沙池的奇思妙想

山東省東營市利津縣北宋鎮中心幼兒園 許小燕

自主游戲活動是指在游戲過程中幼兒親身參與體驗的活動，而其所具有的“自主性”能夠促進幼兒多方面能力的發展。原生態、低結構的沙水游戲是小班幼兒非常喜歡的活動之一，因為他們可以在此游戲中以沙水為基本材料進行建構和設想——幼兒通過操作自由探索，發現了沙子和水的物理特性以及相互關系。每當開展自主游戲時，幼兒就三三兩兩地自由組合，他們交流頻繁，驚呼聲連連，給我帶來了無盡的驚喜。

道路的誕生

伴隨著悅耳的樂曲，愉快的戶外自主游戲開始了。其他幼兒正在不亦樂乎地玩紅綠燈游戲，只有樂樂一人拿起木板開始推沙子，我問他在做什么，他回答說：“我在修路。”這一回答瞬間吸引了許多幼兒加入其中，因為大家都覺得在沙池區修整道路很新鮮。于是，幼兒拿起小鏟子修整道路，拿著木板往前推路。樂樂一邊往前推一邊回頭看，剛修過的路上留下了許多腳印，于是，他決定用小鏟子把腳印補平，然后繼續向前推路。這時，大班的哥哥非常輕松地拿著木板鋪路，小班幼兒的模仿力極強，緊接著學起大班哥哥的樣子用木塊鋪路，很快一條平整的道路就鋪好了。這時樂樂滾來輪胎在木板路上行駛著，嘴上還喊著：“輪胎來了，請大家讓一讓。”可是木板太窄，輪胎一直倒，樂樂也在不停地摔倒。于是，幼兒想到了加寬木板的辦法，他們費盡力氣從搭建區運來了木板，更有意思的是小班幼兒還會挑選漂亮的木板——他們挑選了一個堆放在最下邊的木板，因為上邊還堆放著許多木板，幼兒只好把其余木板移開，找到喜歡的木板后再搬運到沙池，再一次嘗試讓輪胎通行，終于“功夫不負有心人”，這次輪胎順利通過了。

分析：樂樂把連續推出平整的沙地稱為“修路”，這一表述很形象。在修路的過程中，樂樂能夠意識到自己的膝蓋和腳留下的腳印會導致沙路不平整，隨后他采取了補救措施——補平腳印。當看到同伴的修路方法后，他馬上進行了調整，說明他很善于向同伴學習。當遇到障礙物時他知道拐彎，說明他掌握了變通的方法。當后背被同伴撒上沙子時，他能夠接受同伴的道歉并調整路線，說明他具有較高的交往技巧和游戲調整能力。

河流之樂

這時沙池的另一邊佳佳正急切地拿起鏟子用力挖坑，不一會兒他就挖好了一個大坑。只聽一聲：“游泳池挖好了，大家快來看！”周圍的小伙伴便蜂擁而至前來圍觀這個大坑，大家都對這個大坑贊不絕口。這時幼兒心照不宣地開始引水到這“神奇”的游泳池。只見幼兒三三兩兩自由組合開始挖渠引水。不一會兒，細長的水渠就有了初步的雛形，另一個男孩便拿起水管放水，水渠周圍的小朋友則準備用鏟子幫助水快速流動。大家迫不及待地期待水能如愿流入泳池，但不巧的是，水剛流出水管就滲到沙子里了，更別說流到泳池。大家帶著一絲絲失落與期待又開始加寬加深水渠，可是加寬加深后的水渠仍不能使水順利地流動。“你們看，水發生了什么現象？”潘老師問道，幼兒異口同聲地回答：“水滲下去了。”“有什么辦法讓水不滲下去呢？”這時陽陽悄悄地找來了塑料袋，當她將塑料袋鋪到水渠的一剎那，水果然流動了起來。小伙伴們欣喜若狂，隨后大家一起找來了好幾個塑料袋，將塑料袋小心翼翼地鋪到水渠內。幼兒屏住呼吸看著水靜靜地流動，可水流了一會兒還未流到泳池內又停下來了，原來是塑料袋的接口處又出現了滲水的現象。

由于塑料袋材質較軟禁不住水流的壓力，而兩個塑料袋的對接處又出現了滲水現象，導致水仍然無法順利流入挖好的泳池中，于是，幼兒找來樹葉鋪在塑料袋上面，但是水還是會從縫隙中滲下去，這時幼兒開始增加樹葉的數量、調整樹葉的方向，但是水還是沒有成功流到泳池。這時大班幼兒說：“我們還是用塑料袋吧！”小班幼兒又開始忙活起來了，他們開始滿園尋找塑料袋……游戲玩得可謂有聲有色，不僅吸引了大班幼兒積極參與其中，而且小班幼兒還從大班幼兒身上學到了很多游戲經驗。

分析：河流與樹葉的碰撞，讓所有幼兒一起參與到游戲之中。幼兒一次次的探索、尋找、嘗試，正是這樣的過程讓幼兒的游戲能力得到了有效提高。

泳池的水哪里去了

游戲還在繼續進行，水管里的水也在淅淅瀝瀝地流淌著，可是泳池的水到哪里去了？怎么一直灌不滿呢？這可怎么辦？一個一個的問題接踵而來，作為教師，我真想過去直接告訴他們原因，但是我不能也沒有這樣做。只見熊熊提著小桶走向水龍頭，灌滿水后提著滿滿一桶水倒進了泳池，于是幾名同伴也著急地拿來水桶，接滿水直接倒進了泳池，可是倒進泳池的水也立即滲下去了。拿著水管的樂樂像小宇宙爆發了一般，只見他拖起長長的水管，直接將水灌入泳池，可此舉仍未見效，泳池內的水還是快速滲下去了。就在大家都沒有辦法的時候，大班的哥哥說：“可以把水龍頭的水開得再大一些。”水量慢慢地變大，可是不一會兒的功夫，大便家議論紛紛：“水流到下水道里去了。”“水被沙子喝光了。”

分析：“水到底去哪里了？”這一問題是幼兒根據自己的觀察進行的發問。教師在整個活動中始終扮演著觀察者、傾聽者的角色，觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的語言。當幼兒想和教師交流時，教師及時介入，詢問幼兒的動機，追尋幼兒的游戲，并做到了及時退出。回望整個游戲過程，幼兒都能按照自己的意愿進行活動，由于幼兒的興趣投入，使得游戲持續了很久，這說明幼兒的游戲水平很高，真正做到了全身心地投入到游戲之中。幼兒能夠利用沙子開展系列活動，說明幼兒的思維靈活；同時游戲是幼兒生活經驗的反映，幼兒能根據自身的生活經驗展開一系列的游戲活動。

活動特點及價值所在

自主游戲中，小班幼兒嘗試與大班幼兒互動交往，當大班的哥哥提出疑問時，小班幼兒做到了積極回應。喜歡與同齡人一起游戲，愿意接受同伴的意見，符合這一年齡段幼兒的發展特點。這說明我們開展的混齡自主游戲是成功的，通過“大的帶動小的，小的學習大的”，幼兒之間形成了良好的學習氛圍。

寒冷的天氣并沒有阻擋幼兒挖沙的熱情，小班幼兒基本處于平行游戲階段，他們各自為政、互不干涉，而小小的一個沙坑巧妙地把大班幼兒與小班幼兒連接在了一起，他們共同經歷了很多有趣的事情。可見，幼兒園的沙水區給幼兒帶來了親近自然、釋放自我的機會。小班幼兒的年齡較小、表達能力有限，但有了大班幼兒的號召，大家便有了共同的目標，從而促進了小班幼兒的游戲發展。

幼兒園沙水游戲能夠促進幼兒各方面能力的發展，同時也涉及多個領域、多種經驗的綜合性呈現，而沙水本身具有極高的探索價值，且又宜于幼兒在游戲中的多種表現及能力發展，因此我們可以這樣說：沙水游戲具有探索與表現的雙重特點。

幼兒是真正的游戲高手，他們只有在游戲中創新、自主、愉悅、合作，其學習品質才能得到有效發展，游戲質量才能達到高水平提升。幼兒創造性使用材料的能力非常強，木板、樹枝、樹葉、塑料袋等都被他們拿來用作游戲的工具材料，這說明自主游戲可以讓幼兒更好地利用和選擇材料。我們需要以幼兒為核心，為他們提供全面的支持，讓游戲中的快樂真正成為傳遞經驗的關鍵因素。