數(shù)智背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

王墨

（吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林長春 130012）

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容十分豐富，涉及國家城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，在當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，有利于滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。建筑裝飾行業(yè)對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才也提出了更高的需求，高校作為培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)基于新技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑的探索，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境設(shè)計(jì)工程問題的能力，以滿足國家和行業(yè)發(fā)展的需求。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容十分豐富，涉及建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，在長期發(fā)展過程中，逐漸形成了包含室內(nèi)和室外規(guī)劃、園林規(guī)劃、景觀規(guī)劃以及城市規(guī)劃等在內(nèi)的課程體系。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)借助藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和知識(shí)，對室內(nèi)和室外的建筑環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，具有較高的實(shí)用價(jià)值。但結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 實(shí)踐教學(xué)深度不夠

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括理論核心和基礎(chǔ)課程兩部分，所采取的教學(xué)模式較為單一，實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，培養(yǎng)的專業(yè)技能缺乏含金量[1-2]。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)雖然開設(shè)了實(shí)踐課程，但目前實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容只有專業(yè)類實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐、相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通常是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，由學(xué)校統(tǒng)一組織開展短期的校外活動(dòng)，持續(xù)時(shí)間較短，而且主要集中于當(dāng)?shù)氐囊恍┎┪镳^和美術(shù)館建筑，實(shí)踐教學(xué)總體深度不夠。雖然學(xué)校也與一些企業(yè)建立了合作關(guān)系，但課程安排難以滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐需求。

1.2 時(shí)空延續(xù)性較差

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)主要采用基本理論和研究相結(jié)合的方式，或者圍繞相關(guān)專業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)問題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師通常會(huì)對學(xué)生課程參與情況、專業(yè)技能訓(xùn)練情況進(jìn)行考核，并依托學(xué)校建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供各種類型的項(xiàng)目和案例，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。但建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室需要大量的資金，而且整體建設(shè)周期較長，后期升級改造也面臨一定的困難，還需要及時(shí)更新設(shè)計(jì)方法和施工工藝，部分學(xué)校難以負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)時(shí)空延續(xù)性較差，學(xué)生只能了解實(shí)際項(xiàng)目的某個(gè)節(jié)點(diǎn)。

1.3 缺乏跨界融合

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的專業(yè)技能，教師要以建筑學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容[3-4]。部分學(xué)校雖然對實(shí)踐教學(xué)做出了整體的規(guī)劃，但缺乏跨領(lǐng)域和跨專業(yè)的深度融合，也未結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程、現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的發(fā)展趨勢，對專業(yè)實(shí)踐課程做出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)資源與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，影響學(xué)生對企業(yè)崗位和行業(yè)發(fā)展的了解。

2 數(shù)智時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

數(shù)智時(shí)代的到來為高校教學(xué)改革工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，高校應(yīng)結(jié)合新工科建設(shè)，設(shè)置明確的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)，滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2.1 以產(chǎn)教融合為引擎，提高人才培養(yǎng)實(shí)效

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要對目前所采用的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和數(shù)智技術(shù)深度融合；要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展；對當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和整合，可為實(shí)踐教學(xué)的改革提供重要的參考依據(jù)，也能進(jìn)一步滿足數(shù)智時(shí)代對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

2.2 以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，提高人才供給質(zhì)量

在設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以數(shù)智背景下環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極適應(yīng)市場需求，促進(jìn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的有效對接，培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐技能的復(fù)合應(yīng)用型人才。該專業(yè)人才的就業(yè)范圍十分廣泛，不僅可以選擇當(dāng)?shù)氐慕ㄖO(shè)計(jì)院和景觀設(shè)計(jì)院，也可以就職于地產(chǎn)公司和裝飾設(shè)計(jì)公司，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.3 以“雙師”培養(yǎng)為途徑，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)教育部對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科定位，高校需要注重提高師資綜合素質(zhì)，打造“雙師型”高質(zhì)量教師隊(duì)伍。高校應(yīng)以打造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，不斷提高教師講授實(shí)踐課程的綜合能力，使教師能夠采用合適的課堂教學(xué)方法，靈活運(yùn)用新技術(shù)，幫助學(xué)生開闊專業(yè)視野，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的新發(fā)展、新成果、新研究等，從而助力高校實(shí)踐教學(xué)改革明確發(fā)展方向和目標(biāo)[5-7]。

3 數(shù)智背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，數(shù)智時(shí)代的教育思維和方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式也發(fā)生了變化。教師利用技術(shù)賦能教學(xué)改革，有利于提高教學(xué)改革的質(zhì)量，但在實(shí)踐過程中依然存在一些問題：

3.1 缺乏數(shù)智化實(shí)踐課程

在數(shù)智背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)已經(jīng)從傳統(tǒng)的手繪逐漸轉(zhuǎn)向手繪+電腦繪制的方式，學(xué)生可以使用專門的設(shè)計(jì)軟件，輸入相應(yīng)的設(shè)計(jì)參數(shù)，使得建模和導(dǎo)出更加方便。但在部分學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置依然以建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)等理論知識(shí)為主，并未配備專業(yè)的設(shè)備和軟件供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和操作，缺乏相關(guān)的實(shí)踐課程培訓(xùn)，不利于學(xué)生掌握最新的設(shè)計(jì)方法和工藝技術(shù)。

3.2 數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)方式落后

現(xiàn)階段，許多高校對于數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)方式的研究依然處于探索階段，出于對投資成本的考慮，缺乏匹配數(shù)智時(shí)代發(fā)展需求的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，以及專業(yè)的硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍。目前，學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生通常是自主配置電腦，導(dǎo)致電腦的型號(hào)難以統(tǒng)一，在運(yùn)行相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的過程中存在不兼容、運(yùn)行速率低的問題。教師所采用的實(shí)踐教學(xué)方式相對滯后，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 實(shí)踐教材與時(shí)代需求脫節(jié)

目前，一些高校采用的實(shí)踐課程教材未能及時(shí)更新，未形成完善的實(shí)踐課程教材體系，所收錄的案例也較為陳舊，難以及時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)和設(shè)備。學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)指南和操作手冊質(zhì)量有待提升，否則不利于學(xué)生了解新興技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3.4 缺少實(shí)踐型專任教師

現(xiàn)階段，大部分院校開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且未聘用專業(yè)的實(shí)踐教師，在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)智背景下，院校需要引入能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)和軟件、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。

3.5 實(shí)踐基地難以滿足實(shí)踐需求

雖然許多高校都與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了長期的合作關(guān)系，也能夠使學(xué)生在畢業(yè)前獲得充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是總體來看，一些校外實(shí)踐平臺(tái)并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，許多實(shí)踐基地難以滿足當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)需求。雖然一些企業(yè)建立了專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，也為學(xué)生提供了參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，但由于部分教師對實(shí)踐課程的投入不足，且沒有對于實(shí)踐訓(xùn)練課程做出系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)踐平臺(tái)所提供的設(shè)施和設(shè)備難以實(shí)現(xiàn)合理的分配，影響實(shí)踐教學(xué)的開展效果。

4 數(shù)智背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建

在數(shù)智背景下，教師應(yīng)依托新技術(shù)建立完善的實(shí)踐課程體系，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐課程的積極性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對實(shí)踐課程教材內(nèi)容的開發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)融入數(shù)智技術(shù)，有利于提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.1 建立“數(shù)智技術(shù)+環(huán)境設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程體系

教師要重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求，建立“數(shù)智技術(shù)+環(huán)境設(shè)計(jì)”的實(shí)踐課程體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前施工一體化的發(fā)展進(jìn)程，了解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和變化，讓學(xué)生能夠充分了解行業(yè)發(fā)展需求，及其對就業(yè)人才所提出的綜合能力要求。

4.2 改進(jìn)“數(shù)智技術(shù)+環(huán)境設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)方式

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，教師要注重利用數(shù)智技術(shù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，不斷探索豐富的實(shí)踐教學(xué)方式，形成應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教育方式。比如，教師可以采用Workshop情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，全面推廣設(shè)計(jì)施工一體化教學(xué)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解和參與更多項(xiàng)目，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與各種類型的競賽，在競賽中充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，有利于開闊學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[8-9]。

4.3 完善“數(shù)智技術(shù)+環(huán)境設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程教材

高校應(yīng)注重開發(fā)“數(shù)智技術(shù)+環(huán)境設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程教材和相關(guān)教學(xué)資源，在鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，融入數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，比如，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所采用的新技術(shù)，了解該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，有利于提高學(xué)生的行業(yè)使命感。同時(shí)，教師也要注重結(jié)合低碳環(huán)保的理念，學(xué)習(xí)新型設(shè)計(jì)技術(shù)及方法，帶領(lǐng)學(xué)生了解真實(shí)的設(shè)計(jì)場景和不同項(xiàng)目的要求，鍛煉學(xué)生處理和解決環(huán)境問題的能力。

5 數(shù)智背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

5.1 制定適宜的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教師要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，基于學(xué)生未來就業(yè)的區(qū)域特色，不斷豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容。教師要以產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)施工一體化教學(xué)的實(shí)踐課程。在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，靈活采用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式[10-12]。比如：在講授空間效果圖表現(xiàn)章節(jié)時(shí)，教師可以采用慕課教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳具體的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，觀看相關(guān)學(xué)習(xí)視頻。通過這種方式，教師可以在平臺(tái)上統(tǒng)一檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

5.2 完善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

高校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，要注重完善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。首先，要結(jié)合當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，配備相應(yīng)的設(shè)施，并安排專業(yè)技術(shù)人員對這些設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)一管理。目前，高校所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供微機(jī)室、模型制作室等，需要設(shè)置專業(yè)任課教師工作室，圍繞不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，組織學(xué)生以小組形式分析設(shè)計(jì)意圖和要求，并對設(shè)計(jì)公司的工作進(jìn)行情景模擬。高校還可以校企合作的方式，將設(shè)計(jì)公司的一些案例引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，了解就業(yè)方向，充分掌握相關(guān)設(shè)計(jì)步驟和流程，提高對崗位工作的適應(yīng)能力。

5.3 創(chuàng)新教務(wù)管理和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，大部分高校以學(xué)生所承擔(dān)項(xiàng)目的完成情況作為考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。對此，高校應(yīng)該創(chuàng)新教務(wù)管理模式，利用數(shù)智技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校課題項(xiàng)目，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核范圍，根據(jù)學(xué)生在課題研究過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的創(chuàng)新性建設(shè)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，采取差異化培養(yǎng)策略，注重協(xié)調(diào)好與合作企業(yè)之間的關(guān)系，完善教學(xué)績效考核體系。教師還可以借助多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士參與點(diǎn)評，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為客觀的評價(jià)和指導(dǎo)，也可以為教學(xué)策略的調(diào)整提供有效的反饋。

5.4 加強(qiáng)實(shí)踐資源引進(jìn)

在數(shù)智背景下，高校打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高校要注重加強(qiáng)對實(shí)踐資源的引進(jìn)，提供技術(shù)、人才、硬件、空間以及經(jīng)費(fèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。高校也可以通過校內(nèi)跨學(xué)科合作，讓不同學(xué)科的專業(yè)教師共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對實(shí)踐課題的研究和探討，從而促進(jìn)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新[13-14]。隨著數(shù)智時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工作對師資隊(duì)伍的建設(shè)也提出了更高的要求，實(shí)踐課程的開展需要教師主動(dòng)掌握數(shù)智技術(shù)，以更好地開展實(shí)踐教學(xué)工作。

6 結(jié)語

綜上所述，隨著數(shù)智時(shí)代的發(fā)展，高校教學(xué)體系也在發(fā)生變化。在開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，高校要注重打造數(shù)智化“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師對數(shù)智技術(shù)的掌握和運(yùn)用，以促進(jìn)課程內(nèi)容及教學(xué)模式的更新。高校利用科技賦能教育，有利于加快智能化實(shí)踐教學(xué)模式的建立，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才提供完善的平臺(tái)，進(jìn)一步提升高校實(shí)踐教學(xué)的效果。