初中英語教學中融合中國傳統文化的措施分析

薛梅

摘 要：作為英語教師，在教學英語的同時，也應當提高學生對于傳統文化的認知，培養學生強烈的愛國情懷，弘揚中華優秀傳統文化，使學生能夠充分理解中華傳統文化的內涵，讓學生在收獲新知的同時，在正確價值觀引導下，學習做人、做事，提高學生的德育品質。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.030

中國傳統文化在學校教育中發揮著重要作用，其影響遍及各個學科。無論是中國古詩詞、歷史，還是道德和法治課程，都有傳統文化元素存在其中。雖然英語教學的主要目標是傳授西方國家的語言技能，但英語課程也提供了充足的機會來整合與我們國家經濟和社會發展相關的文化內容。這種整合允許學生在英語課堂上更廣泛地探索文化主題，為英語課堂教學創造更廣闊的空間。

一、將傳統文化融入初中英語教學的必要性

將中華傳統文化融入初中英語教學是有效德育的重要策略。教師要加強學生的思想道德建設，鼓勵個體培育良性品格，作出道德判斷，承擔道德責任，并將這些價值觀轉化為實際行動。這種全面的道德教育符合弘揚和傳承我國傳統文化的教學原則，同時也有利于個人的全面成長和發展。道德不是與生俱來的，而是通過教育培養的，必須把教育作為提高道德修養的首要途徑。正因為如此，當代學校教育十分注重對學生思想道德素質的培養。德育不再局限于單一學科，而是有效融入各個學科中。傳統文化是道德價值觀和信仰的重要源泉。將傳統文化融入學科教育，可以有效培養學生積極向上的道德品質，在此理念指導下，初中英語教師應積極將傳統文化元素融入教學中，為學生的求學之旅提供寶貴的資源，促進他們的全面發展。

二、將傳統文化融入初中英語教學存在的問題

1.傳統文化元素在教材中分布不均勻

將傳統文化融入初中英語教學的主要挑戰之一在于教材中傳統文化元素分布不均。教材中并非每個單元都清晰、全面地呈現傳統文化內容，有些章節甚至可能缺乏這些內容。以譯林版初中英語上冊為例，該教材由八個單元組成，涵蓋了廣泛的英語知識。然而，并非所有單元都包含傳統文化元素。例如，“Let's play sports”單元主要關注與學生日常生活密切相關的各種體育活動，傳統文化元素相對缺乏。同樣，“Shopping”單元探討了購物的話題，這也與學生的現實生活經歷相關，但缺乏顯著的傳統文化內容。“Welcome to our school”單元圍繞學校的相關情況展開，但傳統文化元素并不突出。

分析發現，英語教材的編寫注重知識的應用性，融入了與學生生活直接相關的內容。這種做法固然值得稱贊，但也導致傳統文化元素在教材中分布不均，給教師推廣傳統文化帶來了挑戰。如果教學過程中沒有針對性地探索和延伸，傳統文化教育的基礎仍然薄弱。鑒于初中生的世界觀相對不成熟，教師在提高他們的思想道德水平方面發揮著至關重要的作用，作為密切參與學生成長的教育者，教師不僅傳播知識，而且幫助學生形成正確的價值觀。在初中英語教學中，教師如何最大限度地融入中國傳統文化，使其與教學內容相結合至關重要。

2.教師對傳統文化的講解不夠深入

教師對傳統文化的講解缺乏深度，阻礙了傳統文化有效融入初中英語教學。傳統文化是一個龐大的文化體系，任何表現形式都反映了其相應的文化背景和特色元素。所以，教師在解讀傳統文化時，不能只注重表面，更要為學生揭示其背后的深刻含義。

例如，在“Welcome to our school”這個單元的教學中，“Chinese（語文）”這個學科名稱就顯得尤為重要。在解釋這個術語的過程中，教師可以延伸解釋，在漢語本身和我國傳統文化體系之間建立一定程度的聯系。遺憾的是，在實際教學中，教師在這方面的工作往往存在不足。可見，對傳統文化的分析深度有限是初中英語教學中普遍存在的問題。

三、將傳統文化融入初中英語教學的措施

1.豐富傳統文化知識儲備，培養學生文化自信

豐富傳統文化知識儲備、培養學生文化自信是初中教育的根本目標。將傳統文化融入英語課堂對于實現這些目標具有至關重要的作用。通過將傳統文化元素融入英語教學中，教師可以讓學生更深入地了解我國的傳統文化，培養對中國傳統的自豪感。教師必須提高對中國傳統文化的認識，加深對中國傳統文化各個方面的理解。教師可以利用空閑時間學習《資治通鑒》《樂府詩集》《論語》等傳統文化典籍，拓寬知識面，獲得更多知識，全面了解中國傳統文化。此外，教師應批判性地分析英語教科書的內容，使其與課程標準設定的目標保持一致。通過精心選擇合適的教材并策劃相關活動，教師可以有效地將中國傳統文化知識融入英語課程中。

例如，譯林版初中英語七年級上冊 Unit 2“Let's play sports！”的內容是Eddie和Hobo討論運動，圖片中的Hobo在踢足球，教師可以向學生介紹蹴鞠等中國古代體育運動，并用英語強調古代和現代體育運動的差異。通過在英語課程中融入傳統文化元素，教師可以激發學生的學習興趣，加深他們對中國文化的理解，提升文化自豪感和認同感。這種融合讓學生體會到中國傳統文化的豐富性和多樣性，有助于培養他們的文化自信。

將傳統文化有效融入英語課堂對于豐富傳統文化儲備，提高學生文化自信至關重要。通過將中國傳統文化相關元素融入英語課程中，教師可以讓學生對傳統文化形成強烈的文化認同感。

2.融合傳統節日文化，豐富學生知識積累

傳統節日對于弘揚我們的傳統文化具有重要意義，它們蘊含著豐富的習俗和深刻的民族記憶，體現了我們的傳統文化。然而，隨著時代的變遷，我們的生活方式、價值觀甚至飲食習慣都發生了很大的變化，導致人們對傳統節日的興趣降低。現代慶祝節日的方式中往往缺乏傳統習俗，在英語課堂中融合傳統節日文化，引導學生重新審視和理解傳統節日，對于學生高質量地學習英語以及對傳統節日文化的繼承發揚意義深遠。

例如，在譯林版初中英語八年級上冊 Unit 7“Seasons”的教學中，教師可以先引入與春、夏、秋、冬四個與季節相關的詞匯，并覆蓋課文內容。接下來，教師可以引導學生探索與每個季節相關的各種傳統節日。學生們可以分享與中秋節相關的習俗，例如賞月、吃月餅，或者將七夕節與西方情人節進行比較。在這個過程中，教師可以通過引入相關的英語表達來補充學生的敘述，例如西方的情人節名字為“Valentine's Day”。通過將傳統節日文化與英語課堂相結合，學生不僅獲得了新的知識，體驗了祖先所珍視的浪漫情懷，而且在輕松活潑的環境中培養了分析問題和語言表達的能力。將傳統節日文化融入初中英語教學具有多重效果。它不僅激發了學生對中國傳統文化的學習興趣，也加深了他們對傳統習俗的了解，讓他們能夠將傳統文化與外國文化進行比較和對比，通過這些體驗，學生們可以真正領略到中國傳統文化的魅力，對中國傳統文化產生好感，從內心認可與接受傳統文化。

傳統節日承載著重要的文化記憶，通過將傳統節日文化融入初中英語課堂，我們可以引導學生探索與中國傳統節日相關的習俗和傳統。這種整合不僅有助于學生加深對英語語言知識的理解，而且開闊了他們的視野，加深了他們對單元知識的記憶，強化了他們的整體知識。通過對中華傳統文化的深入了解，以及對文化遺產的深刻理解，學生才能真正感受到中華傳統文化的魅力。

3.教學中凸顯傳統文化，培養學生的文化認同

理解和欣賞中國傳統文化的深刻內涵對學生來說是一個挑戰。鑒于此，教師可以深入鉆研教材章節，結合傳統文化，向學生傳授中國傳統文化知識和道德教育。教材內容與中國傳統文化的有效結合，使教師能夠在潛移默化中影響學生，培養他們對中國傳統文化的熱愛，豐富學習資源。

以譯林版初中英語七年級下冊 Unit 2“Neighbours”教學為例。在本單元中，學生學習如何通過對話在英語文化背景下描述與鄰居的關系，英語教師可以抓住這個機會，介紹與鄰里關系相關的中國傳統文化價值觀。教師可以與學生分享六尺巷的故事，這個故事詮釋了中國傳統文化中和睦睦鄰的理念。教師在課堂上講述：“我想跟大家分享一個故事，叫六尺巷。故事講的是，家人給張英寫了一封信，請求解決土地糾紛。張英讀完信后，回復道：‘千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。張英家人收到回信，慷慨地讓出了三尺地，鄰居被張英的謙遜所感動，也讓出了三尺地，于是兩家之間就形成了一條六尺寬的巷子。這個故事反映了中國人睦鄰友好的價值觀。”通過詳細講解，學生們沉浸在故事中，深刻體會到謙虛的美德，同時，學生還會對中西方文化之間的差異產生敏銳的認識。通過結合教材內容突出中國傳統文化，教師可以加深學生對中華傳統文化中價值觀念、人文思想的欣賞和理解。此外，這種方法可以激勵學生對比中西文化和意識形態，最終培養他們對中國傳統文化的認同感和自豪感。

培養學生對中華文化的熱愛是教育的核心。在日常教學中，教師應始終將這種意識滲透到教學的各個方面。教師將教材內容與中華傳統文化結合起來，可以加深學生對我國文化的了解，鼓勵他們探索中西文化的差異，幫助他們產生對中國傳統價值觀的欣賞和認同。通過將中國傳統文化價值觀融入英語教學中，教師可以引導學生理解我國的文化底蘊。通過將教科書內容與中國傳統文化聯系起來，學生可以對傳統文化獲得更廣泛的理解，并在學習過程中提高自身的綜合素質。

4.深入了解中華文化，鍛煉學生的英語能力

將中華傳統文化有效融入初中英語教學需要采用合適的方法，培養學生的文化傳承意識，增強學生的文化自信。中國有著五千年的歷史，有著無數鮮為人知的動人歷史故事，教師要提供足夠的空間讓學生自己探索和了解歷史。因此，教師應培養學生主動求知的能力，鼓勵他們自主探索中國傳統文化，同時有效地將其融入英語課堂中。

以譯林版初中英語九年級下冊Unit 2“Great people”的教學為例，教師可以引導學生了解美國宇航員尼爾·奧爾登·阿姆斯特朗和我國偉大人物袁隆平先生的成就和事跡。此時，教師可以給學生布置一個任務，促使他們研究并選擇中國歷史上的一位著名歷史人物，并在下堂課上展示。于是，學生將積極尋求相關知識，向同學介紹自己選擇的歷史人物。這些活動極大地拓展了學生對傳統文化的了解，同時培養了學生探索和發現的意識。

在中華文明的發展歷程中，無數杰出人物不斷涌現，用他們的智慧和勇氣推動中華民族走上了新的道路。英語課堂、英語教材可以為展現傳統文化的魅力提供有效渠道，教師應有意識地在英語教學中引入傳統文化，不斷點燃學生深入探究的熱情。教師還要鼓勵學生獨立探索和傳統文化相關的知識，不斷培養他們的探索能力。通過這些活動，學生不僅提高了聽力和英語表達能力，還加深了對傳統文化的理解。教師將中華傳統文化有效融入英語教學中，對于培育文化傳承、增強學生文化自信以及強化其英語技能具有至關重要的作用。

5.展現中華傳統文化，提升學生綜合素養

在技術快速進步的時代，信息技術已成為幫助教育工作者進行課堂教學的主要工具。在初中英語課程領域，教師可以利用多媒體設備來增強教學效果，并將傳統文化融入課程中。這種融合有助于加深學生對傳統文化的理解，促進學生學科能力的發展，最終實現向年輕一代傳承傳統文化的教育目標，從而建立一個充滿活力、高效的英語課堂。

例如，在譯林版初中英語八年級第二卷第五單元“Good Manners”的教學中，教育者可以引導學生了解西方禮儀。同時，可以利用多媒體工具來闡釋植根于中國傳統文化的餐桌禮儀和飲茶禮儀。通過直觀、生動的視覺呈現，讓學生親身接觸各種禮儀實踐。還可以利用多媒體資源，展示有關中國傳統文化和禮儀的視頻，并輔以英文講解，讓學生深刻了解中國這個“禮儀之邦”。這種方法可以激發學生的愛國主義意識和民族自豪感。此外，英語教師可以使用多媒體設備來顯示相關圖像和音頻材料。例如，在介紹中國的樂器時，教師可以播放相應的音樂，展示相關的視覺效果，并用英語進行解釋。這種教學方法使學生能夠更深入地理解中國傳統文化。通過適當使用多媒體設備，教師可以豐富英語課堂的教學方法，為學生創造更加身臨其境、更具吸引力的學習體驗。這種技術與傳統文化的融合不僅增強了學生對中國傳統的理解，也有利于學生掌握英語語言技能。通過有效利用多媒體工具，教師能夠實現高效的英語課堂教學。

教師有責任將中華優秀傳統文化融入英語教學實踐中，培養能夠為新時代做出積極貢獻的人。將中華傳統文化與學科教學有效融合，是每一位教育者的重要責任。在英語領域，英語作為一門語言學科，是中華文化與世界文化交流互動的平臺，教師必須善于將傳統文化融入英語課堂教學中。教育者通過將傳統文化與教學內容相結合，能夠豐富學生的知識儲備，提高學生的文化素養，為學生提供全面學習英語的工具。這種方法使學生能夠提高英語語言能力。通過開展這樣的教學，教師可以提高學生的英語學習能力，提高學生的綜合素質，幫助學生正確看待東西方文化的差異，形成文化自信。

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