“思政+產業”的會計人才培養模式探究

邵敏

隨著我國新文科建設的推進，以及會計行業未來數字化、智能化、服務范圍不斷擴大的發展趨勢，會計學專業發展面臨著多方面的要求和挑戰。如何培養出適應未來發展趨勢的高素質，實踐能力強，具有多元視野、創新精神和正確的思想政治素質，能為我國經濟建設和社會發展作出積極貢獻的會計人才，已經成為擺在高校會計專業發展面前的重要挑戰。

一、“思政+產業”模式的基本觀點

高校制定“思政+產業”的會計人才培養模式，是為了適應未來會計職業更高的專業化、多元化和復雜化發展需要，培養具有實際工作所需技能的高素質人才。

因此，高校在依照該模式發展會計學專業時，需要遵循以產業需求為基礎、以“思政”為主線、以實踐為重點、以開放性和靈活性為原則。同時，應該關注未來會計職業對會計人員能力素質的需求，加強與產業的合作，制定全面的課程體系，注重培養學生的實踐能力和應用能力；貫徹“思政”教育，注重培養學生的職業道德、社會責任感和創新精神。

二、當前會計學專業人才培養存在的問題

（一）教學與實踐脫節

會計學專業的教學重點主要在于理論知識的傳授，而忽略了實踐環節的訓練。在實踐中，學生往往面臨著實際問題的解決和應對能力的提高。因此，會計學專業人才培養需要加強實踐教學環節，并且要結合產業實際情況，提供個性化的實踐訓練。

（二）學生的素質與能力不足

當前，會計學專業的學生素質和能力普遍存在問題，如溝通能力、團隊合作能力、創新能力等，這些問題都制約著會計專業人才的發展和成長。因此，學校需要加強人才培養的全面性，注重學生的素質和能力的培養。

（三）對產業的了解與認知不足

學生通常在校只學習會計學專業知識，而對產業的認知相對較少。學生對產業文化的了解不足，缺乏對產業規范和職業道德的認識，導致實際應用中存在困難和問題。這給學生未來的就業和實踐帶來了挑戰。因此，在“思政+產業”人才培養模式中，應更注重對產業的認知和了解，提高學生的就業競爭力和實踐能力。

三、基于“思政+產業”背景下，會計學專業人才培養的策略和措施

（一）重視培養方案及時更新與完善

1.以產業為基礎明確培養方案特色

為了確定高校會計專業的發展特色和優勢，需要綜合考慮學校發展戰略、人才培養定位，以及國家發展戰略、區位優勢、生源特點和教學資源等多方面因素，將具體的產業融合到會計學專業培養方案中，形成本校會計學專業發展的特色。在確定了某一產業作為發展特色和優勢后，會計專業應該整合優質教學資源，調整課程設置、教學模式和實踐環節。為此，需要不斷了解相關產業趨勢、工作內容，加強實踐環節和產學研結合，以適應該產業的需求和特點，同時也提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，為該產業培養高素質的會計人才。

2.著力打造“一體兩翼”式的全方位培養方案

為全面提升會計學專業學生的綜合素質和就業競爭力，明確培養目標，“一體兩翼”式的全方位培養方案將重點放在會計學專業知識、思政教育和產業三個方面對學生進行綜合培養。

以會計學專業知識培養作為核心體。培養方案中應該注重會計學專業課程的系統性和針對性，在基礎課程和專業選修課程中加強對學生的教育。

以思政教育為翼驅動培養敢用之才。思政教育是培養敢用人才的重要途徑，除了開設政治理論課程、參與義務勞動和社會實踐等方式外，引入課程思政是必不可少的。通過課程思政，可以將思想政治教育融入各門課程中，培養學生正確的“三觀”和綜合人文素養，提高綜合素質。會計學專業更是應以思政教育為翼，充分發揮課程思政的作用，培養敢用的會計人才。

以產業特點為翼驅動培養可用之才。將產業特點融入培養方案中，是未來會計專業教育中不可或缺的一部分。通過實踐性的選修課程，實習、就業指導以及與業內專家交流等方式，可以提高學生對于產業的文化認同感和理解，增強學生的實際操作能力、就業競爭力、團隊合作能力和創新能力，同時加強學生與實際工作的銜接，提升學生的職業素養和綜合素質。

（二）優化完善教學過程管理

加強教學過程管理可以確保教學質量、優化資源、提高學生參與度和綜合素質，提高教師教學水平，對會計學專業學生培養質量至關重要。

1.完善教學評價機制

強化教學過程“三全”評價機制建設。強化教學過程“三全”評價機制的建設是指從全范圍、全過程、全員的角度進行會計學教學評價。全范圍評價所有培養方案課程，全過程覆蓋培養方案設置、教學大綱、師資配置、教學管理、授課、輔導與考試等全教學業務流程。全員評價包含專家、同事、學生和自身幾個角度。這樣的評價機制有助于提高會計學教學質量，促進教學改進和持續發展。

多維度開展教學成果評價。根據培養目標和產業要求，制定全面的評價指標，包括知識技能、專業素養、實踐能力、創新能力等方面。提高評價精準度和公正性。

加強評價結果數據分析和綜合利用。對于會計學專業教學評價結果數據進行分析和綜合利用，可以發現教學中存在的問題、需要改進的地方以及教學模式和方法的優點和潛力，為調整教學計劃和政策提供參考，從而激發教學創新和改進的活力。

2.加強產學研協同育人

在會計學專業中加強產學研協同育人，可以提高學生實踐能力，對促進教學、教師、企業和產業發展都具有重要意義，是推動產學研合作和教育教學改革的關鍵。

建立產學研聯盟。可以與相關企業、政府機構、產業協會等合作，建立產學研聯盟，通過舉辦產業研討會、講座等活動，讓學生了解產業最新動態，提高學生的專業素養和綜合能力，促進產學研合作的深度融合。

建立產學研項目庫。可以建立產學研項目庫，將企業、政府以及產業協會等產業實際需求進行整合形成項目庫，鼓勵引導學生查閱和選擇加入，在解決有關各方實際需求的過程中，真實提高學生的參與度和實踐能力。

建立產學研合作投資基金。可以與企業、政府及產業協會等合作，建立產學研合作投資基金，為產學研合作提供資金支持，協助產學研成果轉化為實際應用，促進產學研合作的深度融合。

（三）規范學情分析

1.提升教師學情分析能力

高校可以多措并舉整體提升教師學情分析能力。可以邀請專家學者為教師講授學情分析的基礎理論和實踐技巧；可以提供相應的技術支持，如學情分析軟件、教學資源共享平臺等，幫助教師更好地開展學情分析工作；可以建立一個專門的學情分析團隊，由專業人員負責學情分析和數據處理工作，幫助教師更好地應用這些技術工具；可以鼓勵教師之間進行合作，相互借鑒和交流學情分析的經驗和方法，共同提升學情分析能力；可以通過評價和獎勵機制，激勵教師積極開展學情分析工作。這些措施都可以幫助學校提高教學質量和教學效果，為學生的學習提供更好的支持。

2.規范學情分析流程和標準

為了更好地指導教師進行學情分析，高校可以制定規范標準的學情分析流程和要求。該流程和要求應涵蓋數據收集、數據分析、問題解決、教學調整和教學評估等內容。教師需要收集學生的學習數據，并對這些數據進行分析，以發現學生的弱勢環節和問題，并判斷學生的學習水平和能力。根據學生的數據分析結果，教師需要制訂相應的解決方案，幫助學生解決問題，提高學生的學習效果。同時，教師還需要根據學情分析結果調整教學計劃和教學方法，以更好地滿足學生的需求和發展。最后，教師需要對教學效果進行評估，以檢驗教學流程和要求的有效性，同時也為后續的教學改進提供數據支持。

3.加強學情分析監管

高校可以建立學情分析監督評估機制，明確學情分析的目的、流程、要求和責任，設立學情分析的專門機構或崗位，負責對教師開展學情分析情況進行定期、隨機的監督評估和指導，以幫助發現教師在學情分析過程中存在的問題和不足，及時進行糾正和改進。

四、結 語

綜上所述，為適應社會需求，會計學專業要不斷優化培養方案，注重核心素養和職業能力培養。文中提出基于“思政+產業”理念的培養方案，通過深度融合思政與實踐教育，為學生提供全面、深入的教育與引領。同時呼吁教育工作者積極參與探索和創新，為會計學專業發展貢獻力量。只要深化思想政治教育和實踐教育融合，探索創新教育方式和內容，就能為會計人才的培養和我國會計產業的發展奠定基礎。

課題：JG2003 ，基于“思政+行業”為背景探究會計學專業人才培養模式——以延安大學西安創新學院會計學專業為例