合理利用鄉土資源創新作文教學探究

柳一文 李朝陽

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合理利用鄉土資源創新作文教學探究

柳一文 李朝陽

【摘 要】本文根據鄉土文化具有地域性的特點，從現實生活出發，開掘鄉土文化課程資源，開展主題作文活動，促發展創特色，促進教師成長，學生發展。從學生自身發展的規律和學習的特點著手，對鄉土文化教育資源探索研究，從而為教師能引導學生積極、主動地進行作文寫作積累經驗。

【關鍵詞】開發 鄉土資源 創新作文

一、關注現實生活，探究鄉土文化課程資源

山里的孩子就生活在我們山區的現實生活當中，我們的開展的主題活動都來源于山區中學生的現實生活領域。比如：春天到了，我們和學生談起了本地植物時，學生競說起了許多能吃的植物來，杏子、毛桃、酸梨、野蘑菇、辣辣、麻麻肉、麻麻吊、雞腿腿、羊哥兒、莩兒等等，老師就及時和學生討論，并在班級內開展了以山區能吃的小植物為素材，以“大自然的饋贈”為主題的作文寫作活動。在學生原有認知的基礎上，老師根據學生對山區植物了解，組織了尋找作文素材的活動。教師學會捕捉寫作信息、關注學生寫作興趣，能及時把學生感興趣的內容納入到教學活動計劃中；會從學生喜歡的野味、喜歡的植物尋找教學主題；從學生熟悉的生活環境中選擇寫作主題。由于活動內容來源于學生生活是他們所熟悉和感興趣的內容，所以作文寫作教學效果也是比較理想的。

二、開展主題活動，篩選鄉土文化資源

主題活動是一個信息整合的過程，一個主題內容往往涉及到教育教學的許多方面，如生活、學習、語言、思維、寫作等等。在開展主題活動中我們發現對鄉土文化教育資源的探索研究過程中還存在著一些問題：師生對知曉的生活內容大多是零散的，不提不知道，一提一大串，不能將鄉土文化教育資源有機地整合到學生寫作的主題活動中；教學目標有些模糊、散亂；注重課堂教學，忽視鄉土文化教育資源的開發利用；教學形式比較單一，學生的主體地位被剝奪等等。這些現象就引起了我們的深思：所有的鄉土文化資源是不是都值得探索，選取的內容學生是不是學生都感興趣，在活動中學生能不能理出一段思緒，能不能如愿地表達出來，怎樣才能有效地把鄉土文化資源構建為有特色課程資源。

我們來到山區，不僅僅是一信知識傳播者，更重要的是學生健康思想的領路人。一是開展“我愛家鄉”主題活動。通過學校團隊德育實踐活動，讓學生了解家鄉風情、地方文化，培養熱愛家鄉、關愛親人、尊重他人等情感。二是開設“莊浪精神”大講堂。為傳承莊浪優秀傳統文化，激發學生的學習創作欲望，學校可專門開設大講堂活動，就莊浪感天動地的名人故事、創業精神進行宣講，創設寓教于樂、感染心靈的道德文化活動。三是設計情境性的課堂教學。利用多媒體課件等先進教學設施，使學生在愉悅的情緒體驗中學會認知、激發學生對家鄉熱愛之情，進而轉化為學生自己的寫作欲望，達到“情動于中而行于言”。四是進行主題作文練筆活動。老師們并借此設計出了一堂堂有趣的作文題目《蒸饅頭》、《種菜菜》、《扳玉米》、《燒洋芋》等等。使學生在主題活動與鄉土文化教育資源的互動中，產生了濃厚的鄉土情結。在活動中我們堅持感知體驗、形象趣味、熏陶感染操作等原則。

三、開設特色課程，利用鄉土文化資源

（一）開展特色主題作文訓練課

隨著主題活動的開展，我們根據學生的興趣及需求開設了充滿情趣的有特色的作文寫作活動課程，通過參觀、理解等探究活動不斷建構自己的知識經驗，提高觀察、語言表達等認知水平，促進學生寫作能力的提升。

（二）整合教學資源，開設藝術課程

我們山區蘊藏豐富的民間藝術資源，審美是民間藝術最主要、最基本的特征。學生在民間藝術欣賞活動中，常常會產生豐富的聯想，不自覺地把自身的情感投射到審美對象上，產生共鳴。因此，開展我縣藝術文化教育能激發學生審美情趣，豐富審美感受和體驗。

（三）整合學校教研力量，成立教研課題組

學校教科研是結合教育教學中的具體問題、難點問題，在理論指導下通過實踐進行的研究活動。真正產生實際教育效益，教師是關鍵。在教學的研究過程中，大家共同學習、合作探究、精心策劃組織活動，形成濃郁的研究氛圍，喚醒了教師創造的激情。教師發揮主觀能動性，逐步養成良好的教學行為，產生了預期的教育效果。

（四）嘗試新的語文課堂教學模式即學校推行的情景式、參與式、書寫式教學模式

新的教學模式取代了傳統的教學模式，拓寬了教師教學思路，不斷地提高了作文教學技能，學會了捕捉信息、學會整理、收集可利用的教育資源與信息，懂得制定可調整的計劃，認識到怎么與學生互動，能夠根據學校的活動興趣調整活動時間、提供適宜的活動材料、采用適宜的活動形式。會把活動課程的創設與主題活動的內容相結合，使活動課程成為主題活動得到了一定的延伸，活動課程的材料投入更加豐富多樣，活動課程的設置更加合理。教師的教研活動更有實效性和針對性，圍繞鄉土資源的開發與利用成了我校校本教研的重點，教師對課程資源的開發與利用具有了敏感性，開發課程資源和家長資源，成了老師的一個新本領，這也是我校的一大收獲。

參考文獻：

［1］葉圣陶論創作［M］.上海：上海文藝出版社，1982.

［2］葉圣陶語文教育論集（上下冊）［M］.北京：北京教育科學出版社，1980.

作者單位：（甘肅省莊浪縣韓店中學）

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《農村中學創新作文教學的探索研究》立項號：GS［2014］GHB1454。