層層遞進式課程思政教學改革與實踐
——以材料類專業“信息檢索與科技創新”課程為例

楊海霞，洪 峰，劉貴山

（大連工業大學 紡織與材料工程學院，遼寧 大連 116034）

近年來，專家學者們都已充分認識到思想政治教育的重要性，并強調了高等教育必須以立德樹人為基本理念，把大學思想政治理論課和專業課二者有機整合成新的高校思想政治制度體系，并結合大學政治理論課上的顯性教學和專業課上的隱性教育，對學生實施綜合性、整體過程的協同教學［1-3］。開展課程思政教育的關鍵，在于采取適當的教學方法與模式。尤其是對于材料和化學等相關學科，相關專業課程的理論性或實踐性都很強，要針對學科的實際特點，達到學習者對課程思政教學的理解和認同，需要深入挖掘思政教育的難點和關鍵，從而協同推動思政教育學科的理論進展，使知識的有效傳遞與社會主義核心價值觀的傳播進一步加強。

隨著新形勢的轉變，教育培養目標定位為“應用型人才”，為培養出具有全方位綜合素質和創新能力的人才，課程思政設計與實踐勢在必行。創新型人才的培育需要更高層次的精神引領，如刻苦鉆研敬業精神和工匠精神等。高校教育是人才培養最關鍵的階段，知識的獲取也應該納入思想政治教學中，而學科思政教育也顯得尤為重要。課程思政既是一個教育教學的理念，也是一個思想方法，要充分發揮思政元素的引領功能，在基礎或理論知識學習中巧妙融入理想與精神層面的指引。專科課的課程思政的關鍵點，在于怎樣在講解理論知識的基礎上，深入挖掘思想政治教育的內涵，進一步發掘知識中的教育導向和實踐引導，激活創新的理念和意識，弘揚腳踏實地的工匠精神，形成學科知識與思想政治教育協調的教育結構［4］。本文將以材料類的創新專業課程信息檢索能力為例，從提高學生的信息檢索和利用能力、培育學生創新性思想與創造力的目標入手，通過重構層層遞進式課程思政模式，以期進一步地提升學生的思想道德水平，從而更好地推動大學生的發展和成才。

一、課程思政教學現狀分析

信息檢索或文獻檢索課程是應用性及實踐性很強的課程，對于材料與化工類專業學生創新能力的培養與提升起著重要作用。在提高本科生知識能力的同時，提高其思想道德文化素質是當前中國高等教育的基本需要，更是高等學校人才培養的重要任務，是中國教育工作人員重點工作目標。在豐富而復雜的信息中，怎樣把信息運用于合理的研究與工作中，避免人生觀扭曲與意識淡漠的問題，需要優秀的分辨是非能力與優秀的科學道德規范。因此，將信息檢索與課程思政教學緊密結合有著實際需求與緊迫性。以課程為載體，以教學活動為載體，把思政教學融合在學科課程素質教育中，潛移默化地提高學生的思想道德水平。把思政教學有效地融合在信息檢索的教育過程中，可以更好地推動大學生的全面發展和成才，培養正確的價值觀，進而有效提高學生的精神風貌，提升政治站位。

以“信息檢索與科技創新”課程為例，其思政教育目前存在的主要問題如下：教學內容中思政元素缺乏；教學方法及手段中思政教育的切入點把握不夠準確；思政教育與課程的整體知識框架較為混亂。對于實踐性較強的信息檢索課程，難以挖掘出課程中的思政元素，僅僅憑借學術性背景介紹的科學精神指引，存在一定的思政元素生搬硬套問題，這也是課程思政教育難以突破的關鍵因素。因此，本課程亟須進行思政教育的重新設計與實踐，通過改革對“信息檢索與科技創新”課程進行合理的定位，深度挖掘思政元素，把握好切入點。通過對學生進行精神指引與創新思維及方法的培養，促進學生思維發展與實踐能力的提升，有利于應用型創新人才的培養。同時，建立有效的層層遞進型的思政教學模式，把思想政治教學要素和其他知識整合到一起，達到自然科學和思想政治的互補、和諧發展，具有十分重要的研究意義和實踐價值。

二、課程思政教學改革方法

一直以來，專業課程的思政教育被認為是較難進行的，部分課程存在生搬硬套的現象。例如，材料學相關的基礎課程，僅僅介紹相關技術的發展歷程、相關理論名人的研究或奮斗史等，未能把握好關鍵性的切入點，難以達到更好的教學效果或者教育目的。“信息檢索與科技創新”的課程與學科前沿發展技術等相關性較強，而在科學創新部分中的技術和理論方面的知識，則能夠通過實踐展開層層剖析，從而指導學生將所學的信息檢索技術進行實際應用，進一步訓練他們的主動思維能力，并更進一步調動他們的創新意識與科學激情。因此，本課程的思政教育切入點更為靈活和準確。在進行課程思政教學改革與實踐中，采用的主要研究方法如下。

（一）利用科學方法制訂研究方案和新技術路線

立足時代最前沿，以人才培養目標為出發點，有針對性地進行課程思政教學的內容、模式和實現方法的創新。使專業的基礎知識和學科前沿、熱點問題和全球視野有機地結合，成為教育的動力。專業課程的內容隨相關技術的進展更新，完善課程知識體系結構，在教學過程中更注重對學生精神引領、專業素養及創新思維與能力的培養。

（二）重構課程思政育人模式

以培養人文素質、創新精神、實踐能力為重點，強調知識、能力、素質協調發展，進行層層遞進式課程思政教育模式改革與實踐。

三、課程思政教學設計與實踐

我們以“信息檢索與科技創新”課程為例，進行了四個層次的層層遞進式課程思政教學模式的設計與實施。

第一層次：科學精神的引領、愛國主義情懷的培養。以物理與化學基礎知識及發展的檢索為例，講解量子理論是在科學家的質疑聲中產生和發展起來的。科學家們在科技真諦的探索中發展了量子理論。以波爾為代表的哥本哈根學派與愛因斯坦、薛定諤等物理學家，在一次次辯論中激起思想碰撞的火花，促使量子力學不斷發展。而科恩和波普爾所發明的能量密度泛函學說，再結合他們所進一步發展的量子化學算法，能對錯綜復雜的原子特性和化學反應流程進行更廣泛的科學探索和微觀上的理論闡述。通過探索與發展研究高斯程序，即將原子與某一化學反應的實驗數據注入電子計算機，將會輸出原子的化學特性和基本類型的轉變機制，通過量子化學理論與算法引發了整個化學領域的革命。通過難能可貴的科研精神學習與指引，引導學生在探索自然科學真諦的路途上勇于質疑、敢于嘗試，以實現自身的科研與人生價值。

以學科專業背景的自身特色為切入點，以中國人在現代科技領域基于馬克思主義基礎知識理論而取得的突破性研究成果為案例，把愛國、家國情感與責任抱負融合在課程教學與實踐過程中，培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感。以中國研制空間量子科學實驗衛星——墨子號的相關信息檢索任務為例，主要講述研究隊伍經過努力奮斗，在很短時間內趕超世界科學強國，并做出了許多重要科研成果。啟發學生形成尊重科學、求真務實的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生在努力學好基礎知識的同時，也要勇于質疑現有理論知識的缺陷并提出自己的觀點，要利用所掌握的理論知識去開拓創新。

第二層次：專業自信的塑造、工匠精神的指引。材料類專業是科技進步的基石，是人類社會進步的里程碑。面向國家戰略發展規劃，急需培養一支規模宏大、與行業發展高度匹配的具備高素質技術技能的人才隊伍。材料類專業旨在培養能夠從事材料設計、產品研發，具有國際視野和競爭力的應用型工程技術人才和行業領軍人才。作為行業領域發展的后備力量，材料專業大學生對本專業的認可程度和專業自信直接影響就業率及行業發展。因此，應著力培養大學生的專業自信，促進學生的成長和職業發展，助力行業的可持續發展。學生專業自信增強，對專業基礎理論知識的學習興趣提高，對知識掌握及運用能力將顯著提高，從而具有更好的競爭力。學生畢業后，將以更加堅定的專業信念，從事本專業相關的研究工作。行業人才流失率的降低，更有利于高素質技術技能人才培養和行業的發展。在課程教學實踐中，以專業發展為例，進行國際前沿技術、先進技術發展的檢索與總結，使學生深入了解材料的發展對科技進步的影響，了解本專業的地位，提升專業自信。充分了解自己所學的專業，知曉自己需要具備怎樣的專業技能，在熟悉的領域深耕細作。

工匠精神是社會文明進步的產物，是工業化前行的精神源泉，也是個人成長的道德指引。工匠精神在個人層面，就是指追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神。大學生終將走向各行各業，面向社會需求。因此，在校園的學習中，我們要注重精神引領和品質的培養與塑造。課堂教學中，我們針對專業領域，以行業領域中突出的工匠人才作為典型進行檢索與學習，引導學生“干一行、愛一行”，堅定技術傳承的信念，堅定敬業、專注與創新的信念，承擔起科技興國的重任。同時，我們以專業優秀校友為典型，檢索、學習其先進事跡與卓越貢獻，通過教師講解和學生檢索的結果分享與討論，形成精神與人格魅力的感召，使他們把校友的先進事跡內化為自己學習的強大動力。

第三層次：責任擔當、勇于探索的追求。課程教學中，通過分析專業理論知識及相關技術的國際發展趨勢和大環境強調技術發展的迫切性，培養學生勇于擔當、勇于探索的創新意識和追求，從而進行理論知識的深度學習與運用，為從事科學研究奠定基礎。因此，在開展材料前沿與發展相關信息的檢索實踐中，我們以“半導體材料的主要基礎理論及技術發展”為切入點，根據中國芯片材料的主要技術進展，總結了當前中國半導體材料科學的主要產業的技術發展背景與歷程，并剖析這一領域所取得的進展及其在5G中的應用現狀。中國電子目前遇到的問題只是暫時的，在不久的將來，我國的電子工業將不再缺芯。通過一件件科學強國事例，可以激發廣大學生的學習積極性與動力，進而提升他們的愛國熱情與民族自豪感，從而擔負起重要的歷史使命。同時身為未來的材料和化學技術工作者，也應當擔負起歷史使命，繼續面向世界科技前沿，面對我國重點發展，繼續向世界科技的廣度與深度邁進。

第四層次：與時俱進、深度融合。在教學改革實施過程中，堅持與時俱進，適時地進行了其他形式課程思政教育的嘗試。例如，2021年春季授課時，時值建黨100周年，鼓勵學生積極進行黨史知識學習，在課堂教學中，利用課間時間循環播放建黨百年紅色歌曲及視頻，營造良好的思政教育氛圍。具體形式為：學生面對面或課下通過微信，主動推薦建黨百年相關主題的紅色歌曲及視頻，學生可以自由陳述分享推薦理由，推薦視頻主要包括：《理想照耀中國》、《少年》建黨百年版、《百年大樹》、《少年》上海校友會版、《不忘初心》、《不負韶華》等。分享的視頻清華大學上海校友會版《少年》，令學生熱淚盈眶，精神備受鼓舞。我們也分享了視頻背后的奮斗故事，認識了一種偉大的愛，那就是愛祖國、愛人民，因為愛而奉獻了自己寶貴的一生。光陰荏苒，他們已不再是少年，但仍擁有少年之心。我們學習的是這種信仰、精神和堅持。

以視頻、聲樂沖擊等多種富有感染力的方式、號召力及計算機輔助的檢索，更能引起情感的共鳴，實現精神的引領［5］。因此，在實踐層層遞進式課程思政教育模式的同時，也應該堅持與時俱進，不斷努力挖掘和探索，積極采取多樣化的形式。

四、課程思政教學效果與評價

經過兩年多的課程教學與實踐，持續地改進與探索，已取得明顯的效果。學生的家國情懷、責任感提高，學習的主動性提高，能主動查閱資料，積極參與話題討論及互動，積極對材料學相關前沿發展和化學理論及技術問題進行提問和交流。學生反饋授課效果很好，收獲較大，受益頗深。在考核評價中，我們也設置了課堂討論及課程總結論文等考核評價方式，通過學生的完成情況可以看出，學生對專業了解更為深入，對相關技術的檢索與總結更為全面，能夠利用一定的創新方法，針對某一具體領域面臨的瓶頸問題，嘗試性給出一定的方案。這反映了學生的專業自信度漸漸樹立，能夠主動深入地了解專業或行業領域的問題，能夠主動發現問題并進行解決，有利于綜合素質能力的提升和行業人才的儲備。層層遞進式課程思政教學模式改革，其思路和方法對其他學科及專業研究性課程改革與實踐也有借鑒意義，在課程思政教育探索發展的進程中具有一定的推廣價值。

結語

在教學實踐中，理論教學應與思想教育并行。通過構建層層遞進式課程思政改革探索與實踐，深刻挖掘思政元素，多元化融入思政教學，以進行理念的引領與實踐導向。以堅強且準確的政治立場、科學的人生觀指導為主，激發學習興趣，可以更好地發揮課程在學生全方位能力培養中的作用。大學生應該面向未來，具有一定的全球眼光，具有科學創造的領導才能，具有處理當前難題的領導能力，更應具有掌握前瞻性新技術、新科技和處理未來發生難題的能力，以及推動未來科技與產業發展的創新能力。因此，層次鮮明的層層遞進式課程思政教育模式，對于材料及其他專業的人才培養具有重要意義。