“草根式”教研助力教師發展

周永強 邵 珺

小學“草根式”教研，可以理解為身處小學教育一線的教師自發地以實際問題為起點的教育研究活動，這里的“草根”便指代一線教師。江蘇省無錫市后宅中心小學（以下簡稱“后宅小學”）已有115 年歷史，國學大師錢穆先生曾擔任后宅小學校長，并開展了教育改革實驗研究。錢穆先生的教育思想及其文化研究成果為學校文化建設提供了方向。后宅小學以錢穆治學精神為范式開展的“草根式”教研，從自身發展歷史中選擇載體，繼承與發揚錢穆治學精神，使其成為學校有效開展教研的強大驅動內核，喚醒教師內需，在協作共研、致力實踐中形成學校特有的“草根”式教研文化，助推學校高質量發展。

一、喚醒內需，讓“草根”向下扎根

1.自我確認，給“草根”以成長的追求

內需是教師成長的力量之一。后宅小學教科室圍繞錢穆先生傳記及著作，組織教師開展了共讀活動。在共讀中，教師不僅走近了錢穆，了解先生治學的思想與方法，更是被先生的民族大義感動，自覺確立要成為“錢穆式”教師的價值追求。學校邀請專家做“教師職業生涯規劃”講座，并對每一位教師的職業生涯規劃進行有針對性的點評，同時結合學校發展規劃和教師專業化發展總體目標，對教師個人發展目標進行引導，確立短期、長期目標，并設計詳細線路圖，確保每位教師能科學地自我規劃，成長為學校高質量發展的中堅力量。

2.同學共進，給“草根”以發展的力量

教師不可能脫離群體單獨發展，其成長和發展需要志同道合的伙伴。錢穆在教、學之路上遇到了許多“同學之人”，并與之共同探討學術問題，辯疑解惑，從而收獲良多。后宅小學成立“穆式教師孵化班”，聚集了一批熱愛教育教學事業，有強烈責任心和進取心，對職業有明確規劃的優秀青年教師。學校以精心選拔和教師自我推薦相結合的方式，給每位青年教師配備了一名市級骨干教師作為成長導師，為青年教師搭建成長階梯。學校通過個人發展規劃展示、導師與青年教師對話會、讀書分享、自我展示等活動不斷激發年輕教師自我發展的愿望，最終形成強大的“自動力”，從而營造教師專業成長“內生場”。在開班啟動儀式上，導師與學員教師簽訂責任書，然后根據學科進行分組學習，成立學習小組，確定組長，每次活動由組長負責成員的考勤記錄，并關注學員學習動態和參與互動情況，確保完成“一學期一好課、一學期一好文”的目標任務。

二、因需教研，讓“草根”向上生長

1.以課改為契機，給“草根”以實踐的動力

落實《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，要以深化教學改革為突破口，改革教學過程和教學方法，推進育人方式變革，落實課程的育人價值。學校在錢穆治學精神范式框架下，聚焦“素養課堂”，采取主題教研、項目研究等多種方式開展教研，努力構建高質量課堂。其中，數學中心組開展了“任務驅動型‘五學課堂’創構行動”主題教研，用學生喜歡的、需要的真實任務優化或替代相對枯燥的學習指令。由“預學”開啟先學后教，“組學”實施思維碰撞，“共學”貫徹深度學習，“固學”促進知識鞏固，“延學”有效拓展延伸，呈現了一種以任務為中心且以終為始、前后呼應的教學結構。“五學課堂”的創構，改變的不僅是學習方式，更是教師的理念和行為，最終落實到學生的發展上。

2.以融合為突破，給“草根”以探索的方向

近年來，后宅小學積極貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，探索符合小學生發展特點的“四季養正”主題月融合課程，將原來的德育類主題教育、節慶活動和學科類實踐活動等進行統整，開發成有趣、有愛、有品而又富有實踐性、研究性的活動課程。師生共同開發課程資源，共同設計活動課程，使學生在參與、體驗中汲取成長力量，促進德智體美勞全面發展。學校圍繞“季主旨、月主題”建設活動課程，“養正·春”課程以身心健康為起始點，引導學生發現美；“養正·夏”課程以品行端正為基本點，引導學生實踐美；“養正·秋”課程以好學為實踐點，引導學生感受美；“養正·冬”課程以實踐創新為凝聚點，引導學生創造美。

“四季養正”主題月融合課程旨在實現“五育”之間的有機綜合滲透，即“你中有我，我中有你”，既彼此獨立，又相互融合，各司其職，共進共生共美。在課程實施過程中，學校成立“養正新生代組室”，下設學科中心組、課程部、活動部、技術保障部、宣傳部等組室，各組室教師從課程設計到課程實施通力合作，善于融合，聚焦素養培養，開發實施了一個個具有教育價值的課程活動，在區域內形成了良好的品牌效應，出版了《“四季養正”主題月融合課程分享集》一書，助推了學校高質量發展。

當下，后宅小學正經歷從“學科教學”到“學科育人”、從“全員育人”到“全面育人”“全過程育人”的價值更新，“草根式”教研將基于此，助推教師個人及教師團體開展協作共研，在跨學科學習與項目化學習等相關領域持續發力，著力促進課堂教學改革，高質量完成育人使命。