論如何在小學英語教學中滲透傳統文化

劉奎田

摘 要：我國優秀傳統文化是人民意志、思想觀念、道德規范的重要表現形式之一。優秀傳統文化的普及，不僅有利于構建小學生的正確思想觀念，還有利于培育學生的情操，提高其文化素養。部分小學教師認為優秀傳統文化在語文課堂上才能得到較好體現，而忽略了英語教學對傳統文化的影響，導致傳統文化在英語課堂上不能發揮其作用，影響優秀傳統文化在英語教學中的滲透。小學英語教學是小學生接觸西方文化的重要途徑，對于優秀傳統文化的傳播有重要影響。本文就我國優秀傳統文化在小學英語教學中的滲透意義與滲透措施進行分析研究，以期為相關學者提供參考。

關鍵詞：小學英語 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.029

國家的發展與強盛離不開優秀傳統文化的支持。我國傳統文化歷史悠久，小學生學習優秀的傳統文化，既有利于加深學生對歷史文化的理解，又能激發其民族自豪感，幫助小學生構建正確的世界觀。小學是學生思想啟蒙的重要階段，英語作為當代國際社會進行文化交流的通用語言，對小學生的文化學習具有積極作用，為小學生優秀思想觀念的形成和文化素質的提高奠定了良好基礎。

一、小學英語教學滲透優秀傳統文化的意義

中華優秀傳統文化凝聚了五十六個民族對歷史進程和實際生活的感受和反思。隨著教育的不斷改革、進步，文化對我國各領域的發展產生了更為深刻的影響。民族文化不僅會影響國家的綜合國力，還會影響民族團結，因此需要國家引起重視，尤其是要在教育工作中滲透我國優秀傳統文化。為實現優秀傳統文化在英語教學中的滲透，小學英語教師需要利用科學合理的教育方法，以便于提高小學生的學習效率，與此同時，增加小學生的文化自豪感。將優秀傳統文化融入小學英語教學中，是社會發展趨勢的要求，小學生在英語學習方面會變得更加容易。

二、小學英語教學滲透優秀傳統文化過程中的問題

1.小學生對優秀傳統文化的了解程度低

隨著世界文化交流越發頻繁，西方文化普及率越來越高。據相關學者研究發現，當代小學生缺乏對中國傳統文化的了解，在點餐時可以流利說出英文中的“hamburger”“chips”等，卻無法流利說出英文概念中的中國食物名稱，例如，“beef noodles”“Rice with potato”等。小學生對西方傳統節日較為了解，例如，“Saint Valentine's Day”“All Fool's Day”等，但是對中國的春節、中秋節等傳統節日的由來、風俗習慣缺乏了解。

2.小學英語教師對傳統文化的滲透不重視

小學生對我國優秀傳統文化了解程度不深，其根本原因主要表現在兩個方面：一方面是因為小學英語教材中，關于優秀傳統文化的內容不足。小學英語教學中，教師更注重指導小學生的語法結構、標準發音等，以便小學生更快地了解教材內容，學習教材中的相關知識。但是，小學英語教師在教學時，并不介紹我國優秀的傳統文化，使小學生對傳統文化的了解程度不深，忽略了優秀傳統文化的重要性。

另一方面，小學英語教師對英語教學存在片面性的看法，認為英語教學的根本目的是為了傳授學生課本知識，融入西方文化，以便于提高學生的英語成績。小學英語課堂對優秀傳統文化的忽視，容易導致優秀傳統文化無法與英語教學相融合，不利于小學生構建世界觀，提高綜合素質。

三、小學英語教學中滲入傳統文化的措施

1.樹立新穎的教學理念，滲透中華優秀傳統文化

中國傳統節日文化存在于小學生的日常生活中，小學英語教師應該以英語教材中的西方節日文化為基礎，合理設計教學方案，以便于從短句對話、寫作等課堂活動中抽取英文文化知識與中華優秀傳統文化相融合。小學英語教師在講解詩句文化內涵時，可以利用現代化科技手段制作音頻影像，以便于通過課堂傳播優秀傳統節日文化。在講解春節故事時，小學英語教師可以通過課堂活動鍛煉小學生的英語寫作等能力。

例如，小學英語教師利用黑板展示與春節相關的圖片，如春聯、餃子，然后引導學生對圖片內容進行分析與講解。在展示環節結束后，小學英語教師可以將班級同學分為兩個隊伍，在隊伍中選取答題代表，對詞匯含義進行英語知識比拼，在這一過程中，其他同學可以負責監督。更換英語問題時，隊伍中的答題代表也需要更換。經過英語知識比拼，小學生可以熟練掌握英語詞匯的含義和深刻的文化意義。接下來，小學英語教師可以就教材中的西方節日文化對我國傳統春節的來歷、文化習俗進行講解，以多元化形式推動我國優秀傳統文化與英語教學相融合。小學英語教師在教學過程中要將我國優秀傳統文化融入英語教學中，增添教學的趣味性，使得小學生的學習環境充滿文化氣息，以便于實現“情懷培養”的教育目標。趣味性課堂不僅有利于學生可以更好地學習英語，還有利于推動學生全面發展。

2.豐富教學方式，促進優秀傳統文化的融入

我國優秀傳統文化與英語教學相融合，不僅有利于培養學生的“歷史情懷”，還有利于增加英語知識厚度，深化英語學習理解，促進學生全面學習、發展。小學英語教師應該從多個方面入手，利用多元化學習形式，對英語課本知識進行分析，以便于提高英語教學的趣味性，激發小學生的學習熱情。由于小學生的年齡較低，在課堂上容易出現注意力不集中，思維邏輯混亂的現象，不利于英語課堂學習。針對此類現象，小學英語教師要在了解小學生的實際學習情況后，不斷創新改革教學模式。例如，開展趣味作文活動以及模擬Talk Show等。小學英語教師可以利用發散性思維對教材中的文化旅游場所進行講解，在此過程中，幫助學生積累一定的詞匯量和語言表達方式。與此同時，小學英語教師可以根據古詩詞對英語教材中的文化地點進行積累。小學英語教師將英語課本中的知識與我國的優秀傳統文化相融合，有利于讓學生了解國家的風土人情。

小學英語教師在組織課堂活動時，可以將“旅游”作為活動主題，邀請班內學生進行模擬脫口秀表演，檢驗小學生的學習成果。模擬脫口秀表演如下：

教師：今天，我們將要舉辦脫口秀表演， 活動主題是“我的旅行”。

學生1：我在上個暑假時去過北京，游覽了北京的萬里長城。

學生2：所以，長城怎么樣？是不是非常棒？

學生1：對，我認為……

英語教學活動開展過程中，將我國優秀傳統文化自然融入，有利于培養小學生的文化素養，提高學習興趣。學生年齡較小，正處于開朗活潑的階段，適當舉行英語教學活動，可以為其提供良好的英語練習平臺，以保障英語教學的質量。

3.靈活運用科技手段，將優秀傳統文化融入課堂

小學英語教師在構思課堂教學的過程中，可以利用部分科技手段將優秀傳統文化融入英語教學課堂，例如，多媒體教室、網絡資料等。這些新時代的科技手段，不僅有利于豐富小學生的學習內容，還有利于幫助小學英語教師擴大課堂知識容量，使我國的優秀傳統文化更快更好地融入英語教學中。為了提升小學生的民族自豪感，避免學生盲目推崇西方文化，小學語文教師的輔助作用尤為重要。目前，小學英語教學主要是以教材為基礎，但是，教材所包含的知識體系也較為簡單，因此，小學英語教師在構思課堂教學時，應當充分挖掘教材所包含的文化內容，并借助科技手段為優秀傳統文化融入課堂教學做出努力。

在西方文學寓意中，“龍”代表黑暗勢力，是罪惡的象征。小學生的思想觀念比較簡單，非黑即白，如果在小學生學習文化知識的過程中，沒有及時為其科普中國“龍”的文化，就有可能影響小學生對龍的認識。小學英語教師可以通過網絡資料，獲取中西方關于龍的文化資料，并在課堂中將其進行對比，通過了解兩者之間的樣貌、習性等，幫助小學生理解中西方文化的差異性。英語教學并不能只依靠于教材傳授知識，教材外所蘊含的文化內容也會對學生未來的學習發展產生重要影響。因此，小學英語教師也要重視教材外所蘊含的文化內容，并對小學生進行文化教育。

4.以中華優秀傳統文化為主題，開展英語寫作活動

小學英語教學中，寫作是重要的教學內容。因此，小學英語教師可以利用寫作，加快優秀傳統文化融入英語教學課堂的速度。

例如，小學英語教師在布置作文時，可以讓小學生圍繞中華優秀傳統文化的發展進行作文寫作，字數可以控制在150字以內，題目可以為“我的端午節”“北京長城三日游”“中國的特色早餐”等。小學英語教師組織英語寫作活動來融入優秀傳統文化，不僅有利于提高小學生的英語寫作水平，還有利于掌握更多的文化內容，以弘揚優秀傳統文化。

5.豐富課堂教學活動，使學生感受學習的樂趣

由于小學生年齡較小，學習時注意力不集中，為此，小學英語教師可以通過豐富英語教學活動幫助傳統文化滲入，以新型教學方式為小學生構建良好學習環境，培養小學生學會自我學習的能力，幫助小學生構建正確的思想觀念。傳統的英語教學方式單一、死板，小學生體會不到學習的快樂。因此，小學英語教師需要改變這種傳統的教育模式。

例如，小學英語教師可以組織班級同學對過生日的文化習俗進行討論，教師可以提問：同學們，大家在舉辦生日宴的時候，爸爸媽媽會為大家準備什么禮物呢？鼓勵學生積極回答問題。部分學生在過生日的時候，爸爸媽媽會為其煮長壽面。小學英語教師可以通過長壽面，為小學生講解長壽面的由來。中國歷史文化中就有關于長壽面的文化習俗，長壽面由面粉制成，配合多種調料，代表人們對健康長壽的美好期待。在此基礎上，小學英語教師還可以組織開展以小學生自己的生日體驗為主題的寫作活動，以便提升小學生的寫作能力，提高小學生的學習質量。

6.對比中西方文化差異，學習優秀傳統文化禮儀

西方國家與中國在文化、習俗、禮儀等各個方面都有巨大差異，小學英語教師在講課過程中，需要為小學生明確指出中西方文化的差異性，促使小學生加深對文化差異的理解，以便于實現小學生對課本知識的深入學習。例如，小學英語教師可以為學生科普西方國家的餐桌文化，西方國家的早餐以面包、牛奶為主。普及完成以后，教師可以對同學們提出疑問：“大家可以告訴教師，我們國家的早餐主要是以什么為主呢？”鼓勵學生對問題進行分析、討論，以推動小學生對中西方文化差異的比較。

小學英語教師在課程開始前，可以利用我國傳統文化中的寓言小故事，吸引學生將關注力集中在課堂上。例如，小學英語教師可以給大家講述春節中的“守歲”。在我國傳統文化中，除夕夜家家都要團圓，一起吃年夜飯，人們徹夜不眠。“辭舊迎新”的含義是，告別過去一年中所發生的好的或者是不好的事情，迎接新的一年。我國傳統文化中的寓言故事，可以豐富小學英語課堂教學，提高英語教學質量，實現小學英語教學的可持續性發展。

7.將閱讀與教學相結合，引入傳統文化

閱讀理解是小學英語教學中的重要組成部分。為了提高小學生對傳統文化的了解，在日常教學中，小學英語教師可以尋找一些關于優秀傳統文化的書籍讓學生進行閱讀。在選擇書籍的過程中，小學英語教師既要關注小學生的認知程度，又要盡量選擇教育意義重大的優秀作品，以便于實現課堂教學中對優秀傳統化的滲透。在開展課外閱讀時，這些書籍資料可以幫助小學生鞏固課堂知識，開闊視野，提高小學生的文化素養。

例如，小學英語教師在講解課本基礎知識，如“食物”的過程中，可以利用多元化的教學手段需尋找與“食物”有關的優秀英文片段或者是中英結合的資料，引導學生自行閱讀，以便于幫助學生鞏固課堂所學知識，擴展課外知識。尋找資料的過程中，小學英語教師最好選擇教育意義重大，且與中華傳統文化相關的閱讀資料，以便于培養小學生的文化素養。此外，為了提高小學生對書籍的閱讀興趣，小學英語教師可以以課本內容為主題，定期或不定期地組織閱讀大賽，引導學生將課本內容與我國優秀傳統文化相結合。閱讀大賽不僅有利于小學生鍛煉口語水平，提高英語成績，還有利于提升小學生的文化素養。

8.完善英語教學制度

學校可以組織開展教育評價活動，對學校英語教師的教學方式方法進行評判。任何事物的優劣情況都需要通過判斷來進行，小學英語教師可以通過教育評價活動，及時發現優秀傳統文化在小學英語課堂滲透過程中所面臨的困難，以便于更好地對教學方法進行改進、完善，只有這樣，才能實現優秀傳統文化與小學英語課堂相融合，與此同時，還可以提高自己的教學水平，從而實現高質量教學，以保證學生的學習質量，達到國家所要求的教學目標。

小學英語教師在教學過程中，可以實現對我國優秀傳統文化的傳承。例如，小學英語教師可以通過小學生的實際學習情況，對自身的教學水平進行評價，并不斷進行改進。在教學過程中，小學英語教師可以對學生進行提問，讓學生對中華傳統文化內容進行翻譯。小學英語教師可以通過小學生回答的內容，了解小學生的實際英語學習情況。

綜上所述，小學英語教師在教學過程中，要根據小學生的實際學習情況，采取科學合理的教學方式和方法，以便于實現在英語課堂中融入優秀傳統文化。這種新型的學習方法，不僅有利于豐富小學英語教學內容，還有利于構建良好的學習氛圍，使學生在傳統文化氛圍中實現高效學習。

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