，有效提升美術教學活動的實效性，不斷提升學生的思想認知和學科素養，促進學生今后的成長與發展。

三、初中美術教學中傳統文化與學科融合的意義

中華優秀傳統文化博大精深，在初中美術教學活動中要穿插傳統文化內容，這樣的雙向發展使得美術課堂更加豐富、多樣、有趣、開放。而在美術教學中，教師要將傳統文化貫穿于課堂始終，給學生們帶來煥然一新的教學方式，讓學生接觸到豐富的美術知識，脫離以往枯燥、呆板的學習過程，由被動走向主動、由傳統走向現代，讓學生們自覺沉浸在美術課堂的傳統文化情境之中，感受傳統藝術帶來的獨特魅力。

1.開闊視野，提升文化自信

中華民族經歷了五千年的風霜洗禮，蘊藏著豐厚的文化資源，其中包含大量的美術文化、美術知識，將這些傳統美術文化引入課堂，能夠拓展學生的知識視野，豐富學生文化知識和學習經驗，在課堂上彰顯傳統文化的魅力。在初中美術教學活動中，教師會發現一個普遍的現象，很多學生在鑒賞美術作品時有一種“崇洋媚外”的思想觀念，更喜愛西方的美術作品，反而對中國的美工藝術“置之度外”，長此以往會對學生的價值觀產生一定的影響，不利于學生今后的成長與發展。正因如此，作為美術教師，應當在開展教學活動時滲透傳統文化，傳統文化的內容非常豐富，各個學科都與傳統文化有一定的聯系。教師將傳統文化滲透到課堂教學中，可以通過對比的方式，讓學生們了解我國和西方國家的文化差異，帶領學生走進截然不同的美術世界，培養學生的民族自豪感、認同感，提升學生的文化自信，將傳統文化弘揚光大。

2.以美潤心，提升審美能力

說到審美觀念，每一個學科中都蘊藏著獨特的審美特色，需要學生具備一雙發現美的眼睛，不斷挖掘信息資源，培養學生的審美意識和審美能力，對今后的學習具有極大程度的幫助。在初中美術教學中，把傳統文化融入課堂教學，讓學生們能夠認識到每個學科中蘊藏的內涵，從不同角度、不同方面學習美、認識美、了解美、發現美、創造美，汲取知識精華，提升自身的審美能力。在教學期間，教師要幫助學生樹立正確的思想觀念，培養學生的作品鑒賞能力、審美能力，采用科學合理的教學方法，培養學生對傳統文化的正確認識，提高學生的美術技能、審美觀念，有效促進學生身心健康的全面發展。

初中階段美術教材中所包含的內容非常廣泛、多樣，如繪畫、雕塑、書法、剪紙等，這些美術知識是中華優秀傳統文化的縮影，通過知識的延伸能夠發現我國傳統文化的輝煌，拓寬學生的美術視角，有效提升課堂教學的整體效率。在初中階段，教材中的知識內容豐富全面，從青花瓷、風箏、泥塑、剪紙等民間藝術中，能夠了解我國的民間風俗、精益求精的工匠精神；通過對雕塑的學習，還能夠深刻體會不同時代的文化背景、風土人情，從這些作品中能夠感受到其豐富的文化內涵以及氣韻生動的設計理念；從喜慶吉祥的年畫、中國畫等作品中，能夠體現出不同時代不同的審美風格，幫助學生掌握美術知識的相關技能，真正發揮美術育人的功能，培養學生正確的“三觀”和思想品質，真正做到對文化的理解和傳承。

四、初中美術教學中傳統文化與學科融合的策略

1.美術與語文融合

美術與語文的融合非常貼切，這兩個學科分別是通過繪畫與文字的形式來表達思想、情感的一種形式。美術是一種視覺效果的享受，能夠傳遞情感，通過繪畫揣摩思想、領悟意境；而語文則是通過文字來進行表達，字里行間流露出真性情，雖然采用不同的方式，各有各的特色，但都是為了有效表達，能夠讓觀看者受啟發，達到精神上的共鳴。無論翻閱古籍、參觀展覽，還是博覽群書，會發現有畫的地方就會有字，有字的地方就會有畫。中國的國畫源遠流長，一詩一畫深表意境，詩畫結合錦上添花，在筆墨中揮灑著情感、思想、豪情壯志，通過視覺+語言的藝術特色，兩者的緊密結合能夠呈現出精致的作品。正所謂“畫中情，詩中意”，在初中美術教學中，教師將美術與語文兩個學科融合，能夠豐富課堂教學內容，激發學生對學習的興趣和動力，充分發揮學生的想象力和創造力。詩是無形的畫，畫是無形的詩，用詩來點綴，能夠凸顯畫的主題，讓畫面顯得更加靈動、立體，對畫是一種延展和升華。

例如，在學習《水墨交融寫青山》這節課時，主要通過山川景色為主體的繪畫，感受作者對大自然的熱愛以及獨特的感受，欣賞中國山水不同的畫風，并引導學生參與文化的傳承和交流。在課堂上，教師可以通過多媒體為學生們展示中國山水畫，讓學生積極參與課堂互動，鼓勵學生結合山水畫為畫作配上合適的詩詞，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”學生們要充分發揮自己的想象力，運用自己多年的知識儲備，在畫上題詩一首，使整幅作品更加飽滿，更有張力。同時，教師在學科融合的基礎上，要弘揚傳統文化，安排學生畫一幅山水畫，并正確運用筆法、畫法，在自己的作品上題詩一首，可以引薦、可以自創，將詩畫結合感受人文藝術的別樣風采，領略詩情畫意間的細膩。

又如，在欣賞南宋著名畫家馬遠的《寒江獨釣圖》這一作品時，從作品的名稱就能夠看出，這幅畫是根據柳宗元《江雪》中的詩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”來進行創作的，能夠充分體現出詩畫結合的奇效。在這幅作品中，作者用“計白當黑”的繪畫技法，虛實結合，創造出別有韻味的意境之美。

從教材中我們會發現，這一單元的山水畫中，基本上在畫中都會配有相應的詩詞，詩詞與畫面交融、相互輝映，仿佛你中有我、我中有你。但在課上，有的學生在欣賞這種情景交融的山水畫時，難以體會和理解，這就需要美術教師積極引導和啟發，帶領學生走進古詩的意境之中，為學生們創設一個詩情畫意、唯美生動的課堂，不僅讓學生們走進情境之中，感受畫中情、詩中意的內涵，還能激發學生的學習興趣，弘揚傳統文化精神，提升學生對藝術的鑒賞能力。

2.美術與音樂融合

音樂與美術都屬于藝術類學科，不同之處在于美術屬于視覺藝術，主要通過繪畫來表達思想、情感；而音樂屬于聽覺藝術，通過聲音、旋律、節奏來表達思想情感，富有較強的感染力。音樂與美術兩者之間有著共通性，都屬于感性表現形式，在初中美術教學中，教師可以采用音畫結合的方式，將教學內容升華，把思想情感表現出來，使學生在視覺、聽覺上產生精神層面的共鳴。在美術課堂上，教師要加入音樂元素，在兩種藝術的感染下，讓學生能夠清楚認識到真、善、美的人生真諦，豐富學生的情感體驗，增長更多的見識和眼界，這種聽覺+視覺的藝術感受讓音樂課堂盡顯光彩。尤其是在開展美術欣賞課時，有些學生缺乏一定的鑒賞能力，對美術的理解模糊不清，但是他們對音樂的興趣較為濃厚，通過音樂的優美旋律來帶動美術的意境美，讓學生能夠更好地開展學習。這就需要教師要對學生們的興趣特點、實際學情做到心中有數，有充分了解，能夠把控學生的學習動向，探索出一定的規律，在教學過程中恰到好處地將音畫結合起來，有效提升課堂教學的效果。

例如，在學習《園林探幽》這一單元時，教師要帶領學生們走進中國的古典園林，讓學生們共同欣賞蘇州園林的美景，蘇州園林雖然小，但能夠彰顯出獨特的藝術手法，令人回味無窮。如果單純地觀賞會顯得有些單調，那么教師不妨借助多媒體技術為學生們播放相應的音樂，可以讓學生們感受一下蘇州小調、蘇州評彈，如：《蘇州好風光》《茉莉花》等曲目。美術與音樂的結合能夠起到相互促進、相互感染的作用，能夠讓學生擁有愉悅的身心，感受快樂的學習氛圍，集中注意力，開發學生的藝術思維。通過瀏覽各個園林，觀察園林的設計、構造、工藝，為學生們講述文化背景，讓學生們的思想認知水平得到提升，給學生提供創作思維和創作靈感，對藝術作品產生自己獨特的理解。在美術欣賞課上，教師可以引入音樂來豐富教學，展現出音美融合的意境美、感知美，取得錦上添花的教學效果。

3.美術與歷史融合

美術與文學、音樂有著一定的聯系，但可曾想美術與歷史也有著千絲萬縷的親密聯系，仿佛能夠通過美術作品穿越到每一個精彩的歷史故事之中，帶領人們情不自禁地去探索、去發現，從畫卷中尋找歷史線索，感受當時的文化背景、歷史人物，感受不同時代畫家的手法、不同背景、不同題材、不同的文化特征等。從美術作品中豐富視野和藝術情懷，能夠有效提高學生的美術認知、審美能力以及綜合素養。由此可見，美術與歷史的親密度非常高，兩者的融合會為課堂帶來錦上添花的教學效果。在初中美術教學中，教師將兩者融合，通過欣賞美術作品為學生們講授歷史故事、文化背景、習俗、習慣等，能夠激發學生的學習興趣，將歷史重新呈現，挖掘作品背后的真相。教師要不斷引導學生從歷史的角度去分析和探索，加強對美術作品的體會和理解，通過對美術知識的滲透，能夠了解到不同時期的歷史文化，感受藝術作品的思想內涵，有助于學生對人文精神的領悟。

例如，在學習《傳神寫照——中國人物畫》這節課時，教師可以帶領學生們共同欣賞中國畫《歷代帝王圖》，當前我國的信息技術如此發達，可以運用3D技術將這幅畫恢復全貌。這幅畫卷是由唐代畫家閻立本所作，其中包括了從漢代到隋代的13位帝王的肖像，通過生動、細致的手法繪制出每位帝王的神韻、面向、性格等特征。在教學中，教師需要對學生進一步引導和啟發，以史家之眼穿透歷史的迷霧，研究他們的是非功過以及歷朝歷代的治亂興亡，再現波瀾壯闊的精彩歷史，呈現真實、立體的華夏帝王。在欣賞作品時學生會產生更多的想法和感悟，對美的理解會更加深入，能夠表達出自身的體驗，對作品的形式、內涵有獨特的見解，培養學生的審美能力，培養學生對祖國的熱愛之情，使學生能夠深深地領悟到藝術的魅力和輝煌，不斷提升學生的文化品位和學科素養。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，初中美術教學與多學科融合滲透傳統文化成為當前教育教學中的重頭戲。教師通過在教學模式、教學理念上不斷創新，對各個學科進行充分了解，將知識有效銜接，能夠把傳統文化貫穿于各個教學環節，拓展學生的藝術思維，讓學生能夠增長更多的見識，提高學生的認知水平，獲得發現美、捍衛美、創造美、表現美的審美能力，有效促進中學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 王皓平《新課改背景下的初中美術教學多學科融合》，《神州》2020年第2期。

[2] 王巖《傳統文化在初中美術教學中的融合分析》，《中學生作文指導》2021年第23期。