關(guān)于九年級(jí)語文閱讀高效課堂研學(xué)模式研究

李杰

摘要：在九年級(jí)開展語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過做好閱讀教學(xué)，不但可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還能夠更好地幫助學(xué)生提升綜合能力。九年級(jí)的學(xué)生正處于升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在開展日常教學(xué)的過程中，就必須采取合適的教學(xué)策略提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的意義以及九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的原則進(jìn)行的分析，探究了九年級(jí)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：九年級(jí) 語文閱讀 高效課堂

引言：從我國(guó)九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，由于受到以往教學(xué)理念的影響，往往是采取較為單一的、枯燥的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生不但無法通過日常開展的閱讀教學(xué)，有效地提升自身的閱讀理解能力，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革活動(dòng)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段開展九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了各種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在這樣的情況下，作為九年級(jí)的語文教師必須要把握好各種新型教學(xué)方法，對(duì)于提升語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的意義，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采取合適的策略做好日常教學(xué)活動(dòng)，更好地構(gòu)建閱讀高效課堂。[1]

一、九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的意義

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，除了需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文學(xué)科理論知識(shí)以外，還必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而通過在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生做好語文閱讀教學(xué)，就可以促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷地提升自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地分析閱讀文中的主題結(jié)構(gòu)，更好地提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)通過做好九年級(jí)的閱讀教學(xué)，就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在閱讀文本的過程中提煉出文本中的精華，不斷地提升自身的認(rèn)知水平。[2]

二、九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的原則

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則

在進(jìn)行九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于不同的學(xué)生在閱讀理解能力和個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等都存在差異，因此教師為了有效地提升九年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，那么就必須堅(jiān)持以人為本的原則開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生做好觀察和分析，從而準(zhǔn)確地把握好學(xué)生的具體情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而采取更加合適的教學(xué)方式以及選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，有效地提高閱讀教學(xué)的效果和效率。[3]

（二）堅(jiān)持開放性的原則

在語文閱讀教學(xué)的過程中，不同的學(xué)生對(duì)于同一文本在閱讀后所得出的結(jié)論也是不同的。并且要想實(shí)現(xiàn)借助閱讀教學(xué)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要尊重不同學(xué)生的不同閱讀觀點(diǎn)。特別是對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了過去幾年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了屬于自身的知識(shí)體系。所以學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，都會(huì)采取適合自身的閱讀方法進(jìn)行閱讀。為了更好地發(fā)揮出閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開放性的教學(xué)原則開展教學(xué)活動(dòng)。避免限制學(xué)生具體的閱讀思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中從多元化的角度，對(duì)于閱讀文本進(jìn)行思考探究，更好地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。[4]

三、九年級(jí)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

在進(jìn)行九年級(jí)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于教學(xué)的時(shí)間是較為緊迫的，所以教師為了更好地提升教學(xué)的效率，那么就必須有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地尋找到文章的主旨內(nèi)涵，從而在降低閱讀難度的同時(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用好信息技術(shù)工具開展閱讀教學(xué)

隨著科技發(fā)展水平的不斷提升，在當(dāng)前時(shí)期開展的九年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多能夠有效提升閱讀教學(xué)效率的信息技術(shù)工具。因此教師在進(jìn)行九年級(jí)閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)工具對(duì)于閱讀教學(xué)的意義，并且靈活地使用信息技術(shù)工具，做好閱讀教學(xué)。例如在進(jìn)行《三顧茅廬》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，文章是通過對(duì)于劉備語言以及動(dòng)作和神態(tài)的描寫來展現(xiàn)劉備的內(nèi)心活動(dòng)。而單純通過敘述的方式很難使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵，所以針對(duì)這種情況教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以利用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放《三國(guó)演義》電視劇當(dāng)中的片段，并且指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察劇中劉備這一人物形象的言行舉止，以此更好地分析出劉備的內(nèi)心活動(dòng)。通過這樣的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更好地理解閱讀文本的內(nèi)容，有效地提升閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)語：在九年級(jí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為九年級(jí)語文教師在開展日常的閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把握好當(dāng)前閱讀教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際情況，并且采取合適的手段做好閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而更好地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃炎華.以寫促讀? 推動(dòng)初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2019（87）：64-65.

[2]趙慶明.試論如何構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（16）：61-62.

[3]魏娟.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的策略分析[J].新課程（下），2017（01）：176.

[4]趙萬宏.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：130.