“全健康”背景下高校健康管理類課程思政育人思考

孫蕾 馬金輝 黃美淳 余勇暉

［摘 要］ 當前高校健康管理類課程思政意識還不夠強，存在一定的認知偏差；“全健康”理念與思政一體化建設管理松懈；“全健康”教育機制尚未建立，人才培養環境有待優化。因此，高校健康管理類課程教學要從意識形態工作上入手，全面宣傳“全健康”理念，推動價值觀建設工作，充分發揮專業課程的思政育人功能。具體來說，要加強重要思想的學習，引導大學生樹立正確的價值觀；重構人才培養教育教學體系，引領院校課程思政、“全健康”特色化建設；建立“全健康”教育機制，優化人才培養環境。

［關鍵詞］ 全健康；課程思政；思政育人

［基金項目］ 2020年度海南醫學院人才科研項目“‘全健康視角下中國（海南）自由貿易港自然地質環境與人類健康研究”（XRC202032）；2022年度海南醫學院教育教研課題“新醫科課程融入‘全健康理念的邏輯建構與實踐探索——以‘全健康課程設置為例”（HYYB202205）；2023年度海南省高等學校教育教學改革研究項目（Hnjg2023-72）

［作者簡介］ 孫 蕾（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，法學博士，海南醫學院管理學院副教授，主要從事全健康治理、思想政治教育研究；馬金輝（1967—），男，遼寧撫順人，管理學博士，海南醫學院全健康研究中心研究員（通信作者），碩士生導師，主要從事全健康治理研究；黃美淳（1998—），女，海南文昌人，海南醫學院管理學院2021級公共衛生專業碩士研究生，研究方向為全健康治理。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0176-04 ［收稿日期］ 2022-07-05

近年來，尤其全球新冠病毒感染疫情爆發后，“全健康”理念更加強調了人類同自我健康相處，以及人類、生物和環境之間的和諧相處。作為新時代高校“全健康”理念主要傳播途徑之一，高校健康管理類課程教學，要從意識形態工作上入手，全面宣傳“全健康”理念，推動價值觀建設工作，充分發揮專業課程的思政育人功能。那么，如何將“全健康”理念融入并正確指導高校健康管理類課程教學？如何在開全開好健康管理類專業理論課的同時，實現課程全過程育人、全方位育人？如何將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合起來？這些都值得我們思考。

一、高校健康管理類課程思政育人存在的問題

（一）課程思政意識不強，存在認知偏差

高校健康管理類課程授課團隊，存在組建“專家學者+思政專業”為教學團隊的現象，主講團隊由管理學、法學、德育等專業的博士、副教授等教師構成。“專家學者+思政專業”模式的教學團隊，憑借健康管理相關專業、研究方向的優勢，把每節課所蘊含的思政元素融入課堂教學環節中。但實際情況是，非法學、德育專業教師授課時仍很難把握好每節課所蘊含的思政元素。結果導致僅少數課程能夠做到有側重、有計劃地在專業教學和價值觀引領過程中融入思政教學元素。這種僅僅通過少數課堂塑造大學生價值觀、部分教師課堂呈現專業知識與思政元素生硬拼接的現狀，很顯然不利于全面推進健康管理類課程思政系統化建設。

（二）“全健康”理念與思政一體化建設管理松懈

在教學結構、教學內容安排等方面雖能夠融入新思想、新理念，教學團隊在備課、授課和課后反思總結環節能考慮到如何進一步促進課程提升學生專業知識儲備、塑造學生價值觀，但尚未形成完備的課程“全健康”理念、思政體系。無論是在培養方案，還是教學大綱，都還停留在重傳統專業知識，輕新理念、價值觀塑造層面。生搬硬套“全健康”理念，或者案例選擇不夠恰當，不夠貼切，牽強附會，都說明“全健康”理念與思政一體化建設缺乏整體設計性，管理松懈，不利于指導教學團隊構建更高水平教育體系、培養正確價值觀的高質量人才。

“全健康”理念與思政一體化建設離不開教師的輔導與協助，也需要教研室主任、專業負責人等進行全程管理。既不能忽視專業教育，也不能忽視“全健康”理念，更不能忽視課程思政。那么如何從點到面，有計劃、分階段地推進健康管理類專業知識、“全健康”理念與思政一體化建設，形成既有創新又有實效的體系，是需要更多的教師、部門協同合作的重要研究內容。

（三）“全健康”教育機制尚未建立，人才培養環境有待優化

雖然健康管理類課程教學團隊初步探索了課程思政建設工作，但受限于教師個人師資條件和教學資源、平臺等外界因素，“全健康”教育機制尚未建立，人才培養環境仍有待優化，有時會出現生搬硬套、簡單嫁接“全健康”理念、思政內容的情況，因此可以說健康管理類課程尚未在專業內、學院內營造出價值觀建設的濃郁氛圍。

二、“全健康”理念指引健康管理類課程思政升級

隨著全球范圍內新發、再發傳染病對人類世界的無情肆虐，SARS、埃博拉病毒、新冠感染病毒等嚴重威脅著人類生命安全，嚴重影響各個經濟體的經濟發展，“全健康”理念一步步走近人類生活。

2018年，中共中央、國務院首次正式提出“新醫科”概念，提出了從治療為主到兼具預防治療、康養的“全健康”醫學新理念。

近年來，習近平總書記多次強調高校思想政治工作的重要性，充分激活了德育元素，釋放了課程價值觀引領功能。習近平總書記說，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］“課程思政是習近平總書記提出的偉大構想，是新時代落實‘立德樹人目標的高效教育形式。”［2］隨著國家對課程思政的重視，健康管理類課程思政建設逐步升級。

傳統健康管理類專業人才培養目標指向是培養能勝任健康管理、休閑飲食、社會保險、健康產品生產和銷售等企事業單位以及政府相關行政部門相關崗位的復合型人才。課程體系的設置強調管理類學科知識較多，“全健康”理念所涉及的環境科學、生態安全、生命科學等知識較少。

面對如此復雜的全球公共衛生問題和國內課程建設新形勢，“在醫學教育中積極培育學生的健康道德觀，樹立大衛生、大健康理念，是‘健康中國戰略對高等醫學院校醫德教育的時代訴求，也可成為醫學生思政課程的有力抓手及承載點”［3］。我國高校健康管理類課程更應秉持“全健康”理念，統籌考慮思政育人和“全健康”，協同創新健康管理類課程思政升級。

三、健康管理類課程思政育人體系構建與實踐

（一）加強重要思想的學習，引導大學生樹立正確的價值觀

習近平總書記指出，“共青團要做好青年思想引導工作、增強吸引力和凝聚力，必須站在理想信念這個制高點上。”［4］

對大學生來說，人生的道路還很漫長，需要面對的誘惑和困難還很多。大學生正處于學習的黃金時期，此時是提供給他們知識的最佳時機。但如果健康管理類課程教學僅僅關注專業知識的傳授，不重視價值觀教育，或者說價值觀教育不徹底、不妥當，那么還可能會引發更多的社會問題。因此，在專業建設過程中要發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和黨員的帶頭作用，加強大學生對重要思想的學習。不僅要提高大學生的專業知識水平，還要通過生動案例等形式幫助大學生樹立遠大理想，在充分討論的基礎上引導大學生堅定走中國特色社會主義道路的人生信念，培養大學生的思想道德素養，引導大學生樹立正確的價值觀。

（二）重構人才培養教育教學體系，引領院校課程思政、“全健康”特色化建設

重構人才培養體系，就是要從教學理念、培養方案、教學大綱入手，重新審視人才培養目標中是否重點考慮到大學生價值觀塑造和“全健康”理念教育的問題，是否厘清了大學生對專業知識和思政知識的需求問題，是否把握好了培養方案與社會需求高度匹配的問題。要想厘清這些問題，教學團隊首先就要明確我們要“培養什么樣的人”“怎樣培養人”以及“為誰培養人”，這是“教育的根本問題”，“關鍵在于要通過教師言傳身教，將課程思政與教學改革融為一體”［5］。教學團隊要深度挖掘提煉健康管理類專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉醫學專業、管理專業、醫療衛生行業、國內外人文歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

具體來說，特色化建設要在全面調研的基礎上，從學生角度、教師角度和學校管理部門角度出發，細化課程的教學內容、教學設計、教學方法路徑、考核方式等等。以講故事、談感想、做分享等方式在課堂上融入正確價值觀、“全健康”等內容，不斷探索、引領醫學院校課程思政、“全健康”特色化建設。

特色一：教學內容要與時俱進，形成“全健康”人才培養體系。“教師對課堂內容進行設計再設計，將有助于開展課程思政教育的內容、能夠引發深入思考的內容和學生容易產生錯誤理解的內容放到課內”［5］。課程內容結構要符合健康管理類專業學生成長規律，依據學科前沿動態與社會發展需求動態更新知識體系，契合課程目標，不斷拓展健康管理類人才培養的邊界，加強傳染病防控、環境科學、臨床醫學等知識比重，突出“全健康”理念在教學內容與實踐過程中的作用。教材選用要符合教育部和學校教材選用規定，教學資源要豐富多樣，要體現思想性、科學性與時代性。實踐教學方面，要鼓勵學生多接觸公共衛生學、環境科學等多領域內容，以開闊視野，拓寬未來就業渠道。

特色二：教學設計要科學合理，形成“全健康”規劃體系。健康管理類課程教學設計，包括課程教學方法、教學過程、教學評價等各個環節。設計時要把“全健康”理念科學合理地融入其中。運用適宜的教學方法，圍繞教學目標將每節課的教學內容、“全健康”理念和多元評價需求巧妙地進行統籌規劃，組織實施課堂教學。

特色三：創新課程思政、“全健康”建設方法路徑，構建內容豐富、層次遞進、相互支撐的健康管理類課程體系。健康管理類教學團隊，要努力打造“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。教學團隊要站在為國育才的高度上，努力避免生搬硬套地將思政元素加入課堂上。要有層次、有計劃地把諸如中國精神，紅色文化，忠于黨、忠于國家、忠于人民的精神等思政內容融入到健康管理類課程的每門課中，推進課程思政教學改革。

特色四：靈活處理考核方式，確保松弛有度，抓住重點。根據考試、考查課程的不同，課程考核方式側重點也要有所不同。除了管理類課程專業知識需要考核外，同時要對學生的思想政治素質進行評估。人類教育中，思想（理論）教育是先導，政治教育是核心，道德教育是重點，法制教育是保障，心理教育是延伸。脫離了思想、政治、道德、法制、心理教育的教育，都是漫無目的、脫離了韁繩的教育。因此，在考核過程中要適當對大學生思想政治素質、心理健康等“全健康”理念的理解等進行考核。

（三）建立“全健康”教育機制，優化人才培養環境

要把“全健康”、新醫科教育理念融入到健康管理類課程全過程中。“課程思政，優化全員全域育人環境。充分發揮課程思政對‘三全育人的促進作用”［6］。低年級進行“全健康”新醫學健康管理類專業認知教育，主要以開展學術報告、見習、翻轉課堂等形式。高年級要重點進行實踐體驗式教育，主要以開展高水平的學術講座、交換訪學、基地實習、社區醫院等機構參觀等形式。優化“全健康”、講政治的人才培養環境，是新時代高校及高校教師必須承擔起來的重任，是高校不斷探索教學團隊、科研團隊、學術梯隊建設等方面不可忽視的一個重要方面。要努力建設課程思政示范課程，組建課程思政先鋒師資團隊，形成課程思政教學研究示范模范組織，推動高校人才價值觀建設。

人才培養環境的進一步優化，還要求重點關注健康管理類專業學生就業形勢。實地考察、調查就業新形勢，對“全健康”、新醫科健康管理類專業人才社會需求有更全面的理解。高校各類相關實驗室要進一步向該專業學生開放，如預防醫學實訓室、生命科學館等。院級、校級要設立專項課題經費用以鼓勵大學生研究相關課題。

參考文獻

［1］習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］邱麗婷，孫貴香，黃文靜，等.大健康背景下中醫亞健康學課程思政教育實踐研究［J］.湖南中醫雜志，2022，38（4）：98-100+155.

［3］潘梅竹，朱靜芬，楊永彬.“健康中國”背景下醫學生課程思政育人探索［J］.衛生職業教育，2022，40（6）：22-24.

［4］中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2017：45.

［5］于歆杰，朱桂萍.從課程到專業，從教師到課組：由點及面的課程思政體系建設模式［J］.思想理論教育導刊，2021（3）：92-98.

［6］饒家輝，李兆輝，劉明遠.基于“全健康”理念的獸醫人才培養體系構建與實踐［J］.中國大學教學，2022（Z1）：26-30.

Thinking on Curriculum Ideology and Politics Education in University Health Management Courses under the Background of “Full Health”： Taking Hainan Medical University as an Example

SUN Leia， MA Jin-huib， HUANG Mei-chuna， YU Yong-huia

（a. School of Management， b. Whole Health Research Center， Hainan Medical University， Haikou，

Hainan 571199， China）

Abstract： The current ideological and political consciousness of university health management courses is not strong enough， there are still some cognitive deviation; “Full health” concept and ideological and political integration construction management is lax; “Full health” education mechanism has not been established， the talent training environment needs to be optimized.Therefore， the teaching of health management courses in colleges and universities should start from the ideological work， comprehensively publicize the concept of “Full health”， promote the construction of values， and give full play to the ideological and political education function of professional courses.Specifically， it is necessary to strengthen the study of important thoughts， guide college students to establish correct values; reconstruct the education and teaching system of talent training， lead the characteristic construction of “curriculum ideology and politics” and “Full health” in colleges and universities; establish the “Full health” education mechanism， and optimize the talent training environment.

Key words： Full Health; curriculum ideology and politics; ideological and political education