新課改下小學數學教學方法創新研究

江國輝

【摘要】新課改背景下，對小學教學提出較高的要求，不僅要求教師提升教學水平，還要求教師創新教學方法，尤其是小學數學學科，它作為眾多學科中的關鍵，有助于培養學生的邏輯思維，這對學生的未來學習生涯具有重要作用。本文針對新課改下小學數學教學的基本要求進行簡要分析，繼而討論小學數學教學中存在的問題以及創新策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學? 教學方法? 新課改

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0121-03

一、引言

近年來，伴隨著課程不斷改革，小學教學過程中，要想促使學生集中注意力，迅速進入學習狀態，就要開展趣味性的教學模式，尤其是小學數學這門學科，它作為重點學科中的組成部分，具有較強的邏輯性和復雜性，繼而學生學習起來有一定難度，因此，教師應該針對數學教學方法進行創新，促使教學方法能夠和學生的學習需求相互契合。

二、新課改對于小學數學教學的基本要求

（一）將數學教學內容與實際生活緊密聯系

新課改背景下，小學數學教師應該基于現有教學基礎，對數學教學模式進行創新，并且將實際生活融入數學教學中，促使學生全面掌握數學知識，提升知識獲取能力。另外，教師利用生活中豐富有趣的內容，融入數學教學中，可以將原本嚴肅的課堂氛圍轉變為輕松愉快的學習氛圍，不僅增加學生學習的積極性，還可以培養學生的邏輯思維。基于此，數學教師需要制定詳細的教學目標，通過轉變教學模式，融入生活化教學，能夠積極引導學生對數學知識和生活的感知能力。數學知識和實際生活緊密結合，能夠最大限度發散學生的邏輯思維，繼而為學生引導正確的數學學習方向。

（二）充分激發學生學習興趣，培養學生創造力

小學數學和學生的日常生活十分接近，并且生活中的諸多場景都和數學有緊密聯系，因此，教師應該利用這一契機，加強學生對生活的感知能力，促使學生的邏輯思維明顯提升，為后續的數學理論知識學習，奠定堅實基礎。另外，如何在數學教學中培養學生的應對能力，應該可以針對每個學生對事物的感知能力，鍛煉學生邏輯思維，促使學生具備創造能力。基于制定的教學目標，教師在進行基礎教學的同時，改變傳統枯燥的教學模式，在數學課堂中運用針對性的教學策略，培養學生擁有良好的學習習慣。教師需要充分尊重學生的個人意愿，尊重學生的個性發展，利用正確的方式對學生進行教學引導，這對學生提升學習興趣和熱情具有重要作用。

三、小學數學教學中存在的問題

（一）數學課堂情境教學缺少實用性

小學數學秉持著寓教于樂的原則教學后，教學過度重視學生的素質教育，并且重點強調數學的生活性，雖然大部分數學教學引入教學情境，并在一定程度上推進數學教學的發展，但是，根據相關調查研究，部分小學數學的情境教學缺少實用性，在課堂中應用的教學情境缺少實用性，尚未和實際的數學理論知識相契合，繼而無法達到理想的教學效果，長此以往，學生的學習興趣急劇下降，數學教學課堂難免形成一個尷尬的局面。

（二）教學方法落后

近年來，大部分小學受傳統教學理念的影響，教學模式方面依然無法適應發展要求，并且教學方法缺少創新，但是，伴隨著新課改的到來，對小學數學教學而言，既是挑戰也是機遇，全面對小學數學模式進行創新，不僅可以滿足時代發展，還可以提升學生的學習興趣，這對小學教學質量來講，具有重要作用。與此同時，教師作為教學中的重要組成部分，部分教師依然沿用“填鴨式”的教學方法，促使學生被動接受數學知識，在課堂中學生的地位相對較低，繼而小學數學短時間無法提升教學質量水平。

（三）教學形式缺乏主動性

數學教學中，教師過度注重教學的邏輯性，導致學生和教師之間無法形成良好的互動，教師只負責講課，整個教學課堂中缺少趣味性，甚至部分教師打壓學生積極性。例如，學生提出疑問，教師會出現不耐煩的情況。另外，傳統的教學主要是以“教師講、學生聽”為主，學生無法真正體會到小學數學知識的內涵，便會消耗學生的學習熱情。基于此，要想改變這種枯燥的教學現狀，教師需要改變教學思維，提升學生的學習熱情，促使教學課堂形成輕松愉快的氛圍。

四、新課改下小學數學教學方法創新策略

（一）創設合作情境，尊重學生主體地位

伴隨著教學改革的到來，小學數學教學應該樹立全新的理念，尊重學生的主體地位。根據相關調查研究表明，在教學中適當增加情境，是眾多教師和學生非常喜歡的教學方式之一，在小學中應用的次數相對較多，因為合作情境能夠對小學數學教學起到助力作用，還可以幫助學生全面掌握數學知識。另外，在教學過程中，開展合作化的情境教學，學生就會在課堂中有充分的表達權，并且教師的地位會相對弱化，以及對培養學生團體意識具有重要作用。基于此，小學數學教師應該創設合作情境，促使每個學生都可以參與進來，縮短學生對數學學習的時間。例如，以某小學為例，教師針對《分數的加法和減法》進行教學時，教師先組織學生練習分數加法和減法的運算規則相關內容，等學生的眼光全部集中在課堂時，就會進入到上課的狀態，教師可在多媒體中增加購物情境，并且在多媒體中增加每個物品的價格，積極引導學生選擇同學進行合作，因此，在這種合作的教學情境下，學生可以針對分數的加法和減法相關知識進行深入探究，并為后續真正教學講解奠定堅實基礎[1]。

（二）創建多樣式教學活動

現階段，小學數學教學相對枯燥，要想改變這一教學現狀，就要增加多種形式的教學活動，提升學生學習興趣的同時，還可以全面提升小學的教學質量水平，在真正開展教學活動過程中，教師應該為學生制定多樣式的教學活動，繼而提升學生的學習熱情，學生對數學具備學習欲望后，就可以重點培養學生的數學學習能力。基于此，小學數學教師應該針對課余訓練、課外活動以及課堂教學三方面進行。例如，以某小學數學教學為例，需要做到以下幾點：第一，小學教學中，如果僅是擁有良好的數學成績，是遠遠不夠的。因此，針對課余訓練方面，教師在課堂中授課結束后，對學生開展豐富的課余訓練。教師布置課后作業過程中，應該保證學生全部掌握基礎理論知識后，教師再針對學習差的學生僅僅布置基礎的練習題，教師只要保證這類學生具備簡單的數學知識理論就可以，針對學習優異的學生，教師應該布置層次豐富的數學題，有助于發散這類學生的邏輯思維，能夠將數學知識靈活運用到多個場景。第二，針對課外活動方面，教師應該多開展豐富的課外活動，并且針對學生對數學知識點的學習情況，開展針對性的課外活動。但是，需要注意的是，教師開展課外活動，應充分結合數學知識。例如，在學習《打電話》數學課程時，教師在組織課外活動時，可以利用打電話相關知識，向學生進行提問，如果全班學生一起外出活動，利用打電話的方式通知全班學生，如果一分鐘通知一個學生，那么通知全班同學最短需要幾分鐘，學生根據數學課本中打電話相關的知識，不僅鞏固學生的數學知識，還可以增加學生的學習興趣。第三，針對課堂教學，教師要想提升數學教學的趣味性，就要將生活中的場景應用在教學中，并為學生多舉生活中的例子，或者讓學生準備自己喜歡的教學工具，這樣一來，學生的學習熱情便會逐漸高漲，繼而實現教學質量提升目的。

（三）在課堂中增加生活話題

數學知識主要從學生日常生活中獲取而來，因此，要想創新數學教學方法，就要在數學教學中，引導學生進行生活化對話，全面提升數學教學水平，站在生活話題的角度，進行數學教學，提升學生參與課堂的積極性與主動性。目前，小學時期作為數學學習生涯中的基礎，這對培養學生擁有數學式的思維邏輯相當關鍵，教師在課堂中引入生活話題，從而提升學生學習數學的積極性，不僅可以提升數學成績，還可以為生活解決能力奠定基礎。例如，以某小學為例，在進行《軸對稱》數學教學中，教師利用多媒體教學軟件，將自己邊框損壞的眼鏡投射在多媒體屏幕上面。這時，屏幕中會清晰直觀地呈現出眼鏡的整體形狀，教師向學生進行提問：“同學們，觀察一下屏幕中的眼鏡邊框有什么不同。”學生進行仔細觀看，在觀看的過程中，其中一名學生舉手示意，表示眼鏡兩邊形狀不一樣，這個時候，教師便可以結合學生提出的意見，順勢引出軸對稱圖形的概念，并且學生注意力集中，教師讓學生講一講生活中有哪些軸對稱圖形，繼而學生開始針對軸對稱進行激烈討論。由此可見，在數學教學中融入生活話題，可以將課堂的教學氛圍迅速提升，并且學生也會集中注意力，這對教師的后面深入講解奠定堅實基礎[2]。

（四）運用現代技術

目前，社會正處于信息技術飛速發展的狀態，因此，在小學數學教學中，應該多利用信息技術，多媒體教學平臺，可以有助于提升學生的學習興趣，并且根據小學教學情況來看，利用多媒體教學平臺，對提升數學教學質量有較大幫助。另外，教師在數學教學中，應該將多媒體作為授課的重要載體，在課堂中，利用視頻、音頻以及動畫等形式來完成數學教學，將數學知識充分體現在多媒體教學設備中，并按照學生的個性和學習特點，積極鼓勵學生進行發言，以此提升學生學習的主動性，促使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。例如，以某小學為例，在進行《圖形的運動》教學過程中，教師利用多媒體教學設備向學生進行圖形展示，因為傳統的教學過程中，針對圖形平移運動，無法讓學生直觀看見移動的過程，但是利用多媒體教學設備，教師就可以輕松為學生展現出來圖形平移的過程，不僅學生可以清晰地看清，還可以積極調動學生的參與性，繼而提升小學數學教學質量水平[3]。

（五）提高教師的綜合素質，完善教師的教育方式

新課程改革的到來，對小學數學教學而言，既是調整也是機遇，可以最大限度推動小學數學教學發展。但是，現階段，小學教師的教學能力參差不齊，這對提升教學質量，改善數學教學方法具有一定阻礙。基于此，小學教師作為教學主體，應該提升綜合素質，將自身的教學方式進行調整與優化。例如，以某小學為例，需要做到以下幾點：第一，在教學過程中，秉持著“以人為本”的教學原則，促使學生形成一個良好的學習風格。第二，教師針對數學教學，應該重點培養學生的愛好，只有豐富學生對數學學習的領域，才能進一步激發學生對學習數學的邏輯思維。第三，教師應該及時響應新課改要求，并且按照學生喜歡的教學風格，研究出符合學生學習需求的數學教學方法。第四，小學教師之間應該基于數學教學問題，多進行交流，教師之間相互學習，并且結合多樣式的數學教學方法，促使教學方法能夠和學生的成長相契合，長此以往，學生對數學課堂的參與性便會急速升高，繼而提升數學成績[4]。

（六）糾正學生學習方法

小學數學教學要想快速完成創新，就要在糾正學生學習方法方面引起重視，這樣一來，有助于小學數學模式快速完成創新進度。受傳統教學的影響，教師在課堂中只注重數學知識傳授，對學生的學習狀態并不關心，長此以往，學生對數學就會失去熱情，進而嚴重影響學生的學習質量。基于此，教師應該及時糾正學生的學習方法，促使學生投身到學習數學知識的氛圍中。例如，以某小學為例，在進行《長方體與正方體》教學過程中，教師應該促使學生主動查找相關的計算公式，同時，教師還要正確引導學生相關的知識，將傳統的教學方法全部打破。學生找到正確的數學知識后，就可以進行詳細的課程講解，學生快速消化數學知識的同時，還可以增加學生對這門課程的印象，如果后續遇到同樣的問題，學生便可迎刃而解。另外，由于每個學生的個性不同，學習方法自然不一樣，因此，教師在進行舊學習方法糾正過程中，不可以采取相同的方式，應該根據學生的個性特點出發，加強學生對數學學習的信心，不過度依賴教師解決數學問題，這樣一來，從前學生對數學的抵觸心理就會降低，并且逐漸熱愛學習數學。

五、結束語

總的來講，小學數學作為重點學科的組成部分，應該響應新課改的政策規定，對現有的數學教學模式進行改善，應用全新的教學方法，提升學生的數學成績。基于此，小學數學教學應該利用合作情境，創建多樣式的教學活動，教師保證正確教學的同時，還要提升綜合素養，為小學的教學氛圍營造一個輕松愉快的畫面。

參考文獻：

[1]張麗慧.淺析陶行知教育思想滲入小學數學課堂的策略研究[J].智力，2023（2）：55-58.

[2]劉淑元.如何打造充滿活力的小學數學課堂[J]. 試題與研究，2023（1）：58-60.

[3]李劍.借助信息技術提高小學數學課堂效率的研究[J].中小學信息技術教育，2022（S2）：21-22.

[4]王偉.在小學數學課堂中應用“互聯網+”開展情境教學的策略分析[J].小學生（下旬刊），2022（12）：79-81.