互聯網時代下高職班主任工作改革與創新研究

宋紅青 陳麗娜

摘要：隨著信息技術在教育事業中的普及與應用，高職院校的教育模式發生了較大改變，并提高了教學成效。在互聯網時代，班主任的教育工作也面臨著全新的發展機遇。班主任要善用互聯網培養學生正確的價值觀念，營造民主的思想教育氛圍。基于此，本文分析了互聯網對高校班主任工作的影響，提出了相應的改革創新路徑，以提高高職班主任的教育工作質量。

關鍵詞：互聯網；高職班主任工作；改革創新

隨著互聯網的普及，網絡已經滲透到師生日常生活學習的方方面面。這為班主任的教育工作帶來了極大的便利。班主任可以憑借網絡的開放性和便捷性，有效地指導學生的學習習慣和日常生活。與此同時，班主任也面臨著引導學生樹立正確的網絡價值觀的任務。他們需要教導學生正確地使用網絡，并能夠以良好的心態面對網絡不良信息對思想觀念的沖擊。作為班級日常事務的主要管理者，班主任的責任不僅是解決學生的日常生活困難，還需要進行學生的思想教育和指導工作。他們需要激發學生的學習熱情，提高學生的自我控制能力。

一、互聯網對高職班主任工作帶來的影響

（一）有利影響

信息技術在班主任工作中的有效應用確實能夠保證各項管理工作的針對性和實效性。班主任通過網絡平臺可以高速地收集教學資源，并與學生進行雙向交流，促進高職學生自主地接受思想教育。開放性網絡平臺使得網絡資源的共享隨時實現，班主任可以通過網絡觀察學生當前的思想行為動態，并在網絡平臺上有針對性地發布正確的思想引導信息，起到良好的思想教育作用。通過思想教育，班主任引導學生樹立堅定的理想信念，形成正確的思想作風。信息技術的應用促進了高職院校班主任工作的社會化發展。政府、家庭、學校等多元教育主體有機整合，參與學生的思想教育工作。這種家校聯合育人的教學模式突破了傳統思政教育的局限性，發揮出重要的作用。學生之間能夠通過網絡平臺展開交流互動，密切關注社會熱點問題，并圍繞這些問題展開激烈地討論。在辨證與討論的過程中，學生們形成了文化思潮。班主任可以融入學生之間的思想交流中，傳達正確的思想觀點。班主任還可以通過網絡途徑整理豐富生動的教育素材，采用視頻、圖畫等多種教育形式，讓思想教育指導工作更加有感染力。

（二）不利影響

網絡具有開放性和復雜化的發展特點，這確實帶來了一系列問題和挑戰。不良思潮隨著網絡的普及滲透到學生的日常生活中，對他們的價值觀念產生了負面影響。特別是在高職院校，學生的意志力相對較弱，很難抵制網絡上各種誘惑，逐漸失去了信息鑒別能力，甚至在匿名化的網絡環境中滋生了一系列違法犯罪行為。不法分子也通過網絡便捷途徑，對學生群體進行不良輿論的引導，導致學生的思維方式發生了改變，對高職院校學生職業素養的提高造成了不利影響。網絡已經融入了學生的日常生活，這對學生的人際交往能力產生了一定的影響。長期生活在虛擬的世界中，可能滋生出非社會化人格傾向，使學生變得更加自私和冷漠。此外，過度依賴網絡可能使學生容易受到壓抑和焦慮的情緒干擾，嚴重影響他們的生活和學業。這些問題使得班主任的思想指導和道德教育工作變得更加嚴峻。

二、互聯網時代下高職班主任工作存在的主要問題

（一）班主任的管理意識陳舊

隨著網絡時代的到來，網絡平臺已經成為學生日常生活中重要的交流與互動途徑。但學生在針對網絡熱點事件展開討論的過程中，可能會受到網絡輿論的影響，導致出現認知錯誤的情況。此外，系統資源的形式多樣性也會讓高職院校的學生陷入思想危機中。過度依賴網絡可能改變學生的思想認知方式，而班主任卻不能理解學生思想行為的轉變，強制要求學生停止網絡行為，甚至將網絡視為對學生身心健康有害的毒品。嚴格控制學生接觸網絡的時間和途徑，將網絡視為沖擊學生道德觀念的毒瘤，在班級管理過程中片面地制止學生參與網絡活動，很容易引發學生的逆反心理。由于師生之間的認知差異，可能會引發一系列交往矛盾，導致班主任工作無法正常展開。

（二）缺少科學的班級管理規劃

高職院校通常會設立專職輔導員，并為每個班級配備一個班主任。輔導員的主要職責是傳達上級制定的政策文件，不斷完善和補充學生的日常管理細則。通過與各級班主任之間的有效溝通，輔導員展開學生就業指導，組織和協調社團工作。然而，在一些情況下，班主任的工作可能過于注重形式，忽視了班級文化的塑造。他們可能無法通過有效的指導來增強班級的凝聚力，甚至有時會將學生的利益放在學校和教師利益之后。這可能導致班主任無法充分了解學生的學習狀態和生活情況，無法在學生遇到困難時及時給予正確指導。在日常班級管理中，班主任的服務可能不到位。

（三）難以發揮網絡教育優勢

網絡是一把雙刃劍，它在班級管理中的作用是否重要，取決于班主任如何利用網絡，并借助網絡手段對管理工作進行創新和改善，以提升工作效果。然而，當前仍有許多班主任采用傳統的管理方式，整體工作效率較低。他們可能排斥和抵觸網絡所帶來的工作變革，因此錯失了管理工作創新發展的機會。與學生之間存在隔閡和矛盾，逐漸脫節于學生的思維發展方向。由于與學生的思維脫節，班主任在未來的管理工作中可能設計的教育活動與學生的興趣愛好不符，因此得不到學生的配合。這使得教育目標難以實現。

（四）與專業教師缺乏交流

在高職院校中，師資力量不足是一個嚴重問題，尤其是班主任管理多個班級的情況比較普遍。一些班級由剛畢業的大學生擔任班主任，他們面臨著繁重的學習任務，需要投入大量的時間和精力進行教育指導，同時還要應對高校提出的考核任務和科研工作。因此，他們難以將更多的時間和精力投入到學生的思想教育和行為管理中。對于剛畢業的大學生來說，他們缺乏教學經驗，不具備應對突發事件的處理和判斷能力。他們往往會片面地聽從領導的決定，而領導對學生的性格發展和個性需求也缺乏有效的認知，導致教育引導觀念缺乏可行性。此外，由于班主任與學生之間缺乏情感交流，學生不愿意配合班主任開展班級管理工作。這種情況導致年輕的班主任逐漸喪失工作積極性，無法起到應有的班級管理效果。班主任團隊的不穩定性也是一個問題，經常出現人員變動，這容易引發學生的心理問題。一些存在心理障礙的學生更加封閉自己，對班級管理工作不愿配合。

（五）忽視學生的德育引導

在高職院校中，由于受到網絡不良信息的引導，有些學生的三觀逐漸出現問題。他們很難抵制住網絡不良信息的誘惑，整天沉迷于網絡世界中，將網絡游戲和網絡交友放在生活的首位。這使得他們在日常學習和生活中故步自封，逐漸與現實世界脫離，并可能在面對學習和生活打擊時產生不良的思想觀念。由于缺乏對網絡真假信息的辨別能力，學生經常受到虛假信息宣傳的影響，容易輕信虛假信息。他們可能會被網絡垃圾影響，逐漸展示過激的思想行為，失去對個人情緒的控制。

三、互聯網時代下高職班主任工作改革創新路徑

（一）轉變傳統的工作理念

班主任在面對高職院校學生受互聯網不良信息引導、三觀出現問題的挑戰時，需要創新班級管理方案并認識到互聯網技術的輔助作用。傳統的班級管理方式已無法滿足學生需求，因此，班主任需要與學生、社會和家庭共同努力，通過建立密切聯系的網絡渠道，在學生思想教育中發揮重要作用。這可以通過構建互聯網平臺來實現，建立起社會、學校和家庭三位一體的班級管理模式。在此過程中，班主任應認識到互聯網技術的正向引導性作用，并注意到學生在網絡使用上的自主性和自制力的差異。一些學生容易沉溺在網絡游戲和社交網絡中，導致學習和生活受到負面影響。因此，班主任有責任對學生進行思想和心理教育指導，引導他們樹立正確的就業觀，激發對專業知識和技能學習的興趣。班主任可以利用微博、微信等網絡平臺定期向學生推送優質的網絡資源，讓學生通過新媒體學習文化知識，從而減少他們在娛樂和消遣方面的網絡使用時間。此舉不僅可以引導學生更加合理地利用互聯網資源，還可以為他們提供豐富的學習資源和成長機會。

（二）落實民主管理政策

隨著信息時代的到來和社會的飛速發展，學生通過網絡渠道可以獲得豐富的信息資源。為了更好地約束學生的網絡行為，班主任需要進行信息資源的分類管理。通過計算機技術的有效應用，班主任可以搭建多個文件夾，將獲得的教育資源分類存儲，并進行備份處理。在班級管理中，教師可以按照這種方式將學生的表現、學習成績、參與的實踐活動和比賽獲獎情況等分別記錄在不同的文件夾中。方便了解學生的出勤情況，詳細記錄學生的學習表現，并與專業教師進行有效溝通，更真實地了解學生的學習態度和思想觀念。班主任還可以將學生參與的各類社會實踐活動整理到一起，了解他們的興趣傾向。這些整理好的信息內容可以作為開展班級活動的重要參考資料。通過這些整理的信息內容，班主任能夠清晰地了解學生個體的成長方向以及他們在日常生活中存在的缺點和不足。這有助于開展針對性的教育指導工作，并建立獨屬于學生個體的成長檔案。班主任將儲存的信息內容作為工作總結報告的重要依據，為班級管理工作的開展提供參考。這可以營造一個民主化的班級管理氛圍。通過網絡手段，班主任可以促使學生自覺地投入到學習過程中，并嚴格規范個人的道德行為。通過與學生之間的交流互動，班主任可以了解學生的心理問題，并為學生搭建匿名心理咨詢信箱，以緩解面對面交談帶來的壓力。學生可以向班主任敞開心扉，班主任可以對學生的心理障礙進行有效指導。即使是生活中的一些敏感話題，學生也可以在匿名情況下向班主任咨詢。班主任可以耐心地解答學生的疑慮，幫助他們樹立正確的思想觀、道德觀和世界觀，營造民主化的班級管理環境。

（三）與學生建立班級網站

在班主任班級管理中，有效應用互聯網技術營造一個展現學生自我的空間，真正以學生為主體，并樹立明確的班級建設目標。同時，整合各學科的教育資源，通過班級網站和其他網絡平臺讓學生直觀地了解班級建設目標，并積極地融入班集體生活。班主任可以讓學生共同參與班級網站的建設，學生可以通過網頁設計在網站板塊設計和色彩運用方面展示個人的審美傾向，將學生作為班級網頁的管理主體。這樣能夠為學生創造一個展現自我的機會。為了提高班級管理的有效性，班主任需要創新工作方式，做好網絡平臺建設，運用全新的教育方式，提高思政教育的成果。了解學生的愛好和興趣，并從網絡上收集學生感興趣的話題和熱點新聞，通過集體討論來進行班級建設和班風塑造。定期開展豐富多彩的網絡實踐活動，讓學生通過手機、電腦等移動終端參與其中，接受文明指導和文化教育，發揮網絡思政教育的導向作用。班主任通過網絡平臺更好地對學生進行思想疏導，引入學生感興趣的話題，在網絡上進行思想教育灌輸，提高學生的信息識別能力和政治敏銳性，對學生的網絡行為進行嚴格規范。同時，充分發揮互聯網便利和虛擬的特點，通過網絡為學生提供心理咨詢途徑，并采用匿名咨詢方式，幫助學生克服心理障礙。

（四）發揮“班級群”育人價值

班主任可以通過建立微信群的方式，要求學生在每學期開始前，在群內填寫個人的實習目標和每月需要完成的學習計劃。班主任和班級干部可以共同監督學生的進展，并在期末召開主題班會，讓學生分享本學期內的學習感悟，并根據學習收獲進行查漏補缺。此外，班主任可以通過微信朋友圈了解學生的學習行為和思想狀態，制定針對性的教育計劃，并耐心地向學生了解在生活和學習中遇到的困難和挫折，對每個學生展開精準指導。為了提高班主任的教育工作成效，需要加強與專業教師之間的交流合作，建立班級群負責進行信息傳輸，班主任能夠實時了解學生在課堂教學中的表現。通過從教師手中獲得真實的信息反饋，對學生的性格特點和思想觀念進行統一評價，并在發現學生存在錯誤思想行為時進行及時糾正和引導。與教師建立合作關系，不僅能了解學生的個性化發展需求，還能將專業教師納入到班級管理范圍內，建立群體博客來吸引學生和教師的共同參與。在圍繞學生感興趣的熱點問題展開交流和探討時，專業教師能夠以其獨到的思想見解，在與學生的交流中發揮教育指導作用。班主任作為協調者和組織者，可以根據學生的反應和行為判斷他們當前的思想傾向，了解學生的情感認知和道德觀念。通過建立學生、教師和班主任三方的網絡交流途徑，將學生常面臨的就業壓力、戀愛挫折、學習指導等問題整合在一起進行集中討論。通過多方之間的有效互動，可以緩解學生與班主任面對面交流帶來的心理壓力，并制定針對性的班級管理方案。這樣，可以提升班主任管理工作的效果。

（五）做好學生德育指導

德育教育一直是班主任工作的重點，在素質教育改革中提出的教育觀念中，全面提升德育教育成果顯得尤為重要。為了實現這一目標，高職班主任不能僅僅依靠個人的教育力量，而應借助便捷式、開放式的網絡手段，打造優質的德育課堂。為了將德育教育提升到更高水平，班主任可以將學生、家長、專業教師和教育專家學者整合起來，共同參與班級學生的德育教育指導。利用多元化的網絡手段，借鑒其他學校的先進教育理念，針對學生的個性化發展需求，創新學生的管理模式，并整合豐富的德育資料，以激發學生的學習興趣。

四、結束語

在互聯網時代，高職班主任可以通過網絡平臺與學生進行溝通和交流，從而提高教育工作的針對性。然而，網絡也是一把雙刃劍，雖然可以提升班主任的工作效果，但同時也對學生的思想觀念帶來一定沖擊。在此背景下，高職院校班主任工作面臨著班主任的網絡意識不足、思想指導方式過于強硬、難以發揮網絡教育優勢、與專業教師缺乏交流、忽視學生的思想引導等問題。因此，想要提高高職班主任班級管理成效，需要轉變傳統的工作理念，落實民主管理政策，建立網絡管理平臺，發揮班級群的育人價值，做好學生心理指導，滿足素質教育改革的根本需求。

作者單位：宋紅青 陳麗娜 江蘇省連云港工貿高等職業技術學校

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宋紅青（1989.03-），女，山東文登，研究生，教師，研究方向：思政教學與實踐。