心理教育融入高校思想政治教育的探討

王成芳 方芳 陳滿

摘? 要：心理教育肩負著與思想政治教育一致的育人使命，擁有著獨特的育人優勢，心理教育融入思想政治教育是提升高校育人育才實效性的重要途徑。但目前高校心理教育存在系統組織架構不健全、缺乏針對性教學、實踐教學缺乏創新和師資力量短缺等問題。為解決此問題，文章從完善綜合保障，加強學校、家庭和社區三位一體教育能力，創新心理教育融入思想政治教育新形式、新方法，強化教師隊伍建設，提升專業教師“課程思政”教學能力，營造校園文化氛圍，將心理教育融入高校日常思想政治教育等角度的結合，深入探討心理教育融入高校思想政治教育的實踐路徑。

關鍵詞：心理教育；高校思想政治教育；融合育人

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）25-0193-04

在“兩個大局”加速演進并深度互動的時代背景下，思想政治教育的要求也不斷發展變化，如何教會學生認識、接納自己，如何教會學生成功地與他人交往，如何培養學生自信心，如何教會學生保持良好心態和調整情緒狀態等方面成為新時代下思想政治教育面臨的新挑戰。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調要把“立德樹人”作為教育教學目標的中心環節［1］，突出“以人為本”的教學理念，這意味著新時代培育高素質人才的需求更加強烈、迫切。心理教育作為一門學科課程，其教學理念在于促進學生身心健康發展，其功能是讓學生在實際生活中表現出開朗自信、積極樂觀、堅毅合群等個人品質。心理教育在引導學生與他人建立良好人際關系、提高個體心理素質能力、適應個體與社會和諧發展等方面在思想政治教育過程中具有一定的前瞻性、教育性。

一、內涵分析

（一）心理教育的內涵

關于心理教育的定義，國內外學者由于實踐和研究視角的不同，對心理教育的內涵也有不同的理解。例如肖漢仕認為心理教育是一項立教、促學、益社會的奠基工程［2］；馮觀富把心理教育稱為“心理輔導”注重其對個人身心成長的預防性和發展性［3］；R.Nelson Jones認為心理教育是以人為主體，促進人的身心健康發展為目的，其含義是多元的，在理論和實踐基礎上有不同的定義［4］。

綜上所述，心理教育是教育者運用心理學知識和相關實踐技巧幫助受教育者在學習生活、人際交往、升學擇業和社會適應等方面培養其良好的心理素質，達到身心健康狀態，實現個人自由全面發展，并且能夠促進其思想道德素質、科學文化素質等整體素質的全面提高。

（二）思想政治教育的內涵

思想政治教育是規范社會成員思想品德的教育實踐活動，是社會和社會群體用一定的思想意識、政治觀點、道德規范，通過施加有目的、有計劃、有組織的影響，使社會成員的思想觀念和行為符合一定社會要求的社會實踐活動［5］。

高校思想政治教育以學生為教育對象，以黨的教育方針為導向，以培養社會人才為目標，通過開展有關思想政治教育的各種宣傳活動和實踐活動，引導大學生樹立正確的政治立場、提高其思想道德品質和政治素養，從而更好地適應社會發展。

二、心理教育融入高校思想政治教育的必要性

（一）突出對學生的心理關懷，增強思想政治教育的育人效果

市場經濟具有逐利性，社會主義市場經濟亦是如此，逐利性帶來激烈的資源競爭，資源競爭的后果是緊張的學業壓力，這使越來越多的大學生深受心理問題的困擾。部分高校的思想政治教育脫離了大學生日常生活的實際需要，只關注學生對規章制度、行為規范的遵守，忽視對大學生的心理問題、心理疏導和心智培養的關注［6］。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象”［7］。因此，高校思想政治教育工作要注重對學生的關心關愛和教育引導，關注學生的心理問題、給予學生更深層次的心理關懷。教師要主動關心學生的日常生活，與學生架起情感交流的心靈橋梁，用情感染學生，贏得學生的信任和支持［8］。這一特點改變了思想政治教育以管教為主的教育方式，在建立師生良好交流的同時又增強思想政治教育的育人效果，學生能在平等和愛的氛圍中真正認識自己、反省自己、學會承擔責任，追求人生目標。

（二）拓寬教育方法，增強思想政治教育的實效性

心理教育為新形勢下思想政治教育發展賦予了新的時代內涵。目前多數高校思想政治教育教學方式仍靠傳統灌輸法進行教學，僅注重對教科書死板、說教的運用，往往忽視挖掘其潛在、積極快樂的情感體驗，使學生在思想政治教育過程中不能產生良好的情緒體驗和情感表達［9］。若將心理教育方法運用到思想政治教育中，不僅能豐富思想政治教育內容，增加其靈活性，激發學生的學習興趣，還能彌補其在某種程度上缺失的思想政治教育的實效性。如把心理教育的歸因療法運用到思想政治教育教學中，教育者通過歸因療法讓學生結合內外因素，學會正確的歸因方式，將原因合理化從而轉變消極心態。歸因療法也能幫助學生合理化地面對失敗，消除或削弱某些學生因面對學習壓力、生活挫折時所產生的習得性無助感。合理運用心理教育方法如個別輔導、心理疏導、換位思考等技術方法對貼近大學生實際生活、培養學生積極心態、增強學習動機，豐富思想政治教育內容等方面具有重要作用。

三、心理教育融入高校思想政治教育的問題分析

心理教育經歷的發展和改革，雖取得了一定的教育成效，但在高校的教學管理、教育模式、工作機制等方面仍受到很大限制。目前心理教育在融入高校思想政治教育的過程中還存在以下問題：

（一）系統組織構架模式不健全

近年來國家十分重視心理教育工作并積極推進相關心理教育課程在高等院校開設。由于高校各部門之間的系統組織架構模式不健全，在實際工作中，心理教育難以融入高校思想政治教育的實施過程。如大部分高校的學生管理部門之間職責不清，這在一定程度上造成心理教育部門歸屬感不強，權限模糊，出現問題時各部門相互推脫責任，部門之間協同度不高等問題。實際的教育活動難以系統開展，育心育德工作只能流于形式，難以取得理想效果［10］。

（二）缺乏針對性教學

目前多數高校所開展的心理教育存在缺乏針對性教學的問題。首先，部分高校的心理教育只作為選修課程開展，教課時數較短，只注重教而忽視對學生心理健康的引導，難以合理利用心理教育的相關知識和科學有效的教學方法。其次，部分教師在教學過程中側重學生思想觀念、道德品質的發展，忽視學生自我認知能力、心理素質的提高等教學內容。最后，教育者容易缺乏心理健康教育的教學意識與教育內容的內在聯系，從而難以有效開展課程教學，教學效果無法落到實處，不利于心理教育與思想政治教育有效融合的實質性發展。

（三）實踐教學缺乏創新

心理教育融入高校思想政治教育活動，對學生身心健康成長具有重要作用。目前，部分高校的心理教育在課堂教學上仍以“灌輸”為主，忽視課內課外實踐活動的作用，開展的實踐活動內容要么不關注學生具體情況與實際需求，要么實踐活動教學形式單一、老套［11］。即使在課堂教學中有所融入，但大多僅限于簡單的介紹，無法對學生的心理狀況進行跟蹤和反饋，形式流于表面，難以調動學生學習的積極性和發揮實踐教學的實際作用，不利于發揮心理教育的育人價值。

（四）專業師資力量短缺

我國多數高校普遍缺少專業的心理教育教師，師資力量極不平衡，多數由輔導員或班主任擔任心理教育教師的角色。由于缺乏專業的心理教育學知識和相關實踐技能背景，其專業素質、專業化程度較低，對心理健康教育內容的理解還比較淺顯，不能根據學生的具體情況和實際需求進行深入的分析和判斷，容易將思想政治教育的灌輸取代心理教育的疏導作用［12］。目前，高校思想政治教育的教學方法普遍缺乏心理教育知識的科學指引，如果未能及時疏導和解決大學生出現的抑郁、焦慮等心理問題，那么在一定程度上難以解決學生在思想層面的問題，這容易造成教育資源浪費，不利于教學信息的交流共享和發展優質的教學管理模式。

四、心理教育融入高校思想政治教育的實現路徑

（一）創新心理教育融入思想政治教育的新形式、新方法

隨著互聯網技術的發展，傳統教學方法已不適應現代思維靈活、視野開闊、個體意識較強的大學生群體。因此，心理教育融入高校思想政治教育要創新教學方法，充分發揮互聯網的優勢，借助網絡平臺拓寬新的教學手段。首先，高校應以課堂教學為主渠道，充分利用網絡資源展開教育，在課堂教學中合理利用“互聯網+”新技術，將有關心理健康教育的文本、影視、圖像和視頻等融入教學過程，改進和優化教學內容，讓學生更好地吸收教學內容，增強學生學習教育的影響力和吸引力［13］。如借助網絡搭建有關心理健康教育微課、MOOC、翻轉課堂等在線課程，營造其課程教學的形象化、生動化和情境化，增強學生學習效果的感染力和參與的積極性。其次，通過校團委、黨建工作、學工處等官網發布權威性的心理教育的新聞鏈接，借助微博、短視頻、微信等公眾號積極開展一對一網絡心理咨詢，著重對心理健康教育進行宣傳和報道，拓寬學生心理咨詢的渠道，借助網絡的虛擬性調動學生自我表達的主動性，幫助學生了解心理教育的具體內涵，更有針對性地解決其出現的心理問題。最后，高校應每學期鼓勵教師和學生相互組隊舉辦思想政治教育與心理教育相結合的情境活動，豐富的情境活動既能強化師生之間的溝通交流，又能在潛移默化中提升學生自身的心理健康素質，更好地促進兩種教育在內容上的相互滲透、相互聯系。

（二）強化教師隊伍建設，提升專業教師“課程思政”教學能力

強化教師隊伍建設。當前教師隊伍配備不齊、高端人才較少、不同學科背景的教師對學科歸屬感不強，教學能力參差不齊，最終導致整體教育水平失衡。為解決此問題，首先在高校思想政治教育教師隊伍中應要求教師具有相關的心理學專業知識背景，從教師層面提高心理教育教學的專業化水平。堅持“以生為本”的教學理念，在了解學生思想動態、個人需求的基礎上，結合學生年級、專業等實際情況將心理教育的價值內涵融入思政課的教學過程中，對思想政治教育課程進行拓展和延伸，提高學生的思想認識，讓學生真正理解心理教育的實質。其次，高校需要組織開展思想政治教育與心理教育教學相融合的實踐活動。如開展心理知識技能大賽，定期舉辦心理健康活動月以及心理教育融入思想政治教育研討會等方式，在活動中不斷提高思政教師的心理教育知識水平，并通過收集整理生活中體現運用心理教育知識解決學生心理問題困擾的案例，讓教師認識到學習心理教育的必要性和重要性，不斷增進思政教師對心理教育融入思想政治教育的價值認同和教育理念的理解，轉變教學理念，更好地為學生在思想政治教育和心理教育教學與實踐的融入而服務。

《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）以全面提高人才培養質量為重點任務，為推進高校教學改革和提升課程思政建設質量劃定了新起點［14］。為此，各高校應積極推進心理教育與思想政治教育同向同行、協同發力，這對高校心理教育課程思政建設十分有利，不僅增加其教學內容的深度，還能將心理教育中所蘊含的素質教育、德育教育等內容與思政元素相融合，從而更好地與思想政治教育相呼應，增強兩種教育在育人育才過程中的價值認識。心理教育教師在扎實專業知識的同時還要不斷提升自身的思想道德素養，積極挖掘心理健康教育中蘊含的思政元素，不斷推進高校心理健康教育與思想政治教育“課程思政”的實施，提高思想政治教育的有效性，達到育人、育才的相統一。

（三）營造校園文化氛圍，將心理教育融入日常思想政治教育

依托校園文化建設，發揮文化育人作用是心理教育融入日常思想政治教育的重要途徑之一。首先，加強校園文化基礎設施建設。校園環境是培養學生良好心理素質的主要領域，良好的環境能夠影響人、愉悅人，通過對校園環境的綠化、凈化、美化，如統籌校園建筑和校園景觀的設計，營造清新的校園環境，對學生保持良好的精神狀態、陶冶情操、養成良好的審美情趣具有潛移默化的影響。其次，積極組織各種形式的校園文化活動。如高校應聘請心理教育方面的專家，在校園開展心理教育教學講堂，分享深受心理問題困擾學生的案例，將心理教育所蘊含的積極穩定、自信開朗和勇于面對挫折的品質與當前思想政治教育對人才培養的要求相結合，以貼近生活，貼近實際的角度讓學生了解心理教育的必要性。最后，發揮社團組織豐富校園文化，更好地將心理教育滲透于高校日常的思想政治教育中。如高校的社團組織定期組織與校內校外專家開展宣傳心理健康知識活動，普及心理健康教育知識，使學生自覺維持心理健康狀態；在新生入學、實習、升學、畢業等關鍵時期，或在影響學生心理健康發展的關鍵時期開展心理教育活動并進行相應的心理輔導、職業輔導，激發學生學習與成長的動力，以此活躍校園心理健康氛圍。

五、結語

心理教育是高校推進素質教育的重要組成部分，與高校培養人才要求同向同行。心理教育內涵豐富、實踐形式多樣，立足于高校思想政治教育實際有助于了解大學生的情感體驗和心理發展特點，以此提高思想政治教育的有效性。加快促進心理教育與思想政治教育協同工作，有助于充分發揮其在培養“四有青年”的作用，這是新時代賦予高校思想政治教育工作者的重要使命，對促進大學生實現全面發展具有重要意義。

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（責任編輯：羅欣）