“工程倫理導論”課程教學中融入思想政治教育

李凱 張方圓 于愛兵

［摘 要］ 教育是社會進步的重要基石，對實現中華民族偉大復興具有決定性作用。“工程倫理導論”課程可以增強工科學生的社會責任和職業規范，在“工程倫理導論”課程中融入思想政治教育對落實立德樹人十分關鍵，因而把握“工程倫理導論”課程教學與思想政治教育的切入點，提升思想政治建設效果對培養未來的機械工程師具有重要的現實意義。通過分析“工程倫理導論”課程教學中思想政治教育融入的必要性和意義，初探了加大教學目標清晰度、找準課程思政切入點、尋求思政化元素設計等“工程倫理導論”課程思政的實踐路徑。

［關鍵詞］ 工程倫理導論；思想政治教育；教學方法；責任擔當

［基金項目］ 2022年度寧波大學教學改革研究一般項目“‘工程倫理導論課程思政教學的探索與實踐”（JYXMXZD2022117）

［作者簡介］ 李 凱（1989—），男，山東濟南人，工學博士，寧波大學機械工程與力學學院講師，碩士生導師，主要從事微納3D打印理論與技術、高性能傳感器與執行器研究；張方圓（1990—），女，山東濟寧人，工學博士，寧波大學機械工程與力學學院講師，主要從事難加工材料的切削加工研究；于愛兵（1968—），男，吉林通榆人，工學博士，寧波大學機械工程與力學學院教授，主要從事切削與磨削技術、表面改性與摩擦學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）27-0025-04 ［收稿日期］ 2022-08-17

引言

教育是社會進步的重要基石，對全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗具有決定性作用。為國家、民族、社會培養什么樣的人，是教育需要回答的首要問題。20世紀30年代，在中華民族內憂外患之際，時任南開大學校長張伯苓真情地提出了“愛國三問”：“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”回答了這三個問題也就回答了教育要培養什么人的問題。新時代教育的根本任務是立德樹人。我國教育要毫不動搖地堅持立德樹人，為國家、社會和人民培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。人才培養是育人和育才的辯證統一，育人是本，其根本在于立德。

教師要成為學生立“德”的領航員和引路人，這里的“德”包括個人的，也包括社會的，而更多的是未來建設國家、服務人民的［1］。只有先有德，方能成才，繼而成為在報效祖國、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗上有用的人。當前，中國特色社會主義進入了新時代，經濟由高速發展轉向了高質量發展。大學作為培養社會主義建設者和接班人的主要陣營，更要加強思想政治工作建設，不斷完善育人模式，順應國家和社會發展的大趨勢，努力增強青年人的愛國主義情懷和共產主義理想。

學生的全面發展與課程思政教育之間存在密不可分的聯系。2016年12月7日，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話，深刻回答了事關高等教育事業發展和高校思想政治工作的一系列重大問題，具有很強的政治性、思想性和針對性，是指導做好新形勢下高校思想政治工作的綱領性文獻［2］。2021年12月10日，教育部黨組書記、部長懷進鵬在《人民日報》撰文《不斷推動高校思想政治工作高質量發展》指出，不斷推動高校思想政治工作高質量發展，推動高校思想政治工作不斷邁上新臺階［3］。高等教育引導學生堅持真理、堅守理想，培植愛國主義情懷，努力學習、熱愛生活，自覺踐行社會主義核心價值觀，全面發展，找準與國家發展、民族偉大復興道路上相契合的人生定位。

在“大思政”背景下，高等教育要做到專業知識傳授與世界觀、人生觀及價值觀塑造的融合統一。“工程倫理導論”課程是機械工程專業學生的“第一門課”，對學生全面發展十分重要。“工程倫理導論”課程教學是落實立德樹人道路上不可或缺的關鍵一環。培養德才兼備的青年人才對國家發展和民族復興至關重要。“工程倫理導論”課程教學與機械類專業知識及學生職業發展密不可分。在未來具體的實踐環節中，不僅要教授學生專業知識，更要考驗學生的個人品德、社會道德及倫理道德，在培養學生專業知識的同時，引導學生充分認識愛國主義精神、倫理精神、生態理念、經濟社會效應等，培養適應新時代發展需求的綜合人才。“工程倫理導論”課程教學體現出的家國情懷、世界觀、人生觀和價值觀需要細化并強化，因此，教師要牢牢把握思想政治教育的實效性，抓住課程思政教育的重要窗口期，確保學生樹立正確價值觀、工程倫理意識、責任意識和擔當意識。由此可知，在“工程倫理導論”課程教學中融入思想政治內容，會促使學生形成道德和價值判斷力，在未來實踐過程中，學生會針對實踐活動的目的、價值及意義進行道德判斷，不斷提高專業水準和道德倫理層次。

一、“工程倫理導論”課程教學中融入思想政治教育的意義

（一）有助于培養學生的價值判斷力

高等學校在專業課中融入課程思政教學將豐富工科思想教育體系建設，助力實現高校“五育”融合與立德樹人目標。課程思政自提出以來，思想政治教育內容體系、實現方式不斷進步，其內涵也在不斷豐富。借助“工程倫理導論”課程教學和課程思政建設契合度高的優勢，引導學生樹立正確的價值觀。科學技術是第一生產力，也是一把雙刃劍。科技在改變人們生產生活的同時，也帶來了多重風險，人類活動將面臨更多的安全問題。機器人、人工智能等技術的發展可能會給人類帶來不安與恐慌，影響人類正常的生產生活及未來安全。面對這些新技術，我們不能因噎廢食，更不能盲目追逐。科學技術的發展一定是可持續、綠色、安全的發展。因此，為了應對新技術帶來的不斷挑戰，機械工程專業學生需要加強自身修養，用正確的價值觀、扎實的專業知識武裝自己，樹立科學的倫理道德觀。機械工程專業教師也要扎實開展工程倫理教育，加大力度增強思想政治內容，搭建工程實踐與倫理道德的橋梁［4］。所以，高等教育工科專業需要思想政治教育保駕護航。當前，高等教育課程思政是在新時代對工科教育的新認識、新要求下發展起來的，對新時代下思想政治理論體系的擴充與完善具有重要的現實意義。

（二）有助于提升學生的角色辨識力

課程思政是對高等教育思想政治教育理論體系的拓展與豐富，將極大地推動高等教育思想政治教育學科的發展。在“大思政”背景下，高校思想政治教育工作要做到毫不動搖地實現全方位、全流程的立德樹人。當前，高校對專業課加入課程思政的需求逐漸增多，但對課程思政的有效性、關鍵點的把握還不全面，仍需要大量深入的探索。

在“工程倫理導論”課程教學中，要注重學生認知能力的培養，特別是在思想政治育人內容中要加強引領，將工程經典實例與工程倫理相結合，促使學生意識到在校期間及未來走向工作崗位后，應該勇于承擔義務、履行職責［5］。借助課程思政教育，引導工科大學生從中學時代的“他律”轉變為高等教育后的“自律”。高校“工程倫理導論”授課教師需要在倫理教學中，借助決策扮演的途徑不斷提高學生的認知能力，讓學生意識到將來從事工程活動中的每一步都要考慮人與自然的關系，盡最大努力降低風險，減小對社會發展、人類生產生活的影響。在傳授專業課知識的同時，要充分發揮課程思政的立德樹人功能，培養學生的辨識力，進而促進對思想政治教育學科的拓展與進步。

（三）有助于強化學生的使命擔當力

使命擔當精神是一種勇于承擔、實事求是的高尚品質，是國家富強、人類進步、社會和諧發展的助推器，一切使命擔當修成都要經歷豐富的歷練。在教學過程中，任課教師要講解專業課背景和發展，練就學生扎實的基本功，培育經世致用的科學精神；更重要的是，將馬克思主義哲學和科學社會主義的精華與專業課知識有機結合并傳授給學生，指引他們堅定不移地建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構建使命擔當。工科學生的創新實踐能力在建設國家中發揮了重要的作用。發展創新能力是一名優秀工程技術人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標志。在思想政治育人背景下，“工程倫理導論”課程教學要認真探索最佳的引導培養模式，培養學生的創新能力和實踐能力。此外，參與工程實踐中的大學生還要具備“拒腐防變”的能力。在工程實踐中面臨的群體有投資者、管理者等多元化人群，在與他們交往中，對經濟利益的追逐雖是必不可少的，但工科大學生要不忘初心、堅守底線，始終將國家和人民的利益放在首位，善始善終，牢固樹立倫理責任意識，不能從初始的“全心全意”改為途中的“半心半意”。

二、“工程倫理導論”課程教學中融入思想政治教育的策略

（一）加大教學目標的清晰度

工程倫理學是以工程活動中的社會倫理關系為對象，進行系統研究和學術建構的理工與人文兩大領域交叉融合的新學科。高等教育的主要目標是培養擔負民族復興大任的年輕力量，從大學中走出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而這也是高等教育思想政治理論課的目標任務。從這個層面上講，工程倫理學的目標和任務包含在思想政治理論課中。因此在授課過程中，“工程倫理導論”課程要加入課程思政內容，助力學生工程美德的培養，幫助學生在面臨艱難抉擇時，提供有價值和有意義的考量標準，提高學生的辨別能力，增強學生道德和倫理的推斷力。目前，“工程倫理導論”課程思政缺乏系統的培養方案和教案，授課方式模糊，教授時長不明確。下一步，要明確“工程倫理導論”課程教學目標，要上下協同、持續深入推進系統性授課，從宏觀、中觀、微觀等層面加強教學目標的建立，不斷充實教學內容。

（二）找準課程思政的切入點

不同于思想政治理論課，“工程倫理導論”教學要結合課程特點，找準思想政治教育的切入點，從工程案例中找出適合的思想政治教育內容，理論聯系實際，在實踐中體會。當前，高校專業課程思政授課內容較為生澀，生搬硬套或強行介入的授課內容略顯突兀，授課內容連貫性不強。因此，“工程倫理導論”課程思政內容要從工程中來，還要到學生未來從事的工程中去，增加育人深度和維度，既有專業性建設，又要復合思想引導。同時，教師要把未來場景實踐與教學創新、目標引領緊密結合，及時收集學生反饋的信息，總結教學經驗，固化提升教學內容的質量，不斷完善授課內容的現實性。

（三）尋求思政元素設計方法

1.從偉大工程中挖掘思政元素。案例教學法是在授課教師的引導下，以某一個具體的實例進行教學，引發學生分析、討論、發表感想的教學方式，這種教學方式可以讓學生在具體實踐過程中主動思考、自主探索，培養學生的綜合能力。在每一章節的教學過程中，可以通過多維度案例教學法，從偉大工程中多角度分析思政元素，從當代偉業中建立學生的“四個自信”，用感人故事打開學生心靈之窗，從民族復興征程中鼓舞學生擔當，在前沿科技探索中夯實學生本領。例如，都江堰體現了以李冰父子為代表的我國古代勞動人民的智慧、勤勞與勇敢；我國原子彈、氫彈和人造衛星的研制成功，取得了震驚世界的偉大成就；黨的十八大后，我國在航空航天、高端裝備、信息化等方面取得了新的成就，建造的重大工程享譽世界，在多個領域創造了世界第一，充分體現了中國共產黨領導下的中國特色社會主義制度的優越性和先進性。在案例引用過程中，要注重從中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化中發掘資源，剖析中華民族偉大工程和杰出人物故事，多維度激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2.從案例討論中培養大局意識。將所學知識背景與當下學生關注的問題相融合，設計情景討論，組織案例研討，激發學生主動參與，增強學生的自我學習動力。例如，在引入杭州灣跨海大橋工程時，學生意識到一個重大工程不僅要結合區域經濟發展需要，還要充分保護生態環境，走可持續發展之路。在建設青藏鐵路工程時，科研人員挺身而出，通過制作路基模型進行風洞實驗，講到此時，學生紛紛表示要向科研人員學習這種迎難而上、不懼挑戰的精神，在祖國需要時會義不容辭，全身心投入建設中。在國家體育場（鳥巢）案例中，學生了解到不僅要造百年工程，還要充分考慮綠色環保和可持續發展理念。

3.從自編劇情中尋求人生定位。組織學生自編、自導、自演情景劇，通過不同角色扮演和情景展現，促使學生認識到工程倫理的相關知識及責任擔當，為學生以后走上工作崗位奠定基礎。首先，引導學生思考職場的人生定位是什么。大家走向工作崗位后，都會選擇一個職位，并傾向于做某一類事情，當我們認真去堅守職責和履行義務后，會很自然地獲得成就感。然而，一部分人在一次次隨大流的選擇中，逐漸迷失自我，放棄了原則，甚至違法亂紀，在這個過程中，自己想要成為一個什么樣的人，想要做成什么樣的事情，變得越來越模糊了。因此，我們要培養學生的責任擔當，在工程實施中要站得高，為國家和人民著想，不能只顧自己的利益，忘記了人民的利益。其次，自編自導的情景劇包括海洋開發平臺研發、高架快速路建設、小區垃圾站的設立等，從國家重大需求到生活中普遍關切的問題，使學生意識到這些例子中體現出來的工程倫理及工程價值是相通的，有利于幫助學生在未來工作崗位上走出困境，更好地發揮工程師的責任與擔當。

結語

在大工程時代背景下，高等院校為主動適應新技術、新產業、新經濟發展，推動工程教育改革創新，進行了多種多樣的教改創新與探索。本文圍繞“大思政”背景下在“工程倫理導論”課程中融入思想政治教育進行了探索和實踐，對“工程倫理導論”課程思政引入的重要性進行了闡述，以期為“工程倫理導論”課程思政教學設計和實踐帶來借鑒。

參考文獻

［1］楊懷中.作為素質教育的工程倫理教育［J］.自然辯證法研究，2011，27（10）：115-116.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］懷進鵬.不斷推動高校思想政治工作高質量發展［N］.人民日報，2021-12-10（11）.

［4］耿俊浩，齊樂華，田錫天，等.世界一流機械工程專業培養方案分析與啟示［J］.高等工程教育研究，2021（1）：81-89.

［5］馬忠貴.融入課程思政的《工程導論》課教學改革探索與實踐［J］.教育現代化，2021，8（69）：29-32.

The Integration of Ideological and Political Education in the Teaching of Introduction to

Engineering Ethics

LI Kai， ZHANG Fang-yuan， YU Ai-bing

（School of Mechanical Engineering and Mechanics， Ningbo University， Ningbo，

Zhejiang 315211， China）

Abstract： Education is an important cornerstone for social progress and plays a decisive role in realizing the great rejuvenation of the Chinese nation. Introduction to Engineering ethics can enhance engineering students social responsibility and professional norms and the integration of ideological and political education is a key to the implementation of moral education. Grasping the entry point of the course and improving the effect of ideological and political construction has important practical significance to train future mechanical engineers. This paper analyzes the necessity and significance of integrating ideological and political education into the teaching of Introduction to engineering ethics， probes into the practical paths of curriculum ideology and politics， such as increasing the clarity of teaching objectives， finding the entry point of ideological and political theory， and seeking the design of ideological and political elements.

Key words： Introduction of Engineering Ethics; ideological and political education; teaching method; responsibility