師范認證背景下課程目標達成度評價研究

王敬策

本研究基于師范專業(yè)認證背景，以語言學導論課程為例，通過將課程支撐的畢業(yè)要求細化，制訂合理的課程目標，建立畢業(yè)要求與課程目標之間的支撐關(guān)系矩陣；根據(jù)課程目標及特點設(shè)計教學內(nèi)容及考核方式，建立相應(yīng)的課程目標達成度評價體系；應(yīng)用該評價體系，對課程的實際教學效果進行了評價，了解學生對課程內(nèi)容及各項課程目標的掌握程度和教學中存在的不足，進而為后續(xù)課程教學的持續(xù)改進指明方向。

1 課程基本描述

語言學導論課程是英語（師范類）專業(yè)的必修課，其目的在于幫助學生掌握語言的基本屬性及內(nèi)部層次，熟悉語言學的基本理論知識，為學生日后進一步深造提供堅實的理論基礎(chǔ)。通過對該課程的學習，既能借助語言學的理論知識提升語言技能，又能培養(yǎng)學生的批判性思維能力，運用一定的理論知識解釋語言現(xiàn)象，深化學生對語言的認識。課程主要涉及語音學、音系學、形態(tài)學、句法學、語義學等知識。在課程學習過程中，學生能夠初步掌握、理解、區(qū)分語言研究領(lǐng)域的重要概念、理論，運用語言學知識及理論觀察、分析、評價語言現(xiàn)象，為即將從事的中小學英語教學及話語實踐奠定理論基礎(chǔ)。

2 課程目標

通過本課程的學習，學生能闡述語言的本質(zhì)、起源，英語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能及微觀語言學各分支的核心概念（目標1）；能應(yīng)用語音理論、詞匯知識、句法知識、語義理論分析語音變化、詞義變化、歧義句、言外之意等語言現(xiàn)象（目標2）；能依據(jù)語言學理論進行初步的語言研究，闡釋個人觀點，對問題進行理性思考（目標3）。

3 課程目標與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

課程目標實現(xiàn)對畢業(yè)要求的支撐，目標1實現(xiàn)對畢業(yè)要求中學科素養(yǎng)的支撐，即掌握英語語言學、文學等相關(guān)知識，了解英美國家政治社會生活概況，了解英語學科思維方法，具有一定的跨文化交際能力。目標2實現(xiàn)對畢業(yè)要求中實踐能力的支撐，即將所學的英語知識和英語技能運用到社會實踐當中。目標3實現(xiàn)對反思能力的支撐，即理解教學過程中反思的重要性，初步掌握反思的方法，具備創(chuàng)新意識，能夠綜合運用批判性思維和創(chuàng)新能力提出、分析和解決問題。

4 課程考核方式與課程目標的支撐

課程目標的達成從以下幾個方面進行考量：課堂參與（5分），在線測試（5分），平時作業(yè)（10分），課堂展示（10分），小論文（20分），期末考試（50分）。課堂參與以提問和討論形式開展，考查學生語音學、音系學、詞匯學、句法學、語義學相關(guān)核心概念的記憶和理解。在線測試考查學生對語言的定義的特征、功能、輔音、元音、音位變體、音位規(guī)則、超音段、詞類、語素、句法關(guān)系、直接成分、句法功能、語義關(guān)系的理解。課堂參與和在線測試支撐課程目標1。平時作業(yè)通過簡答題、應(yīng)用題、論述題的作業(yè)方式考查學生運用語音知識、音位規(guī)則、詞匯規(guī)則、句法理論解析語言現(xiàn)象的能力，該項目支撐課程目標2。課堂展示指同學以小組協(xié)作性任務(wù)的課堂設(shè)計為基礎(chǔ)，圍繞某語言學理論主題，分析并拓展同一理論下各種體裁的語料，學生學習從不同的微觀語言學角度理解語篇，通過語篇分析來總結(jié)和發(fā)展作者和自己的觀點，提升思維能力。小論文以專題研究的形式展開，是對課堂教學活動很好的延伸和深化。學生根據(jù)所學理論知識，配合課外查閱資料，對一些語言理論和現(xiàn)象加以分析和闡述。課堂展示和小論文支撐課程目標3。在期末考試中，判斷題、填空題和連線題折合17.5分，支撐課程目標1；選擇題和應(yīng)用題折合17.5分，支撐課程目標2；分析題和論述題折合15分，支撐課程目標3。

5 課程目標達成度評價和分析

課程目標達成度結(jié)果：

以2020級英語（師范類）五個班級學生個體提問成績、測試成績、常規(guī)作業(yè)成績、小組討論成績、課堂展示成績、大作業(yè)成績、期末考試成績?yōu)樵u價依據(jù)計算各課程目標達成度，課程目標1、2、3的達成度分別為0.850、0.849和0.745，如圖1所示。

學生個體課程目標1達成度分布情況見圖2。

全體學生能夠充分利用教師提供的課件和視頻等資料，按時按照任課教師的要求課前自主預習，課上認真聽講，記筆記，并掌握了課程的基本知識，能夠在課堂討論、回答問題等環(huán)節(jié)清晰地表述和解釋相關(guān)知識點，能夠認真并且有質(zhì)量地完成平時作業(yè)，課后認真復習，積極參加測試，期末復習階段，深刻理解了自主學習的必要性，形成了良好的自主學習意識，認真復習，他們達成了課程目標1。學生個體課程目標2達成情況分布如圖3所示。

全體學生基本能夠運用語言學知識，分析語言現(xiàn)象，解決實際問題。小組討論作業(yè)和期末考試中，涉及的題目有一定的應(yīng)用性和趣味性，學生比較感興趣，學起來不覺得枯燥，因而能比較靈活地運用所學知識分析問題，進行理性思考，達成了課程目標2。學生個體課程目標3達成度分布情況見圖4。

學號尾號為43、46、14、24、22、56的6名同學，在完成小組合作項目——課堂展示的環(huán)節(jié)中，對于展示內(nèi)容闡釋不清，其中暴露出展示內(nèi)容選題不新、英語講解有困難等問題。在撰寫小論文過程中，這些同學雖然能夠查找研究資料，進行初步的研究，但個人觀點不夠突出。期末考試環(huán)節(jié)中涉及的分析和論述題，這些同學不能夠進行正確的分析和闡述，主要原因是平時積累和練習不足，最終導致這些同學沒有達成課程目標3。教師在日常教學中，對于小論文、課堂展示的指導力度不足，在后續(xù)教學中，要引以為戒。

其他學生能夠比較清楚地闡釋課堂展示內(nèi)容，完成小組合作項目，撰寫的小論文符合評分標準，并能比較正確地分析和論述期末考試中涉及的相關(guān)題目，達成了課程目標3。

6 學生學習成效自我評價情況分析

本學期期中和期末，對本專業(yè)147名學生，進行了兩次學習成效自我評價問卷調(diào)查，問卷問題涵蓋課程目標、學生的自我評價、教師授課評價三方面。

學期中調(diào)查問卷如下：（1）本人清晰地了解本課程的教學目標、畢業(yè)要求以及它們的對應(yīng)關(guān)系。（2）本人清晰地了解本課程的教學內(nèi)容。（3）本人清晰地了解本課程的考核方式和評分標準。（4）通過半學期的學習，本人理解了語音學、音系學、詞匯學的具體研究內(nèi)容。（5）通過半學期的學習，本人學會了運用語言學理論知識分析語言現(xiàn)象。（6）課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，學習過程具有探究性和個性化，能夠激發(fā)本人學習志趣和潛能、增強本人批判思考能力。（7）課程強化深度學習，能夠幫助本人獲得理性思考的能力。（8）課程中設(shè)計了具有一定難度和挑戰(zhàn)度的項目實踐、作業(yè)等。（9）老師采用的教學方法和教學手段能夠幫助本人有效學習。（10）老師營造了互動與交流的氛圍，能夠激勵本人主動學習和深入學習。（11）老師注重引入知識點的背景，能夠引導本人關(guān)注語言研究，提升了本人的個人素養(yǎng)。（12）老師注重理論聯(lián)系實際，能夠幫助本人培養(yǎng)學以致用的能力。（13）老師能夠了解本人的學習情況，并及時反饋我的學習成果并給予幫助，能夠幫助本人改進學習狀態(tài)和學習能力。（14）課程進度節(jié)奏把握較好，本人能夠有條不紊地學習。學生從符合、基本符合、不符合三個維度進行自我評價。

學期期末調(diào)查問卷如下：（1）本人達到了課程學習目標并積極探究，創(chuàng)造性地學習。（2）通過全學期的學習，本人理解了語言學及其基本分支的主要觀點，并能闡述其核心概念等內(nèi)容。（3）通過全學期的學習，本人學會了應(yīng)用語言學知識觀察和分析語言現(xiàn)象。（4）通過全學期的學習，依據(jù)語言學理論，本人能進行初步的語言研究，闡釋個人觀點，對問題進行理性思考。（5）通過全學期的學習，本人養(yǎng)成了主動運用多種途徑和方法獲取知識的習慣。（6）通過全學期的學習，本人的學習志趣和潛能、學習意志力、文化意識和批判思考能力都得到了增強。（7）本人能夠很好地完成具有一定難度和挑戰(zhàn)度的項目實踐、作業(yè)、測試等。（8）本人能夠積極地參與到課堂活動中，記錄筆記，回答問題，參與討論。（9）老師采用的教學方法和教學手段幫助了本人有效學習，提高了有效溝通和交流的能力。（10）老師營造的互動與交流的氛圍，激勵了本人主動學習和深入學習。（11）老師注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了本人學以致用的能力。（12）老師能夠了解本人的學習情況，并及時反饋本人的學習成果并給予幫助，幫助本人改進了學習狀態(tài)和學習能力。（13）課程提供的學習資源及引導本人自主查詢的學習資源，包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)公開課、論壇等多種方式，對本人的學習給予了很大幫助。（14）課程進度節(jié)奏把握較好，本人完成了有條不紊的學習。學生從符合、基本符合、不符合三個維度，進行自我評價。

結(jié)合半學期問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，雖然147名同學全部了解本課程的教學目標、畢業(yè)要求以及它們的對應(yīng)關(guān)系，了解本課程的學習內(nèi)容，但有0.68%（1人）對問卷中3、4、5、6、7、9、10題目答題為不符合。此外有2.04%（3人）認為不能跟住老師的教學節(jié)奏有條不紊地學習。

結(jié)合全學期問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，所有學生均認為自己達到了課程學習目標并積極探究、創(chuàng)造性地學習，但是結(jié)合全學期問卷中問題2具體分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)0.68%（1人）的學生認為沒有達成本課程的課程目標2，即知識目標；結(jié)合問卷中6題的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)0.68%（1人）的學生認為學習志趣和潛能、學習意志力、文化意識和批判思考能力沒有增強。結(jié)合問卷中7題的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)3.4%（5人）的學生認為自己不能夠很好地完成具有一定難度和挑戰(zhàn)度的項目實踐、作業(yè)、測試等。結(jié)合問卷中8題的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)0.68%（1人）的學生認為自己不能夠積極地參與到課堂活動中，記錄筆記，回答問題，參與討論。結(jié)合問卷中12題的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)0.68%（1人）的學生認為老師沒能夠了解他的學習情況，并及時反饋他的學習成果并給予幫助，幫助他改進學習狀態(tài)和學習能力。結(jié)合問卷中12題的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)0.68%（1人）的學生不認為課程進度節(jié)奏把握較好，自己不能完成有條不紊的學習。

半學期問卷調(diào)查后，教師對于學習有困難的同學給予了一對一談話與輔導，幫助學生解決學習中的困惑，絕大部分學生在教師談話后，找到了解決學習上困難的方法。特別是對于課程進度節(jié)奏把握方面，教師做出了相應(yīng)的調(diào)整后，期末時在此方面有問題的同學，由學期中的5名同學降至1名。

基于學生的學習成效自我評價發(fā)現(xiàn)的主要問題有：（1）本課程的理論知識有難度，少數(shù)學生 學習有困難。（2）少數(shù)學生自主學習能力比較欠缺。（3）少數(shù)學生批判思維能力不足，缺乏理性思考。（4）教師課后反饋稍有不足。（5）學習資源稍有不足。（6）課程進度節(jié)奏稍快。

7 課程持續(xù)改進措施

將本次評價對象與2019級所任課的評價對象課程目標達成度進行對比分析，見圖5。

對比分析可以看出：課程目標1、2達成度均有較大幅度提高，課程目標3達成度有小幅度提升，說明在落實了針對2019級課程教學評價結(jié)果所提出的部分改進措施有一定成效。

（1）針對課程目標1達成度提升，起到一定作用的改進措施包括：①在課程進程中加強學生學習過程的跟蹤與評價，增加自主學習、課前預習等情況的檢查頻率。②加強督促和輔導，增加線下答疑的次數(shù)，提高線上答疑的及時性，幫助學生改進學習狀態(tài)、學習習慣和學習方法，提高學習能力。③采用線上小測驗形式，增加了測驗的頻次，幫助學生及時診斷學習過程中的不足。

（2）針對課程目標2達成度提升，起到一定作用的改進措施包括：①采用線上小組討論形式，針對較難的作業(yè)題目，展開小組討論，上交集體作業(yè)。②作業(yè)題目重視對所學知識的應(yīng)用，主要是引導學生用所學理論知識，分析語言現(xiàn)象，此類題目有一定的趣味性，能夠引起學生的興趣，引導學生進行理性思考。

（3）針對課程目標3達成度略有提高，教師對于學生課堂展示的改革取得了一定的成效。首先，在課堂展示的內(nèi)容上進行了調(diào)整。展示的內(nèi)容為每一次教師布置的討論題。其次，教師利用課后輔導時間，輔導學生制作課件，修改演講稿。再次，教師使用量表對學生進行評價更為客觀與科學。

另外，根據(jù)2020級全體學生的課程目標達成情況，結(jié)合學生學習成效自我評價情況，除在后續(xù)的教學中執(zhí)行上述改進措施外還要進行以下改進：

（1）更新教學內(nèi)容，改進教學方法，重點解決教學難點。針對教材部分內(nèi)容難以理解的問題，如音系規(guī)則、句子成分等，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，選取簡單易懂的用于解釋難點的實例，作為補充內(nèi)容加入課堂講授當中，運用舉例法讓學生能夠更容易接受。本門課程涉及的內(nèi)容比較多，但學時較少，為解決這個矛盾，進行線上線下混合式教學，將知識點碎片化，錄制微課，供學生自學，課上重點解決教學重點和難點。

（2）課后輔導和反饋頻次要增加，對特殊同學要進行單獨輔導。針對學生自主學習能力薄弱這一問題，教師適當增加課后輔導和反饋次數(shù)。教師定期檢查學生自主學習任務(wù)的完成情況，每次作業(yè)和小測后，都要及時反饋給同學，準確掌握學生的學習情況和心理動態(tài)，對特殊情況的學生適當進行單獨談話、單獨輔導等方式來提高他們的學習積極性和學習效率，幫助學生完成預期學習目標。

（3）堅持課堂展示的一對一輔導，幫助學生養(yǎng)成勤學善思的習慣。針對部分學生缺乏足夠的批判思維能力，無法準確表達個人觀點這一問題，教師在平時授課時，要提前布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的話題，如詞根、詞干的區(qū)別是什么，什么是超音段特征等，讓學生課前查找資料，拓寬知識面，進行思考、發(fā)言準備，在課上教師就所布置的話題與學生討論，讓學生變得有話可說，從而鍛煉學生的邏輯思維與批判思維能力，養(yǎng)成勤學善思的學習習慣。

（4）融入課程思政元素。傳授知識與品德培養(yǎng)并重。引導學生辯證性看待西方語言學理論，揚棄西方、立足本土，對學生進行品德素質(zhì)教育，挖掘教學內(nèi)容中的中國特色大“思政”德育因素，提高學生對四個意識（政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識）的正確認識。

本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題“師范類專業(yè)認證背景下課程目標達成度評價及持續(xù)改進策略研究”，項目編號：GJB1422537。

（作者單位：黑龍江外國語學院）