新課改背景下的初中教學管理優化

王兆國

教學管理是指通過管理思想、管理技術和管理方法，對教學過程中的各種制度、教師、學生、教材及教學資源等進行綜合管理，以達到優化教學、提高教學質量、促進學生全面發展的目的。教學管理在現代教育中是不可或缺的一部分，它可以提高學生學習效果，促進師生關系的和諧等。

初中教育教學管理工作的目的是讓學生在心智、綜合素養等方面獲得全面發展和有效提升，促使學生更好地學習學科知識，享受學習的樂趣。但隨著新課改的全面落實和深入實施，初中教學管理卻面臨著諸多挑戰，涉及的問題也不斷增多。對此，初中學校要注重分析當下情形，采取相應的手段，基于新課改之下的教學管理優化，積極為學生營造良好的學習氛圍，促使他們能夠更好地在學校完成學習?；诖耍疚闹胤治鲈凇耙詫W生為中心”的教育理念下，如何在有限的教學時間之內更高效地完成教學，有效減輕學生的學習壓力，促進其學習成績的提高和素養的全面提升。

課程改革不只是對課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉學生學習方式的轉變等方面。它適應社會和時代發展的要求，初步實現了由教育理念到教學內容、教學模式的轉變，是一次回歸教育本質的轉折性變革，能夠有效推進素質教育。對此，學校應注重基于新課改的要求對教學的各個環節進行改進，促使學生更高效的學習，促進教學管理。

改善課堂教學環境 新課程改革提倡以“學生為主體”的課堂教學結構，反對為了提高學生成績而過于重視學科知識的傳授，強調學生綜合素質的提升，注重培養全面人才。這也對改善課堂教學環境提出了更高的要求。良好的課堂教學環境可以把學生帶入輕松愉快的學習環境中和愉悅的教學氛圍中，激發學習動力，從而取得事半功倍的教學效果。教師應及時關注學生對于課堂氛圍的反饋，針對問題進行有針對性的改善，進一步激發學生的學習興趣，由此達成教學管理目標。

促進學生的獨立思考 初中階段的學生自我意識和獨立思考能力還較弱，學校的教育教學仍普遍為中考服務，教師往往更加關注學生學到的知識能否幫助他們提高成績，而忽視了學生的自主性學習。學生被動地在教學過程中習得的學科知識和技能，往往會伴隨著考試的結束而慢慢遺忘。對此，新課改要求學生能夠進行自主學習，讓學生主動參與到課堂教學之中，能夠有效促進學生的獨立思考。

提高學生的綜合能力 新課程改革明確提出：不但要注重學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。這強調學校在教授學生學科知識的基礎上，還要注重學生德智體美勞的全面發展，確保他們擁有健康的身體和心理，并能夠將所學知識靈活運用到實際生活中，懂得運用所學解決遇到的實際問題，不斷提高綜合能力，以適應未來的社會生活。

以學生為教學主體 在教授與學習的教學關系中，主體位置要做出明確。在傳統的教學理念下，教師常常處于教育教學的主導地位，他們按照教材及考試要求向學生傳授學科知識，學生總是在教師規定好的條條框框中循規蹈矩地進行學習，不能夠展現學生的主體地位。新課改明確提出：學生是教學的主體，教師的教學目標要以學生為中心，不要過于看重學生的成績，而要重視學生全面發展。因此，學校的教學管理也應該堅持以人為本，致力于降低教學管理帶給學生的心理壓力和負擔，同時要不斷完善教學管理體系，注重鼓勵并促進學生的個性化發展和全面進步，以此提升初中教學管理的工作效率。

創新教學工作方式 在傳統的教學模式中，教師往往會采用填鴨式教學，教學模式也相對單一，普遍存在“不重視學習過程，只片面注重學習結果”的現象，導致教育理念發生偏移，學生被動地接收和學習教師單方面教授的知識。這種教學模式會嚴重增加學生的心理壓力，難以達到理想的教育效果。造成這種情況的因素之一就是教師對新課程改革缺乏深層次的認識與理解，不能夠適應新課程改革，更難以根據改革要求創新教學工作方式。此外，教學考核也要適當進行改革，使學生與家長都能參與其中，引導家長更加重視學生自身，而非成績，同時讓學生感受到家長對自己的重視，能夠減輕心理負擔，激發學習動力。在此基礎上，教師還要能夠承擔對學生進行學習管理和引導的職責，能夠針對學生的行為特點、學習水平，并結合新課改背景下開展教學管理工作的合理分析，進行教學工作的創新。

提升教師管理能力 教師是學生學習的主導者，也是不斷推進學校管理工作的重要角色之一。想要高效提升初中教學管理工作質量，關于提升教師管理技能的相關培訓就要跟得上。對此，學校可以通過培訓、指導等方式，幫助教師提升教學管理工作水平。教師也要自主進行相關學習，保持積極向上的工作態度；與學生保持良好的溝通關系，積極建立良好的師生關系；跟進教育發展的腳步，切合教育改革的方向，完成初中教學管理的要求，不斷創新和優化教學管理工作，為社會培養多方面發展的高素質人才。

改進課堂教學方式 當下初中課堂教學普遍存在課堂學習方式較為單一的問題，難以適應時代對教育提出的新要求。對此，新課改要求改變課堂教學內容守舊的問題，推進學科知識與生活實際的相互融合，激發學生的學習興趣，重視教學的綜合性和對學生的素質培養。同時，注重在課堂上建立良好的師生互動，積極為學生創設良好的課堂氛圍和展示平臺，以此來完善初中教學管理。

基于對新課改的背景意義及要求的具體分析可知，新課改對于初中教學管理的優化具有重要意義，能夠有效改善教學氛圍，提高學生的綜合素質。但如何在新課改的背景下完善初中教學優化管理，是目前初中學校面臨的主要問題。對此，本文針對適應新課改的初中教學管理從以下幾個方面提出相應優化策略，希望能夠為初中教學工作的開展提供借鑒。

構建平等的師生關系，改善課堂互動氛圍 傳統的教學模式中，教師往往站在講臺上，循規蹈矩地進行教學，教師總是高高在上，學生不可攀附，導致學生與教師之間的隔閡越來越大，難以拉近師生之間的關系，不利于教育教學的推進。對此，教師應注重在課堂上與學生進行有效的互動，能夠互相交換各自的觀念和想法，充分展現自己對學生的關注和熱情，從而建立良好的師生互動關系，營造良好的課堂互動氛圍。對此，新課改強調的“教師要注重個性化教學管理”應當給予充分重視，并在教學活動中堅決貫徹。例如，教師可以針對不同學生的特點，采取因材施教，對于學生的考試成績可以通過部分公開的形式，以保護自尊心較強的學生，尊重學生的心理特點。又如，充分重視師生之間的有效互動，及時對自信心較弱的學生進行鼓勵；對于學生在課堂上出現表現不佳的情況，不能用有針對性的語言進行批評打擊，這樣會導致學生產生逆反心理，而要用柔和的語言加以指導，讓學生能夠真切感受到教師對他們的尊重和理解，進而慢慢走進學生的內心，促使學生更好的學習。再如，課堂教學也要注重營造輕松愉悅的氛圍，對于學習比較困難的學生給予更多的關注，采用更容易理解的語言對知識進行講解，幫助學生提升學習效率；對于學習成績較好的學生，也要及時加以引導，讓他們能夠保持積極的學習態度，更好地進行下一階段的學習，并不斷提升學習質量，以達到提升教學管理的效果。

提倡自主學習，激發學生的學習動力 新課程改革提倡教師在課堂教學中要促使學生對教材知識點進行獨自思考，因此教師要注重培養學生的自主學習意識。初中階段的學生正處于青春懵懂期，更容易產生逆反心理，自我學習能力和分析能力都有待提高。對此，教師要注重培養學生的自主學習習慣，堅持以學生為主體的教學理念，將課堂學習的主人從教師轉變為學生，充分發揮學生的主觀能動性。具體實施中，教師要積極在課堂上開展相應的課堂活動，讓學生能夠自主地參與到課堂中來，并為學生搭建交流平臺，促使他們不斷增強學習的自主性，提高學習效率。例如，在初中道德與法治七年級上冊第二單元“友誼的天空”的教學中，組織學生開展以“友誼”為主題的討論，引導他們思考“友誼的意義”“如何建立真正的友誼”“如何維護朋友之間的友誼”等問題，教師再針對教材和學生的討論進行講解教導。此外，教師要為學生提供展示自我的平臺，引導他們大膽提出疑問，活躍課堂氛圍，以此增強學生學習的動力，達到初中教學管理的目標。

建立多元考核機制，降低學生的學習壓力 基于傳統的教學理念，大部分學校每一單元、周、月等都會安排考試，以此來判斷學生的學習進展，掌握學生的學習進程。由此，考試成為教師了解學生學習程度的主要途徑。但現階段的考試大多內容單一，忽略了學生的意愿，學生的實際學習情況并不能很好地通過考試展現出來，還容易使學生在一成不變的試卷考核中感受到壓力，更加排斥考試，學習效率低下。同時，家長也會在傳統教育理念的影響下，過于看重孩子的學習成績，導致學生的壓力隨著一次次考試變得越來越大，不利于學生的學習。對此，教師應根據新課改的要求，建立多元化考核機制，降低學生的壓力。例如，學校可以通過搭建在線教學平臺、微信公眾號等多種方式，請學生線上提交作業，同時設置評論區供生生、師生之間進行交流；組織學生開展交流活動，引導學生進行自我評價和互相評價，從而幫助學生更好地認識到自身的不足；教師要積極與學生進行交流，找到現有考核機制存在的問題，并加以改進，讓學生能夠在多元化考核機制下發現自身的不足和優點，將優點繼續發揚，針對不足進行改善，從而不斷提升學習能力，促進全方面發展；設置多種考核指標，包括學生在課堂學習中的表現、學習水平、注意力等，以期綜合評價學生的綜合素質表現。這種評價方式可以有效彌補傳統筆試分數評價體系的缺陷，能夠更加全面地反映學生的實際能力。

提升教師綜合素質，培養學生健全人格 教學是學校教育工作得以順利推進的核心，因此，要充分重視教學工作的開展。教師是知識的傳授者，自身的綜合素質對學生的發展起到重要作用，教師的各種行為也會被學生所模仿。因此，隨著新課程改革的不斷深入，教師應積極采取相應措施，不斷更新教育理念，提高自身綜合素質，使學生獲得全面發展。初中教學管理的完善是一項長久的任務，要提升教師的綜合素質，需要學校和教師的共同努力。一是學校建立師資培訓機制，提升教師的職業能力；教師借助互聯網尋找相關課程，自主提升教學能力；教師自主閱讀教育管理的相關文獻、書刊，創新管理思維，加強教學管理和現代科技的交融，更好地提升綜合素質。二是學科交流和合作也是提高教師綜合素質的重要手段。學?？梢詾榻處熖峁┙涣鞯钠脚_，引導他們在交流與合作中互相學習、分享教法，以此培養學科合作精神，提高團隊意識。三是教師要注重提高自身的教學能力，通過教學技巧和方法的合理應用，實現教育理論和教學實踐的有效融合。例如，利用多媒體教學設備，借助圖文、聲音、影像等多種方式提高教學質量，讓學生更好地理解教學內容，激發學生的學習興趣，提高學習成效。

構建系統評價機制，提升教學管理效果 要構建科學系統的教學評價體系，就要遵循新課改提倡的科學性、時效性、公允性原則，這是構建系統評價機制的重要原則。如若違背了這三項原則，教育評價將失去效力。而學校要加強常規管理，構建科學系統的教育評價機制，就必須制定相應的規則，以健全的管理的制度來支撐評價系統的有效運行。例如，優美的校園環境，不僅可以提高學生的學習動力，還可以促進學生身心的健康成長。在開展校園物質文化環境構建工作時，學校管理層需要借助多種手段美化校園，購買種類齊全的教學設備，如多媒體設備、教學教具等，并通過相應的規章制度做引導。同時，要求學生講文明、懂禮貌，能夠自覺愛護學校的公共財產，為全校師生營造一個整潔、環境優美的教學環境。此外，針對學生的良好行為和不良行為制定獎懲制度，如對打架斗毆、“出口成臟”等不良行為進行懲罰，對于維護學生關系、愛護學校財產等良好的行為進行獎勵。學校在教學管理過程中還可開展豐富的實踐活動，如運動會、演講比賽、辯論賽等，讓學生在參與實踐的過程中更好地展現自己多方面的優點，激發其參與學校活動和學習的積極性，以此達到初中教學管理的目的。

綜上所述，在新課程改革背景下，學校教學管理工作需要與時俱進。教師要明確教學目標，有計劃地開展教學任務，以學生為主體，積極構建良好的師生關系，同時不斷提升自身的綜合素質，及時根據教育改革的推進創新教學管理方式，改善課堂學習模式，建立多元化的考核機制，不斷增強學生的自主學習能力，降低學生的學習壓力，培養學生的健全人格，以此實現初中教學管理的優化和提升。