心理教育融入高校思想政治教育的探討

王成芳 方芳 陳滿

摘? 要：心理教育肩負(fù)著與思想政治教育一致的育人使命，擁有著獨(dú)特的育人優(yōu)勢，心理教育融入思想政治教育是提升高校育人育才實(shí)效性的重要途徑。但目前高校心理教育存在系統(tǒng)組織架構(gòu)不健全、缺乏針對性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新和師資力量短缺等問題。為解決此問題，文章從完善綜合保障，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體教育能力，創(chuàng)新心理教育融入思想政治教育新形式、新方法，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力，營造校園文化氛圍，將心理教育融入高校日常思想政治教育等角度的結(jié)合，深入探討心理教育融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：心理教育；高校思想政治教育；融合育人

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）25-0193-04

在“兩個(gè)大局”加速演進(jìn)并深度互動(dòng)的時(shí)代背景下，思想政治教育的要求也不斷發(fā)展變化，如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)識、接納自己，如何教會(huì)學(xué)生成功地與他人交往，如何培養(yǎng)學(xué)生自信心，如何教會(huì)學(xué)生保持良好心態(tài)和調(diào)整情緒狀態(tài)等方面成為新時(shí)代下思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要把“立德樹人”作為教育教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)［1］，突出“以人為本”的教學(xué)理念，這意味著新時(shí)代培育高素質(zhì)人才的需求更加強(qiáng)烈、迫切。心理教育作為一門學(xué)科課程，其教學(xué)理念在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，其功能是讓學(xué)生在實(shí)際生活中表現(xiàn)出開朗自信、積極樂觀、堅(jiān)毅合群等個(gè)人品質(zhì)。心理教育在引導(dǎo)學(xué)生與他人建立良好人際關(guān)系、提高個(gè)體心理素質(zhì)能力、適應(yīng)個(gè)體與社會(huì)和諧發(fā)展等方面在思想政治教育過程中具有一定的前瞻性、教育性。

一、內(nèi)涵分析

（一）心理教育的內(nèi)涵

關(guān)于心理教育的定義，國內(nèi)外學(xué)者由于實(shí)踐和研究視角的不同，對心理教育的內(nèi)涵也有不同的理解。例如肖漢仕認(rèn)為心理教育是一項(xiàng)立教、促學(xué)、益社會(huì)的奠基工程［2］；馮觀富把心理教育稱為“心理輔導(dǎo)”注重其對個(gè)人身心成長的預(yù)防性和發(fā)展性［3］；R.Nelson Jones認(rèn)為心理教育是以人為主體，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為目的，其含義是多元的，在理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上有不同的定義［4］。

綜上所述，心理教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識和相關(guān)實(shí)踐技巧幫助受教育者在學(xué)習(xí)生活、人際交往、升學(xué)擇業(yè)和社會(huì)適應(yīng)等方面培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，達(dá)到身心健康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由全面發(fā)展，并且能夠促進(jìn)其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等整體素質(zhì)的全面提高。

（二）思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是規(guī)范社會(huì)成員思想品德的教育實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想意識、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，通過施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使社會(huì)成員的思想觀念和行為符合一定社會(huì)要求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［5］。

高校思想政治教育以學(xué)生為教育對象，以黨的教育方針為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會(huì)人才為目標(biāo)，通過開展有關(guān)思想政治教育的各種宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治立場、提高其思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、心理教育融入高校思想政治教育的必要性

（一）突出對學(xué)生的心理關(guān)懷，增強(qiáng)思想政治教育的育人效果

市場經(jīng)濟(jì)具有逐利性，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)亦是如此，逐利性帶來激烈的資源競爭，資源競爭的后果是緊張的學(xué)業(yè)壓力，這使越來越多的大學(xué)生深受心理問題的困擾。部分高校的思想政治教育脫離了大學(xué)生日常生活的實(shí)際需要，只關(guān)注學(xué)生對規(guī)章制度、行為規(guī)范的遵守，忽視對大學(xué)生的心理問題、心理疏導(dǎo)和心智培養(yǎng)的關(guān)注［6］。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”［7］。因此，高校思想政治教育工作要注重對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛和教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理問題、給予學(xué)生更深層次的心理關(guān)懷。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的日常生活，與學(xué)生架起情感交流的心靈橋梁，用情感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和支持［8］。這一特點(diǎn)改變了思想政治教育以管教為主的教育方式，在建立師生良好交流的同時(shí)又增強(qiáng)思想政治教育的育人效果，學(xué)生能在平等和愛的氛圍中真正認(rèn)識自己、反省自己、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，追求人生目標(biāo)。

（二）拓寬教育方法，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

心理教育為新形勢下思想政治教育發(fā)展賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。目前多數(shù)高校思想政治教育教學(xué)方式仍靠傳統(tǒng)灌輸法進(jìn)行教學(xué)，僅注重對教科書死板、說教的運(yùn)用，往往忽視挖掘其潛在、積極快樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在思想政治教育過程中不能產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)和情感表達(dá)［9］。若將心理教育方法運(yùn)用到思想政治教育中，不僅能豐富思想政治教育內(nèi)容，增加其靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能彌補(bǔ)其在某種程度上缺失的思想政治教育的實(shí)效性。如把心理教育的歸因療法運(yùn)用到思想政治教育教學(xué)中，教育者通過歸因療法讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)外因素，學(xué)會(huì)正確的歸因方式，將原因合理化從而轉(zhuǎn)變消極心態(tài)。歸因療法也能幫助學(xué)生合理化地面對失敗，消除或削弱某些學(xué)生因面對學(xué)習(xí)壓力、生活挫折時(shí)所產(chǎn)生的習(xí)得性無助感。合理運(yùn)用心理教育方法如個(gè)別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、換位思考等技術(shù)方法對貼近大學(xué)生實(shí)際生活、培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富思想政治教育內(nèi)容等方面具有重要作用。

三、心理教育融入高校思想政治教育的問題分析

心理教育經(jīng)歷的發(fā)展和改革，雖取得了一定的教育成效，但在高校的教學(xué)管理、教育模式、工作機(jī)制等方面仍受到很大限制。目前心理教育在融入高校思想政治教育的過程中還存在以下問題：

（一）系統(tǒng)組織構(gòu)架模式不健全

近年來國家十分重視心理教育工作并積極推進(jìn)相關(guān)心理教育課程在高等院校開設(shè)。由于高校各部門之間的系統(tǒng)組織架構(gòu)模式不健全，在實(shí)際工作中，心理教育難以融入高校思想政治教育的實(shí)施過程。如大部分高校的學(xué)生管理部門之間職責(zé)不清，這在一定程度上造成心理教育部門歸屬感不強(qiáng)，權(quán)限模糊，出現(xiàn)問題時(shí)各部門相互推脫責(zé)任，部門之間協(xié)同度不高等問題。實(shí)際的教育活動(dòng)難以系統(tǒng)開展，育心育德工作只能流于形式，難以取得理想效果［10］。

（二）缺乏針對性教學(xué)

目前多數(shù)高校所開展的心理教育存在缺乏針對性教學(xué)的問題。首先，部分高校的心理教育只作為選修課程開展，教課時(shí)數(shù)較短，只注重教而忽視對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，難以合理利用心理教育的相關(guān)知識和科學(xué)有效的教學(xué)方法。其次，部分教師在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的發(fā)展，忽視學(xué)生自我認(rèn)知能力、心理素質(zhì)的提高等教學(xué)內(nèi)容。最后，教育者容易缺乏心理健康教育的教學(xué)意識與教育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而難以有效開展課程教學(xué)，教學(xué)效果無法落到實(shí)處，不利于心理教育與思想政治教育有效融合的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新

心理教育融入高校思想政治教育活動(dòng)，對學(xué)生身心健康成長具有重要作用。目前，部分高校的心理教育在課堂教學(xué)上仍以“灌輸”為主，忽視課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的作用，開展的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要么不關(guān)注學(xué)生具體情況與實(shí)際需求，要么實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式單一、老套［11］。即使在課堂教學(xué)中有所融入，但大多僅限于簡單的介紹，無法對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤和反饋，形式流于表面，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用，不利于發(fā)揮心理教育的育人價(jià)值。

（四）專業(yè)師資力量短缺

我國多數(shù)高校普遍缺少專業(yè)的心理教育教師，師資力量極不平衡，多數(shù)由輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任心理教育教師的角色。由于缺乏專業(yè)的心理教育學(xué)知識和相關(guān)實(shí)踐技能背景，其專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)化程度較低，對心理健康教育內(nèi)容的理解還比較淺顯，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求進(jìn)行深入的分析和判斷，容易將思想政治教育的灌輸取代心理教育的疏導(dǎo)作用［12］。目前，高校思想政治教育的教學(xué)方法普遍缺乏心理教育知識的科學(xué)指引，如果未能及時(shí)疏導(dǎo)和解決大學(xué)生出現(xiàn)的抑郁、焦慮等心理問題，那么在一定程度上難以解決學(xué)生在思想層面的問題，這容易造成教育資源浪費(fèi)，不利于教學(xué)信息的交流共享和發(fā)展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理模式。

四、心理教育融入高校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）創(chuàng)新心理教育融入思想政治教育的新形式、新方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代思維靈活、視野開闊、個(gè)體意識較強(qiáng)的大學(xué)生群體。因此，心理教育融入高校思想政治教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬新的教學(xué)手段。首先，高校應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教育，在課堂教學(xué)中合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，將有關(guān)心理健康教育的文本、影視、圖像和視頻等融入教學(xué)過程，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育的影響力和吸引力［13］。如借助網(wǎng)絡(luò)搭建有關(guān)心理健康教育微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程，營造其課程教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和情境化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的感染力和參與的積極性。其次，通過校團(tuán)委、黨建工作、學(xué)工處等官網(wǎng)發(fā)布權(quán)威性的心理教育的新聞鏈接，借助微博、短視頻、微信等公眾號積極開展一對一網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，著重對心理健康教育進(jìn)行宣傳和報(bào)道，拓寬學(xué)生心理咨詢的渠道，借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬性調(diào)動(dòng)學(xué)生自我表達(dá)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生了解心理教育的具體內(nèi)涵，更有針對性地解決其出現(xiàn)的心理問題。最后，高校應(yīng)每學(xué)期鼓勵(lì)教師和學(xué)生相互組隊(duì)舉辦思想政治教育與心理教育相結(jié)合的情境活動(dòng)，豐富的情境活動(dòng)既能強(qiáng)化師生之間的溝通交流，又能在潛移默化中提升學(xué)生自身的心理健康素質(zhì)，更好地促進(jìn)兩種教育在內(nèi)容上的相互滲透、相互聯(lián)系。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前教師隊(duì)伍配備不齊、高端人才較少、不同學(xué)科背景的教師對學(xué)科歸屬感不強(qiáng)，教學(xué)能力參差不齊，最終導(dǎo)致整體教育水平失衡。為解決此問題，首先在高校思想政治教育教師隊(duì)伍中應(yīng)要求教師具有相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)知識背景，從教師層面提高心理教育教學(xué)的專業(yè)化水平。堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年級、專業(yè)等實(shí)際情況將心理教育的價(jià)值內(nèi)涵融入思政課的教學(xué)過程中，對思想政治教育課程進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生真正理解心理教育的實(shí)質(zhì)。其次，高校需要組織開展思想政治教育與心理教育教學(xué)相融合的實(shí)踐活動(dòng)。如開展心理知識技能大賽，定期舉辦心理健康活動(dòng)月以及心理教育融入思想政治教育研討會(huì)等方式，在活動(dòng)中不斷提高思政教師的心理教育知識水平，并通過收集整理生活中體現(xiàn)運(yùn)用心理教育知識解決學(xué)生心理問題困擾的案例，讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)心理教育的必要性和重要性，不斷增進(jìn)思政教師對心理教育融入思想政治教育的價(jià)值認(rèn)同和教育理念的理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為學(xué)生在思想政治教育和心理教育教學(xué)與實(shí)踐的融入而服務(wù)。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)任務(wù)，為推進(jìn)高校教學(xué)改革和提升課程思政建設(shè)質(zhì)量劃定了新起點(diǎn)［14］。為此，各高校應(yīng)積極推進(jìn)心理教育與思想政治教育同向同行、協(xié)同發(fā)力，這對高校心理教育課程思政建設(shè)十分有利，不僅增加其教學(xué)內(nèi)容的深度，還能將心理教育中所蘊(yùn)含的素質(zhì)教育、德育教育等內(nèi)容與思政元素相融合，從而更好地與思想政治教育相呼應(yīng)，增強(qiáng)兩種教育在育人育才過程中的價(jià)值認(rèn)識。心理教育教師在扎實(shí)專業(yè)知識的同時(shí)還要不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)，積極挖掘心理健康教育中蘊(yùn)含的思政元素，不斷推進(jìn)高校心理健康教育與思想政治教育“課程思政”的實(shí)施，提高思想政治教育的有效性，達(dá)到育人、育才的相統(tǒng)一。

（三）營造校園文化氛圍，將心理教育融入日常思想政治教育

依托校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人作用是心理教育融入日常思想政治教育的重要途徑之一。首先，加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。校園環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要領(lǐng)域，良好的環(huán)境能夠影響人、愉悅?cè)耍ㄟ^對校園環(huán)境的綠化、凈化、美化，如統(tǒng)籌校園建筑和校園景觀的設(shè)計(jì)，營造清新的校園環(huán)境，對學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)、陶冶情操、養(yǎng)成良好的審美情趣具有潛移默化的影響。其次，積極組織各種形式的校園文化活動(dòng)。如高校應(yīng)聘請心理教育方面的專家，在校園開展心理教育教學(xué)講堂，分享深受心理問題困擾學(xué)生的案例，將心理教育所蘊(yùn)含的積極穩(wěn)定、自信開朗和勇于面對挫折的品質(zhì)與當(dāng)前思想政治教育對人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，以貼近生活，貼近實(shí)際的角度讓學(xué)生了解心理教育的必要性。最后，發(fā)揮社團(tuán)組織豐富校園文化，更好地將心理教育滲透于高校日常的思想政治教育中。如高校的社團(tuán)組織定期組織與校內(nèi)校外專家開展宣傳心理健康知識活動(dòng)，普及心理健康教育知識，使學(xué)生自覺維持心理健康狀態(tài)；在新生入學(xué)、實(shí)習(xí)、升學(xué)、畢業(yè)等關(guān)鍵時(shí)期，或在影響學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期開展心理教育活動(dòng)并進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的動(dòng)力，以此活躍校園心理健康氛圍。

五、結(jié)語

心理教育是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，與高校培養(yǎng)人才要求同向同行。心理教育內(nèi)涵豐富、實(shí)踐形式多樣，立足于高校思想政治教育實(shí)際有助于了解大學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，以此提高思想政治教育的有效性。加快促進(jìn)心理教育與思想政治教育協(xié)同工作，有助于充分發(fā)揮其在培養(yǎng)“四有青年”的作用，這是新時(shí)代賦予高校思想政治教育工作者的重要使命，對促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。

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（責(zé)任編輯：羅欣）