播撒誠(chéng)信種子　綻放誠(chéng)信之花

【摘要】誠(chéng)信是社會(huì)的共同價(jià)值取向，也是青少年的行動(dòng)指針。然而，青少年在培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)和困難。對(duì)此，教師應(yīng)該發(fā)揮道德與法治課堂的積極作用，善于挖掘和使用時(shí)政材料，讓課堂綻放誠(chéng)信之花。

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信；初中道德與法治；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：林昭君（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學(xué)教育集團(tuán)瑯東校區(qū)。

正所謂“人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興，國(guó)無(wú)信則衰”，誠(chéng)信是全體社會(huì)成員都應(yīng)具備的價(jià)值觀。現(xiàn)如今，手機(jī)、電腦等多種媒介的使用讓青少年能夠快速、便捷地獲取與了解多元信息與文化，但也使青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境變得日趨復(fù)雜。道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的一個(gè)重要陣地，教師需要發(fā)揮其積極作用。下面筆者將結(jié)合統(tǒng)編版初中道德與法治“誠(chéng)實(shí)守信”的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛屨n堂綻放誠(chéng)信之花的做法。

一、設(shè)計(jì)理念及思路

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教育理念，采用合作探究、案例分析等方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，勇于探究、勤于反思，進(jìn)行理性思維，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用學(xué)生播報(bào)自己感興趣的或者發(fā)生在自己身邊的時(shí)政新聞的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心中，同時(shí)為學(xué)生開(kāi)展新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)于新知的教學(xué)，教師設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)展合作探究，引發(fā)思維碰撞，讓學(xué)生在小組合作中暢所欲言，盡情表達(dá)，探討誠(chéng)信的意義；第二個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)置兩難情境，引發(fā)深度思考，通過(guò)深入分析視頻中的兩難問(wèn)題，消除學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解誠(chéng)信不代表絕對(duì)不能撒謊，如當(dāng)心理承受能力較弱的老人失去某些重要的東西時(shí)，對(duì)這位老人說(shuō)一個(gè)善意的謊言并不違背誠(chéng)信的原則；第三個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合生活事例，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)時(shí)政新聞和生活實(shí)際中的情境，讓學(xué)生判斷哪些做法是誠(chéng)信的表現(xiàn)，領(lǐng)悟誠(chéng)信的真諦，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)踐行誠(chéng)信的意識(shí)，讓誠(chéng)信之花在學(xué)生心中綻放。

二、教材分析

“誠(chéng)實(shí)守信”是統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課“社會(huì)生活講道德”的第三框。“社會(huì)生活講道德”一課注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生形成尊重他人、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信等意識(shí)。“誠(chéng)實(shí)守信”這一框有兩目：第一目需要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家的重要意義；第二目主要闡述的是如何做一個(gè)誠(chéng)信的人，旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，讓學(xué)生形成誠(chéng)信做人、誠(chéng)信做事的能力。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生大都已經(jīng)對(duì)關(guān)于誠(chéng)信的基本知識(shí)有了初步了解，也懂得要在日常生活中做到誠(chéng)實(shí)守信。但是有的學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的意義，在誠(chéng)信兩難情境中如何遵守誠(chéng)信的原則等，所形成的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些因?yàn)樽龀龅男袨椴徽\(chéng)信而獲得短期利益的現(xiàn)象，仍有個(gè)別學(xué)生不能正確運(yùn)用誠(chéng)信的相關(guān)知識(shí)去分析。

此外，八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，或?qū)Α盀槿颂幨酪卣\(chéng)信”持消極態(tài)度，甚至不遵守道德規(guī)范以獲得他人的關(guān)注。面對(duì)學(xué)生的這些特征，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決和克服他們成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題和困難，讓學(xué)生形成正確的道德觀念，做誠(chéng)信之人。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）利用時(shí)政新聞進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)高效的導(dǎo)入，會(huì)將道德與法治課從“引人入睡”變?yōu)椤耙巳雱佟保?讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地投入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到良好的藝術(shù)效果，提高課堂教學(xué)效率，有效落實(shí)核心素養(yǎng)［1］。在課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)政新聞播報(bào)。

如學(xué)生甲播報(bào)的時(shí)政新聞是：有一位老奶奶已經(jīng)92歲高齡了，她用自己的行動(dòng)生動(dòng)詮釋了誠(chéng)信的含義，她就是陳金英老奶奶。陳金英老奶奶退休之后并沒(méi)有閑下來(lái)，而選擇自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦了一家羽絨服生產(chǎn)廠。后來(lái)因市場(chǎng)變化、國(guó)家政策調(diào)整、經(jīng)營(yíng)不善，陳金英老奶奶欠下了高達(dá)2000多萬(wàn)元的巨額債務(wù)。但是，陳金英老奶奶并沒(méi)有因?yàn)橐Ｈ约哼x擇破產(chǎn)這一處理方法，而信守承諾、踐行誠(chéng)信，勇敢地承擔(dān)起巨額債務(wù)。她通過(guò)擺攤賣羽絨服的方式，用了10年時(shí)間，終于還清了全部債務(wù)。因此，她被大家尊稱為“誠(chéng)信奶奶”。

學(xué)生甲的話音剛落，教室里便響起了熱烈的掌聲。這陣掌聲既是送給認(rèn)真準(zhǔn)備播報(bào)的學(xué)生甲的，也是送給令人敬佩的陳金英老奶奶的。在熱烈的課堂氣氛中，教師又隨機(jī)選擇了一些學(xué)生，讓他們分享自己所了解的關(guān)于誠(chéng)信的時(shí)政新聞。

如學(xué)生乙分享的時(shí)政新聞是：在國(guó)慶黃金周期間，河南老君山風(fēng)景區(qū)推出了“無(wú)人值守的一元午餐”，午餐包括土豆、雞蛋、紅薯等特色美食。有需要的游客可以按照自己的需求自助取餐，并主動(dòng)支付相應(yīng)的價(jià)格。不過(guò)景區(qū)的負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)，每天的收入都大于食物銷售的實(shí)際價(jià)格。這體現(xiàn)了來(lái)自全國(guó)各地的游客普遍具備誠(chéng)信意識(shí)，能夠誠(chéng)信做人。

又如，學(xué)生丙分享的時(shí)政新聞是：廣西南寧“信用+智慧”電子誠(chéng)信卡場(chǎng)景應(yīng)用為全國(guó)首創(chuàng)，并以電子卡的形式加載至城市公共服務(wù)平臺(tái)使用。申領(lǐng)電子誠(chéng)信卡，需要考慮申請(qǐng)者的“信用評(píng)價(jià)+誠(chéng)信貢獻(xiàn)”。這有利于更多的人為申請(qǐng)到屬于自己的電子誠(chéng)信卡而珍惜自己的誠(chéng)信記錄，成為講誠(chéng)信的人，從而弘揚(yáng)誠(chéng)信精神。

有的學(xué)生播報(bào)的時(shí)政新聞具有濃厚的地域色彩，如學(xué)生丙就選擇了本地的新聞，這樣能夠使其他學(xué)生更深切地感受到誠(chéng)信就在自己身邊。在課堂上由學(xué)生分享時(shí)政新聞，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)新知形成期待、感到好奇。同時(shí)，采用時(shí)政新聞播報(bào)的方式也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。進(jìn)行時(shí)政新聞分享的學(xué)生在做好預(yù)習(xí)的前提下才能選擇合適的新聞，并對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行客觀且較有深度的評(píng)價(jià)；而其他學(xué)生在預(yù)習(xí)之后才能有效參與到課堂討論中。討論的主題既可以是新聞本身，也可以針對(duì)進(jìn)行播報(bào)的學(xué)生。這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且實(shí)現(xiàn)了有效的生生對(duì)話、師生對(duì)話。

（二）開(kāi)展合作探究，引發(fā)思維碰撞

合作探究是學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的一種重要方式。開(kāi)展合作探究，有利于激活學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生獲取新知，提升技能，并且勤于思考，在小組內(nèi)勇于表達(dá)看法，在思維碰撞后對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、完善。學(xué)生在探究中能加強(qiáng)彼此之間的交流，在對(duì)話中能進(jìn)行切磋，交流情感。

為了增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，讓學(xué)生感悟誠(chéng)信的重要意義，教師采用了小組合作探究的方式。在課堂上，教師展示了提前編寫(xiě)的貼近學(xué)生生活的故事，具體如下。

李想自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)了一家“美味情緣”餐館。餐館由于堅(jiān)持“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、用心服務(wù)”的理念，加上菜品豐富、食材新鮮、價(jià)格公道，因此生意很紅火。因?yàn)槔钕霝槿苏\(chéng)信，所以在向供應(yīng)商購(gòu)買食材時(shí)，供應(yīng)商經(jīng)常減免他的運(yùn)送費(fèi)，讓他以最優(yōu)惠的價(jià)格買到最新鮮的食材，有時(shí)還會(huì)允許他分期付款。漸漸地，餐館口碑越來(lái)越好，生意越來(lái)越興旺，餐館發(fā)展成了一家公司，同時(shí)，李想的個(gè)人財(cái)富也得到了增長(zhǎng)。2022年，“美味情緣”公司參加了第十九屆中國(guó)—東盟博覽會(huì)。李想在博覽會(huì)上見(jiàn)到了菲律賓的老朋友薩爾瓦多。薩爾瓦多向他說(shuō)：“中國(guó)政府真是一個(gè)守信用的政府！中國(guó)政府承諾提供給我們國(guó)家的援助資金能夠及時(shí)到位，這促進(jìn)了我們國(guó)家的發(fā)展。我和我的朋友們都很感謝中國(guó)。”

教師將全班學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生按照要求、結(jié)合故事分別探討誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家的意義。合作探究結(jié)束后，每組派代表發(fā)言并展示本組的探究結(jié)果，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。在所有小組都進(jìn)行了發(fā)言之后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的意義進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建出新知的體系圖。

要想落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等六個(gè)方面。其中，科學(xué)精神包括理性思維、勇于探究等要點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思等要點(diǎn)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)開(kāi)展合作探究的方式，既能引導(dǎo)學(xué)生勇于探究、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思，有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，懂得主動(dòng)與他人分享自己的想法，學(xué)會(huì)對(duì)多種觀點(diǎn)進(jìn)行客觀、辯證的思考，從而讓誠(chéng)信的意義入腦入心。

（三）設(shè)置兩難情境，引發(fā)深度思考

兩難情境是指讓人感到左右為難的情境。在兩難情境中，個(gè)體無(wú)法簡(jiǎn)單地做出“對(duì)”或“錯(cuò)”的判斷，需要進(jìn)行深入思考再做出選擇。在課堂中，教師播放了一段關(guān)于兩難情境的視頻。在這段視頻中，“父親”在讀“女兒”寫(xiě)給他的信。“女兒”在信中夸贊“父親”是最英俊、最有魅力、最聰明、最好的父親。學(xué)生們?cè)谳p松的音樂(lè)聲中、從溫馨的畫(huà)面中，感受到了“父親”對(duì)“女兒”濃濃的愛(ài)意以及“女兒”對(duì)“父親”的崇拜。可“女兒”在信中筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)道：“父親撒謊了—你說(shuō)你是有工作的、是有錢的，說(shuō)你一點(diǎn)也不累……”與之相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面是“父親”緊張地進(jìn)行工作面試、在做苦力活、癱坐在地上休息。對(duì)此，學(xué)生們和“女兒”感同身受，知道“女兒”既心疼“父親”，又不希望“父親”對(duì)自己撒謊。之后，視頻的字幕上出現(xiàn)“父親都是為了我”這行字，緊接著，展現(xiàn)了這對(duì)父女之間的美好回憶，如：在陽(yáng)光下，“父親”讓“女兒”騎在自己的肩頭、帶著她旋轉(zhuǎn)；“父親”在“女兒”的額頭上印下甜蜜一吻……在視頻的結(jié)尾，“父親”看到“女兒”在信里寫(xiě)的“我愛(ài)你”之后，與“女兒”相擁而泣，讓人動(dòng)容。

高質(zhì)量的問(wèn)題與相關(guān)活動(dòng)應(yīng)該指向核心素養(yǎng)培育，凸顯價(jià)值引領(lǐng)作用，將知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、價(jià)值觀培育融為一體［2］。在學(xué)生觀看完視頻后，教師提出了以下兩個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題，并鼓勵(lì)不同見(jiàn)解的形成：“‘父親為什么要對(duì)‘女兒撒謊？”“‘父親的謊言是不是他不講誠(chéng)信的表現(xiàn)？”對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要結(jié)合真實(shí)感人的事例進(jìn)行分析，引發(fā)深度思考，進(jìn)而運(yùn)用理性思維解決問(wèn)題，判斷出“父親”運(yùn)用了誠(chéng)信的智慧。基于學(xué)生的回答，教師繼續(xù)提出高質(zhì)量的問(wèn)題：“現(xiàn)實(shí)生活中，誠(chéng)信的智慧還有什么表現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題主要考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以往的生活經(jīng)歷進(jìn)行回憶與反思，有利于提高學(xué)生的判斷力和思維能力，幫助學(xué)生解決日常生活中的誠(chéng)信兩難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成。

教學(xué)生成是課堂教學(xué)的精彩之處，也是教學(xué)案例設(shè)置的重要目標(biāo)。在觀看視頻時(shí)，很多學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水，視頻中的父女最后緊緊相擁的場(chǎng)景更是讓學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)，這是一種教學(xué)生成。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置這個(gè)具有真實(shí)性、具有較強(qiáng)的感染力且與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的兩難情境，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)生成的巧妙利用，進(jìn)行情感教育，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感恩父母的付出，體諒父母，孝順父母。教師因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合兩難情境設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，既能引發(fā)學(xué)生深度思考，又能讓學(xué)生將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知并不斷豐富認(rèn)知，逐步形成正確的價(jià)值觀。

（四）結(jié)合生活事例，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面的要求。在課堂中，教師展示了一些生活事例，如“一個(gè)小男孩騎車時(shí)，自行車剮蹭到了一輛小汽車，小男孩主動(dòng)留下紙條，向司機(jī)道歉并告訴司機(jī)自己愿意承擔(dān)維修費(fèi)用”“芳芳在爺爺做手術(shù)前，向爺爺隱瞞了他的病情并寬慰爺爺”“黃奕答應(yīng)課后輔導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)作業(yè)，即使下雨她也會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約”“田田答應(yīng)同桌不會(huì)將她患病的事情告訴其他同學(xué)，第二天卻告訴了自己的朋友”“小明遲到后在登記本上寫(xiě)的是其他人的名字”“小羽偷看同桌的試卷，改掉了自己的答案”，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體悟誠(chéng)信的魅力，得到情感的升華，讓誠(chéng)信的價(jià)值入耳、入腦、入心。

結(jié)合生活事例，教師利用希沃白板自帶的程序，開(kāi)展了雙人PK的限時(shí)小游戲。教師讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行比拼，對(duì)游戲中的生活事例做出自己的判斷，即哪些是踐行誠(chéng)信的做法，哪些是沒(méi)有踐行誠(chéng)信的做法。設(shè)置比拼類小游戲，可以使課堂氣氛得到有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的參與熱情得到有效激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效率。游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生們針對(duì)游戲中的生活事例展開(kāi)進(jìn)一步討論。學(xué)生們踴躍回答，從踐行誠(chéng)信的重要意義、沒(méi)有踐行誠(chéng)信的危害及改正方法等方面進(jìn)行了探討。通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話，教師消除了個(gè)別學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。課堂游戲不但能使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)得到增強(qiáng)，而且能使學(xué)生的參與和表達(dá)欲望得到激發(fā)，有利于學(xué)生把誠(chéng)信的品質(zhì)真正融入日常的學(xué)習(xí)和生活中，讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

【參考文獻(xiàn)】

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