基于“科教融合、產學協同”的地方高校研究生培養模式的研究與實踐

李金龍，隋國哲，張偉光，鄧慶芳，陳世界

（齊齊哈爾大學 化學與化學工程學院，黑龍江齊齊哈爾 161006）

為積極應對新一輪科技革命和產業變革，服務國家發展戰略和滿足產業需求，社會對創新型高層次人才的質量和數量提出了更高的要求。近年來，研究生招生規模持續擴大，雖然有助于在一定程度上解決人才供需不平衡的問題，但是如何從根本上提高研究生培養質量、滿足社會和行業的需求，成為當前研究生教育最為緊迫的任務[1]。為此，有關部門針對研究生教育的提質增效提出了相關意見，如2014 年12 月，教育部印發了《關于改進和加強研究生課程建設的意見》，2020 年9 月，教育部、國家發展改革委、財政部印發了《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》等，對新時代研究生的培養模式、培養方向、發展路線提出了新的要求，明確了研究生教育的發展路徑[2]。

化學工業是國家的基礎和支柱產業，在國民經濟中占有重要地位，但隨著能源結構的調整和生態環境可持續發展要求的不斷提高，傳統化學工業亟須轉型升級，構建清潔高效、安全可靠的可持續發展的現代化學工業體系。化學工業的轉型升級對該行業的從業人員提出了新要求，化學工程與技術專業研究生教育，也要根據行業發展趨勢作出相應的改變[3]。齊齊哈爾大學作為以化工為優勢特色學科發展的地方應用型大學，應以立德樹人為根本任務，依托大慶石油化工產業基地，圍繞產業需求，探索“科教融合、產學協同”的研究生培養模式，為化工行業的高質量發展提供人才支持和智力支撐。

1 地方高校研究生教育現狀分析

地方高校承擔著為區域經濟和社會發展提供人才和智力支撐的重要責任。因此，地方高校應與行業發展緊密對接，為地方經濟發展提供人才支撐，但在研究生招生規模大幅度擴大的情況下，一些地方高校的研究生教育還存在一些問題：

（1）對創新教育的重視程度不高。

首先，一些地方高校為提高自己的聲望和影響力，綜合對學科評估和博士點的考量，制定了許多向高水平論文、高水平項目傾斜的激勵政策和制度，致使導師將更多的精力放在了參與課題研究、撰寫學術論文方面，未深層次思考和探索科學研究與研究生創新能力培養的有機融合[4]。其次，在研究生培養方案的設置上未充分體現創新教育課程，即使開設了創新教育的課程，但教學內容、教學模式、教學方法仍較為傳統，未有效融入創新教育的理念。

（2）教學與科研脫節。

一些研究生導師對當前社會及行業的發展趨勢認識不足，未對科研工作進行系統設計，科研過程中未融入創新意識、創新精神、創新能力等要素，科研項目與產業對接不夠緊密，科研載體對研究生的培養作用并未有效發揮，研究生的培養存在教學與科研脫節的現象[5]，科研成果難以反哺教學，使研究生的學術素養、專業素養得不到很好的培養。

（3）實踐環節的創新教育不足。

無論是學術型碩士研究生還是專業型碩士研究生，都十分重視專業實踐能力的培養。因此，在研究生培養方案中，實踐教學環節是必不可少的，諸多地方高校均設有相應的教學環節，對學生進行專業綜合實踐和應用能力、邏輯思維能力的培養。但是，實踐教學環節與企業對接不夠緊密，研究生導師未針對企業需求設置教學內容，難以引導學生將理論知識應用于解決行業問題，研究生培養與企業對人才的需求脫節[6]。另外，一些導師基于科研任務重的壓力，未將重心放在研究生創新能力和實踐能力的培養上，使得實踐環節趨于理論化、學術化，削弱了實踐環節的培養作用[7]。

2 研究生培養模式的探索與實踐

針對地方高校研究生創新能力培養存在的問題，結合齊齊哈爾大學化學工程與技術學科研究生培養現狀，課題組提出優化課程、項目牽引、科教融合、產學協同的研究生培養模式。即堅持立德樹人根本任務，緊密對接社會和產業需求，圍繞研究生創新能力培養，產學協同，將項目研究、科教成果融入研究生培養過程，實現科研賦能教學，切實解決研究生培養中存在的問題。

2.1 構建面向創新教育的培養方案，優化課程體系

培養方案是研究生培養的根本遵循，只有將創新元素融入培養方案和課程體系，才能通過教學活動實現創新型人才的培養[8]。構建研究生培養方案，主要把握以下兩點：一是要結合學科優勢特色，突出地方高校的特點。在課程體系中設計增加一些針對性較強的創新課程，將課程與區域產業需求、科研任務融合在一起，使學生能夠在課程教學中提升創新能力。例如，齊齊哈爾大學化學工程與技術學科依托學校地處哈大齊工業走廊的地理位置優勢，形成了精細化學品的學科特色優勢，為此，在學科培養方案中設置了高等精細有機合成、工業助劑、催化劑的制備及表征等學科特色課程，與大慶石油化工產業基地需求緊密對接。二是專業課程的設計要有一定彈性，允許以創新實踐環節的活動沖抵學分。研究生可在指定的科研平臺完成一定的科研任務，經過答辯，平臺或項目負責人認可則允許直接沖抵一定學分的課程。這種靈活的制度可以增強科教融合的效果，同時，還能夠在培養環節更多地結合實際從分析問題、解決問題角度出發，關注學生創新能力的培養。

2.2 項目牽引，激發創新驅動活力

科研項目是培養研究生創新能力的重要載體，通過設立研究生創新項目和參與導師科研項目，讓研究生在開展項目研究工作時，有意識地提升科研素養[9]。雖然有了相應的項目牽引安排，但研究生導師必須進行系統設計，指導學生如何開展課題調研、設計實驗、分析和處理數據、總結和討論結果，通過組會匯報制度強化研究生的責任感和榮譽感，激發他們的求知欲，遞進式培養研究生嚴肅、嚴格、縝密的科學態度，提升其科研素養[10]。齊齊哈爾大學化學工程與技術學科以學科為整體、研究團隊為單元，要求每位研究生在學期間必須參加研究生創新科研項目或導師負責的項目，堅持執行組會與周報告制度，通過該措施的實施，研究生的創新能力有了很大提升。

2.3 科教融合一體化培養，課程講授與平臺創新有機銜接

科研和教學是相輔相成的，只有二者相長，構建科教融合的培養模式，才能更好地提高研究生的培養質量。研究生培養應以專業課程的講授為主渠道，將科研精神和創新成果融入課程教學的全過程[11]。一是導師要在課程內容上下功夫，課程教學不能只簡單講授教材上的知識，要將專業領域最新的研究成果和發展趨勢以及導師自身的科研成果融入教學，在講授過程中列出拓展的知識點和創新點，引導學生深入思考，融入發現問題、解決問題的科學思維訓練。二是要創新教學方法。研究生教育不同于本科教育，教學方法也要根據課程性質進行調整[12]，如可采取分組的研討課、課堂沙龍、案例分析等形式，針對某一主題開展討論和辨析，增強學生對知識的理解，為科研創新能力的培養奠定良好的基礎。三是打通課程講授和科研平臺創新之間的壁壘，讓科研平臺教師的科研成果與教學投入實現工作量互認，學生從事的科研活動與應修的學分課程互認，提升二者在科研創新和創新能力培養方面的積極性和主動性。

2.4 搭建實習實踐教學平臺，實現產學協同育人

高校要充分依托行業優勢，針對產業對人才的需求，依托地方政府、企業，通過設立研究生工作站、建設校企研發中心、建立產教融合研究生聯合培養基地等措施開展聯合培養，讓研究生可以在企業實踐中提升應用能力[13]。同時，吸納企業進入研究生培養體系[14]，參與研究生的開題、課題研究、中期答辯、畢業答辯等培養環節，與高校協同培養研究生的創新能力。

齊齊哈爾大學化學工程與技術學科自實施了以提升研究生創新能力為目標的教學改革后，實現了教學與科研相長，建設了表面活性劑與工業助劑和精細化學品催化合成2 個省重點實驗室，以及工業大麻加工技術省級創新中心、工業大麻及制品省質量監督檢驗中心、國家市場監管技術創新中心（工業大麻）等5 個省部級科研平臺，還建設了化學工程與技術省級研究生創新基地，搭建了完善的科研平臺和產教融合基地，研究生的創新能力顯著提升，展現出了良好的科學素養和較強的實踐能力和科研能力。近三年，學生在校學習期間均承擔了研究生創新項目或參與科研項目，在Chemical EngineeringJournal、JournalofColloidandInterface Science、AppliedSurfaceScience、Small等國內外知名期刊上發表論文106 篇，其中24 篇被評為校級優秀學位論文；學生選擇攻讀博士學位的比例逐年提升，2022 屆工業催化專業畢業生3 人考取博士研究生，博士研究生升學率為100%。

3 結語

大力培養適應行業發展和區域戰略需求的創新型高層次人才是地方應用型高校的責任和使命，其研究生培養需結合學科專業特色，重視從課程體系設計到科教融合、產學協同培養的各個環節，建立校際合作、校企合作實踐基地，充分發揮學校和企業的作用，將創新能力培養融入整個研究生培養過程，做到理論與實踐相結合，在理論和實踐中尋找課題創新點，拓寬研究生的知識面，提升研究生的科學素養和創新能力。