在初中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化構(gòu)建高效課堂的路徑探究

陳小清

摘 要：高效課堂追求讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大化學(xué)習(xí)效果。初中語文融合傳統(tǒng)文化是構(gòu)建高效課堂的重要方式之一，能夠不斷促進(jìn)語文課程教學(xué)改革與發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的同步發(fā)展。文章以統(tǒng)編初中語文教材中的文章為例，闡述了如何通過整合傳統(tǒng)文化元素的方法構(gòu)建高效課堂，如通過講解傳統(tǒng)文化背景、分析文章的文學(xué)特色等方式，讓學(xué)生更好地理解文章中的情感和思想，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，更好地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；高效課堂；路徑探究

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）27-0027-03

傳統(tǒng)文化中的詩詞、散文、曲藝等有較高的藝術(shù)性和審美價(jià)值。初中語文教師在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠完成語言知識(shí)的教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。鑒于此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)積極整合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極構(gòu)建高效的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是一種能夠讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大化學(xué)習(xí)效果的課堂。高效課堂強(qiáng)調(diào)充分利用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠充分學(xué)習(xí)和思考，避免時(shí)間的浪費(fèi)和冗余。同時(shí)，高效課堂需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，高效課堂需要采用多樣化的教學(xué)策略，如講解、演示、練習(xí)、探究等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣[1]。總之，高效課堂是教學(xué)效率更高的課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文融合傳統(tǒng)文化構(gòu)建高效課堂的價(jià)值

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的人生哲理和道德規(guī)范，將傳統(tǒng)文化融入語文課堂可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在初中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，有助于高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心、審美情趣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展有非常重要的教育意義和實(shí)踐價(jià)值。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生文化自信心

傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，融入語文課堂可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有利于學(xué)生在全球化背景下更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。而在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化構(gòu)建高校課堂，正是增強(qiáng)學(xué)生文化自信心的一種有效方式。

首先，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。學(xué)生要想有文化自信，首先需要對(duì)本土文化有認(rèn)同感。語文教師可以通過傳統(tǒng)文化的滲透來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，如在語文課堂上講授本土歷史和文化，讓學(xué)生體驗(yàn)本土文化藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)本土文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

其次，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化自信心的認(rèn)知。學(xué)生只有了解自己的文化傳統(tǒng)、歷史淵源、文化背景等方面的知識(shí)，才能真正增強(qiáng)文化自信心。將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，可以向?qū)W生傳授本土文化知識(shí)，如教師可以通過閱讀課程和寫作課程，向?qū)W生普及本土文化知識(shí)，讓學(xué)生逐漸了解和認(rèn)知本土文化[2]。

最后，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠提高學(xué)生對(duì)文化的理解和包容性。文化的多樣性是社會(huì)的寶貴財(cái)富，學(xué)生學(xué)會(huì)理解和包容其他文化，才能夠真正增強(qiáng)文化自信心。由此可見，在傳統(tǒng)文化融入語文課堂的過程中，教師可以通過多元的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解和接觸不同的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和理解能力。

（二）有利于提高語文學(xué)習(xí)的趣味性

語文是一門具有文化魅力的學(xué)科，在其中融入傳統(tǒng)文化元素可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

首先，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有利于創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在愉悅和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易接受知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過程。教師在將傳統(tǒng)文化融入語文課堂時(shí)，可以通過布置優(yōu)美的教室環(huán)境、營造活潑有趣的課堂氣氛等方式，創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

其次，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更直觀地了解知識(shí)和情感，教師可以通過PPT、視頻、音頻等形式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，降低文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生更深入地理解和記憶知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程往往充滿趣味和創(chuàng)造力，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究、寫作、閱讀等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）有利于拓寬語文視野

傳統(tǒng)文化是中華文明的精髓，涵蓋很多領(lǐng)域的知識(shí)和智慧。教師將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，可以幫助學(xué)生了解和掌握更多語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的語文視野。

首先，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠增加語文課程的知識(shí)量。語文教師可以通過增加傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生傳授更多知識(shí)，如通過拓展閱讀材料、增加語文知識(shí)點(diǎn)的講解等方式，讓學(xué)生在語文課堂上掌握更多語文知識(shí)。

其次，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠擴(kuò)大語文學(xué)科內(nèi)容的涵蓋范圍。語文學(xué)科的內(nèi)容是非常廣泛的，不僅包括語言文字的學(xué)習(xí)，還包括文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域[4]。教師可以通過在語文課程中引入文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。

最后，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有利于引入現(xiàn)代語言學(xué)研究成果。現(xiàn)代語言學(xué)研究成果可以幫助學(xué)生更好地理解語言文字的本質(zhì)和規(guī)律。教師可以在語文課堂上引入現(xiàn)代語言學(xué)的研究成果，讓學(xué)生了解語言文字的起源、演變和發(fā)展，從而更深入地掌握語文知識(shí)。

除此之外，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)是語文學(xué)科中非常重要的組成部分，教師可以通過閱讀文學(xué)名著、寫作文學(xué)評(píng)論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

三、初中語文融合傳統(tǒng)文化構(gòu)建高效課堂的策略

教師融入傳統(tǒng)文化有利于構(gòu)建滿足新課程改革需求的高效課堂，通過教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。具體而言，在積極構(gòu)建高效課堂的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化的融入，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘具有教育價(jià)值的傳統(tǒng)文化元素，與課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。一方面，教師可以通過互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，教師可以通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文課程中的滲透，為學(xué)生營造有濃厚文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中，更好地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力，不斷提高語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

（一）分析教學(xué)文本的特點(diǎn)，挖掘并整合傳統(tǒng)文化元素

教師可以通過增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容、選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品、引入傳統(tǒng)文化名人的故事等方式，讓學(xué)生更好地了解和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。因此，要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師首先要深入分析教學(xué)文本的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘傳統(tǒng)文化元素，并將這些素材加以整合，提煉教育關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)過程中加以滲透，達(dá)到高效教學(xué)的

目標(biāo)。

以《回憶我的母親》為例，傳統(tǒng)文化元素的挖掘與整合可以通過如下步驟開展。第一步，引入傳統(tǒng)文化背景。《回憶我的母親》是一篇以回憶和敘述為主的文章，涉及許多傳統(tǒng)文化元素，教師可以通過講解相關(guān)傳統(tǒng)文化，如家庭倫理、傳統(tǒng)節(jié)日、儒家思想等，讓學(xué)生更好地理解文章的情感和思想，加深對(duì)文章的理解。第二步，分析文章的文學(xué)特色。《回憶我的母親》是一篇文學(xué)作品，其語言有很強(qiáng)的文學(xué)性，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章的文學(xué)特色，如敘事技巧、語言表達(dá)、形象描寫等，讓學(xué)生更好地掌握語言表達(dá)，提高文學(xué)鑒賞能力。第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。《回憶我的母親》是一篇以回憶和敘述為主的文章，學(xué)生可以通過仿寫、續(xù)寫、改寫等方式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討寫作的主題和思路，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入傳統(tǒng)文化元素，增加作品的文化底蘊(yùn)和文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生更好地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生的積極參與是構(gòu)建高效課堂的重要保障。教師可以采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，如設(shè)置小組討論、課堂演講、寫作、朗讀等，讓學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化的主題或以傳統(tǒng)文化為材料開展討論交流，在積極參與中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《三峽》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可借助傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。第一步，采用小組討論的方式。小組討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的一種有效方式。在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，討論文章中的景物描寫方法，在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)古代文人抓住特征描寫景物的方法。第二步，開展文學(xué)閱讀活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生推薦類似描寫景物的文言文，通過閱讀類似主題和情感的文學(xué)作品，深入體驗(yàn)文章的情感和思想。這種方式可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生的閱讀興趣和閱讀體驗(yàn)。第三步，開展其他創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有中國繪畫特點(diǎn)的插圖，如采用工筆畫、水墨畫、潑墨畫、白描畫等。學(xué)生通過這個(gè)過程，能夠分析文章的語言特色，抓住景物的顯著特點(diǎn)，從而更好地理解文言文的內(nèi)涵，提高藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)的方法，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力度

高效的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的重要因素之一。在傳統(tǒng)文化的融入過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如PBL（問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）、多媒體教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣和成就，從而更好地掌握語文知識(shí)和技能。

例如，在《背影》教學(xué)中，教師便可采用多樣化教學(xué)方法，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力度，提高課程教學(xué)成效。首先，設(shè)計(jì)PBL（問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）教學(xué)活動(dòng)。問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是一種以問題為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以跨學(xué)科為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)中，教師可結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“孝道”提出一個(gè)與文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過討論和探究，深入理解文章的主題和思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體。在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過圖片、音頻、視頻等多種形式，呈現(xiàn)文章的情節(jié)和情感，也可以呈現(xiàn)與“孝道”

相關(guān)的其他詩詞、文言文或書畫作品等，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，能夠?yàn)檎Z文課程教學(xué)帶來新思路、新內(nèi)容和新方法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，語文教師還需不斷探索和創(chuàng)新，立足語文教學(xué)的要求，不斷完善課程教學(xué)方法，讓語文教學(xué)更生動(dòng)、更實(shí)用，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。同時(shí)，教師也需要注重學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生以更自信、積極的態(tài)度面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。總之，語文課堂要重視傳統(tǒng)文化的融入，通過高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)出一批具有文化素質(zhì)、思辨能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

馬丹丹.傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2021（2）：113-114.

劉洋.初中語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與[J].語文教育，2019（3）：98-99.

王雨婷.創(chuàng)新教學(xué)方法在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].教育探索，2020（4）：61-62.

周亞林.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合探究[J].教師天地，2021（5）：52-54.

作者簡(jiǎn)介：陳小清（1972.9-），男，福建福州人，

任教于福建省長(zhǎng)樂第七中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。